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細節(jié)描寫作文教學指導教案
【教學思路】
本次教學以習作片段《劉老師的茶杯》導入，通過對習作范例的深入品讀，引導學生認識到成功的習作往往都是從生活中的細節(jié)人手的。繼而結合繪本故事《我的爸爸叫焦尼》的講述，通過具體的情節(jié)再現(xiàn)，引導學生在觀察、品讀、感受、體驗、模仿表達、反思評議等教學環(huán)節(jié)中感受細節(jié)、捕捉細節(jié)、再現(xiàn)細節(jié)，從而認識到“關注細節(jié)”的一般方法要領，并能在今后的生活與學習中自覺地關注細節(jié)。
【教學過程】
一、品讀片段，走近老師
1.師：教學的過程也就是師生互相了解的過程。今天這堂課，從了解老師開始。（課件出示學生習作片段《劉老師的茶杯》，要求學生快速瀏覽。）
劉老師的辦公桌上放著一只很大的玻璃茶杯，里面泡著紅紅的果子、白白的片子，茶水被映得透亮透亮的。
有時候，他還會把這個大茶杯帶到教室里來。每當同學們寫作業(yè)的時候，他就會悄悄擰開杯蓋兒，喝上幾口，然后很享受地出一口長氣，再把杯蓋兒擰上。
�。ㄖ该首x該片段）
師：通過這個片段，你對劉老師有了哪些了解？
2.鼓勵學生一句一句細細地讀，看看這兩段話中有哪些值得關注的好詞好句。
3.師：如果要你來給這個片段打分，你會打多少分？
4.師：想想看，這位同學的作文寫得這么好，他有什么秘訣？（抓住細小的事情來寫。板書：細節(jié)。）
【引導學生借助對具體詞句的品讀去感受：小作者之所以把老師的特點寫得這樣生動，是因為他能抓住細小的事情來寫。這些細小的事情，其實就是作文中的細節(jié)描寫。
這樣的引導方式生動有趣、清新自然，既創(chuàng)設了理想的教學情境，又對本課教學的主題作了良好的鋪墊和提領，可謂一舉多得�！�
二、品讀故事，關注細節(jié)
師：生活中隱藏著許多看似平常卻又十分寶貴的細節(jié)，但這些細節(jié)往往不容易被我們發(fā)現(xiàn)。也許是太過平常了，也許是司空見慣了，它們便悄悄地從我們的身邊溜掉了。于是我們在寫作文的時候眼前一片茫然，無從下手。于是，老師常說我們的作文“假大空”，或是記“流水賬”。
今天，老師帶來了一則精彩的故事：《我的爸爸叫焦尼》。讓我們一起來感受故事的細節(jié)，品讀故事中的精彩。要求：靜心傾聽、仔細發(fā)現(xiàn)、用心感受。
�。S著畫面的逐一呈現(xiàn)展開教學步驟，教師對故事的敘述穿插其間。）
1.想知道“我”和爸爸的名字嗎？
師讀：“我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼�！�
2.這個人是誰？
師：一起讀——“啊，爸爸！”
3.猜猜看，他們兩個人見了面，首先做了什么？
“爸爸奔了過來，一把就把我給抱了起來�！�
師：看著原文，告訴老師，爸爸是怎樣把“我”抱起來的？
師：可別小看了這個“一把”，它可是十分重要的一個細節(jié)。這樣的細節(jié)，體現(xiàn)為一種看似平常的細小的“動作”。（板書：動作）讓我們一起讀好這句話一“一把就把我給抱了起來。”
4.爸爸怎么會想到要給“我”買熱狗的呢？
“我剛一停下，爸爸就叫道：‘給我兩份熱狗！…
師：從剛一停下爸爸就給“我”買熱狗，你體會到了什么？
師：讀書的時候，稍不留神，細節(jié)就從我們的眼皮底下溜掉了。
5.“我”在跟售貨員阿姨說些什么呢？
“這是我爸爸，他叫焦尼！”
師：你會向一個陌生人介紹自己的爸爸嗎？
師：小孩子真有趣，生怕別人不知道他有個爸爸似的。
師：如果說前面的細節(jié)是通過動作體現(xiàn)的，那么這樣的天真有趣是通過什么來體現(xiàn)的？（板書：話語）
6.看看這幅畫面（電影院里）。你能感受到他們此刻的心情嗎？用心看，你一定會發(fā)現(xiàn)，這愉快的心情，其實是通過一些吸引人的細節(jié)表現(xiàn)出來的。（鼓勵學生談談自己發(fā)現(xiàn)的細節(jié)）
師：再來看看作者是用怎樣的細節(jié)來表現(xiàn)的。
“電影院里雖然黑黑的，但非常暖和，舒服極了。
爸爸在不時地發(fā)笑。因為他的喉頭在顫抖，所以我知道�！�
師：“我”的眼睛明明是盯著前面的電影的，怎么會知道爸爸在笑呢？
師：細節(jié)的捕捉就是這樣的，要善于發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)可不光是要用眼情的。（板書：發(fā)現(xiàn)）
7.誰來讀讀小狄姆向店員哥哥說的話？
“‘唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！’我把胸脯挺得直直的。”
師：這是小家伙第二次向別人介紹他的爸爸。
師：借助后面的提示語，你會讀得更好。誰來試試？
師：挺著胸脯說話，這也是細節(jié)。這樣的細節(jié)體現(xiàn)為一種“神情”。（板書：“神情”）
師：從小狄姆說話時的這種“神情”，你能感受到什么？（自豪）
師：一起來讀讀。
師：看，細節(jié)就是在這不經意間流露出來的。
8.試寫細節(jié)：父子共進午餐。
師：從畫面的內容看，父子二人的這頓飯吃得怎樣？
師：這是一幅溫馨的畫面，里面藏著精彩的細節(jié)。下面就讓我們每位同學也來嘗試著當一下作者：借助對畫面中一兩處細節(jié)的描寫，把父子二人的愉快心情表現(xiàn)出來。話不要多，只兩三句話就可以了。
�。ń處熝惨暎x擇有代表性的習作片段進行講評。）
師：讓我們一起來看看作者在原文中又是怎樣表達的。
“啤酒在咕嚕咕嚕地冒泡。
爸爸吃得千干凈凈。啤酒也全都喝光了�！�
師：這幾句話里并沒有出現(xiàn)“愉快”“開心”這樣的字眼，難道是作者寫錯了嗎？
【這是一次開心的午餐，這是一幅愉快的畫面。如何把這種溫馨的感覺表達出來？這需要借助對畫面中的細節(jié)進行捕捉和創(chuàng)造性的表達。在領會了前面幾處細節(jié)描寫之后，讓學生也來進行幾外細節(jié)的描寫。這樣的環(huán)節(jié)設置使學生對細節(jié)有了更進一步的感受與理解�！�
9.猜猜看，小狄姆會喊些什么？
“我爸爸要付錢啦！”
師：誰來讀讀？
10.猜猜看，小狄姆會想些什么？
“我把書放在膝蓋上，想開了。
現(xiàn)在幾點了呢？要是時間能停下來就好了。
電車要是不開就好了�！�
師：讓我們一起讀讀看。（師朗讀，生輕聲跟著讀。）
師：這也是細節(jié)描寫。不過這樣的細節(jié)不是說出來的，它只放在心里，需要用心去感受。（板書：感受）
11.小狄姆跟庫妮娜說了些什么？
“今天，我是和爸爸一起來的�！�
師：相似的話語這可是第三次出現(xiàn)了。注意，這看似重復的話語卻透露出了父子之間的真情，這也是一種細節(jié)描寫，值得我們在今后的閱讀中用心去關注。
12.看看咖啡館里的這幅畫面。
“爸爸為了讓我看清貨架上的東西，把我抱了起來。付錢的時候，也緊緊地抱著我�！�
師：注意，爸爸抱了“我”幾次？兩次？上當了，其實爸爸一直抱著“我”。關注細節(jié)，不可以粗心大意。
13.這是小狄姆在送爸爸去車站的路上。在這里，小狄姆有一處特別的發(fā)現(xiàn)，是什么？
“在往車站走的路上，我一直都握著爸爸的手。
爸爸的手好大，都能把我的手包住。
爸爸的手真大呀！”
師：爸爸的手好大呀！這么大的手，握起來會有什么樣的感覺？
師：好的細節(jié)描寫并不是要把什么都寫滿的，留下一點空間讓人們去想象也不錯。
三、回顧生活，品味細節(jié)
師：故事就讀到這里。在我們的生活中，肯定也曾有過類似的溫馨細節(jié)。這溫馨的感覺也許是來自爸爸的一個眼神，也許是來自媽媽夾過來的菜，也許是來自老師的一句安慰，也許是來自同學遞過來的一塊橡皮……讓我們展開回憶，把這些細節(jié)重新拾回，選擇一個寫下來。注意：細節(jié)描寫不在于話語的多少，通常兩三句就能取得很好的表達效果。
�。ㄉ毩�。師巡視，選擇其中有代表性的習作作講評。）
【從習作片段《劉老師的茶杯》中對細節(jié)的感受，到繪本故事中對細節(jié)的捕捉與表達，再到對溫馨生活的鏈接回顧與練筆再現(xiàn)，此時的細節(jié)已從平面的文字、靜態(tài)的畫面逐步轉化成了一種觀察事物、體察生活的能力與方法。隨著教學進程的步步深入，學生對細節(jié)的關注與表達，在不知不覺中已過渡到了習慣培養(yǎng)的層面。這樣的教學循序漸進、一脈相承。】
四、關注細節(jié)，品讀生活
師：其實，這則故事還沒有講完，細節(jié)還在延續(xù)。（簡述：“爸爸的大聲介紹”“揮手告別”“爸爸的手漸漸小了下去”……）
師：讀書也好，觀察生活也好，我們都要善于細心發(fā)現(xiàn)，用心感受，這樣我們就不會錯過那一處處精彩的細節(jié)。
如果我們在今后的日子里，能夠真正做到“關注細節(jié)，品讀生活”，那我們一定都能寫出一篇篇精彩的作文來。
【從畫面走向文字，從故事走向生活，從課內走向課外，在這環(huán)環(huán)相扣的教學過程中，伴隨著師生對細節(jié)的關注，對生活的品讀，“知識與能力…過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”均得到了落實�！�
附：板書
細節(jié)（發(fā)現(xiàn)）
動作、“神情”、話語、感受……
�。ㄗ髡邌挝唬航K南京市六合區(qū)雙語小學）