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第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記（通用13篇）
看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記吧。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？下面是小編為大家收集的第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記 1
這次寒假學(xué)校專門安排的假期共讀書(shū)目是《第56號(hào)教室的奇跡》。對(duì)于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是學(xué)校安排，我還真是不會(huì)去查閱有關(guān)的材料。還沒(méi)有拜讀過(guò)外國(guó)教師這么專門的教學(xué)心得，細(xì)讀之后，我的內(nèi)心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一談自己的感觸。
在文章開(kāi)始有這么一個(gè)案例：一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書(shū)包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書(shū)包抖摟出來(lái)，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長(zhǎng)返校日公開(kāi)，還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了。”的話語(yǔ)。其結(jié)果是，家長(zhǎng)十分的氣憤，告到了校長(zhǎng)處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而認(rèn)為自己做的對(duì)，說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書(shū)包了。雷夫先生認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。
工作中，我也經(jīng)常會(huì)遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會(huì)軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對(duì)付”，正如雷夫老師所說(shuō)“為達(dá)目的，不擇手段”。而第56號(hào)教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個(gè)難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是因�(yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的'成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師認(rèn)為，老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生。他總結(jié)出了教育的“六個(gè)階段”：
第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做的。
第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。用獎(jiǎng)賞的思維鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)。但這樣，學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好，卻對(duì)作業(yè)的內(nèi)容理解得很少。雷夫說(shuō)：用禮物或金錢換取孩子良好的行為的做法很危險(xiǎn)，要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞。
第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。
第四階段：我要遵守規(guī)則。做遵守規(guī)則的孩子，可是，有時(shí)也可以超越規(guī)則。
第五階段：我能體貼別人。學(xué)生做到這一點(diǎn)是讓人欣慰的，可是做到這點(diǎn)是很難的，雷夫的學(xué)生卻做到了，受到了代課老師的好評(píng)。
第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個(gè)方法來(lái)教學(xué)生第六階段。他用很多真實(shí)的感人的故事教導(dǎo)他的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些行為是對(duì)的，而且一直那樣去做。
在這本書(shū)里，雷夫老師對(duì)班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時(shí)也給我很多的啟示：麗莎在開(kāi)學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書(shū)包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生很多時(shí)候可能就忍耐不住了，會(huì)大發(fā)雷霆，會(huì)在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她，相信他寫(xiě)了作業(yè)只是找不到了，不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò)，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒(méi)有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會(huì)遇到類似的情形，我想我知道該怎么做了。
第56號(hào)教室不可復(fù)制，雷夫老師不可復(fù)制，雷夫老師的執(zhí)著、愛(ài)心和智慧將影響著我、指導(dǎo)我努力去做一位學(xué)生信任的好老師。我們都不是雷夫，但是我們可以慢慢地學(xué)著做雷夫。感謝學(xué)校為我們推薦了這么一本好書(shū)！
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記 2
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。
在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，雷夫不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念�！昂煤⒆�，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。在書(shū)中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。
《第56號(hào)教室的奇跡》教育我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：“給我一些真相”，抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度；教育我們要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)�！�
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，不同的國(guó)度對(duì)教育的解讀也不盡相同。面對(duì)形形色色的學(xué)生，教者要堅(jiān)信“沒(méi)有害怕的.教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；對(duì)行為偏差或成績(jī)落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識(shí)、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子，教者要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在贊許聲中快樂(lè)的成長(zhǎng)；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子帶著自信走好每段人生路。
無(wú)論何時(shí)，我們要謹(jǐn)記：學(xué)生是教育的對(duì)象，有學(xué)生教者的舞臺(tái)才會(huì)精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒(méi)有同樣的舞臺(tái)卻有著同樣的目標(biāo)：讓孩子自食其力，成為社會(huì)的頂梁柱。每位教者都應(yīng)為這個(gè)神圣的目標(biāo)而努力奮斗。
其實(shí)，教育本身就是一本書(shū)，需要我們用一輩子的時(shí)間去鉆研和摸索。當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中收獲果實(shí)”是我們所期盼的，也是我的人生目標(biāo)。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記 3
讀完這本書(shū)，我最大的感受就是：這真的是一本好書(shū)！
雷夫老師在自序中他就寫(xiě)著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的教師。作為一名中學(xué)教師，我也有同樣的感受：有時(shí)為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，常常是反復(fù)的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的'有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識(shí)和想法��！我想：要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：
1、要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任�！庇械臅r(shí)候教師可能是“愛(ài)生心切”，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì)，這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì)重一些，甚至?xí)R幾句，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥(niǎo)”，越緊是聽(tīng)不進(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂(lè)得搏擊。
2、要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。雷夫老師說(shuō)：“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步�！边@句話說(shuō)得非常睿智。作為一名老師，在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ�，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)�！�
3、要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的，而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的，所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。
4、要善待學(xué)生的錯(cuò)誤。“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能一味的批評(píng)，而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因，避免類似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記 4
讀完《第56號(hào)教室的奇跡》，我的內(nèi)心久久不能平靜。雷夫老師用三十年光陰在破舊教室里創(chuàng)造的奇跡，像一盞明燈照亮了我的教師之路。
每天清晨三點(diǎn)出發(fā)，換乘三趟公交趕在六點(diǎn)到校；自掏腰包帶領(lǐng)學(xué)生排練莎翁戲劇；放棄雙休日教孩子速算......這位頭發(fā)花白的教師用赤誠(chéng)之心履行著教育誓言。面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、家庭貧困的學(xué)生，他獨(dú)創(chuàng)的"學(xué)習(xí)八法則"如春雨潤(rùn)物：示范、模仿、重復(fù)......每道題的講解都要反復(fù)四次。這種看似笨拙的堅(jiān)持，映射出教與學(xué)的.恒久真諦。
教室里的莎士比亞劇團(tuán)最讓我心動(dòng)。當(dāng)雷夫老師帶著孩子們改劇本、做道具，簡(jiǎn)陋教室就成了夢(mèng)想劇場(chǎng)。有個(gè)孩子寫(xiě)著寫(xiě)著劇本哭了，因?yàn)樗谝淮伟l(fā)現(xiàn)自己也能創(chuàng)造美。這讓我想起班上總躲在角落的小林，是否也該給他一次當(dāng)主角的機(jī)會(huì)？
"信任一旦破裂就無(wú)法修補(bǔ)"，雷夫老師的忠告如晨鐘回蕩。我曾用小紅花鼓勵(lì)學(xué)生，用扣分嚇唬調(diào)皮孩子，到頭來(lái)怕遲到的依然遲到，作弊的照舊作弊。反觀56號(hào)教室的"道德發(fā)展六階段"：從"不想惹麻煩"到"成為更好的人"，像搭積木般構(gòu)建品格。或許，信任不該是籌碼，而應(yīng)如陽(yáng)光平等照耀每個(gè)生命。
最難忘"鉛筆的承諾"。雷夫老師告訴學(xué)生作業(yè)必須獨(dú)立完成，"就算寫(xiě)錯(cuò)也勝過(guò)虛假的正確"。這讓我審視自己：是否因?yàn)槎⒅鴮W(xué)生改錯(cuò)題，反讓他們學(xué)會(huì)陽(yáng)奉陰違？或許該學(xué)雷夫在教室里放置"改錯(cuò)臺(tái)"，讓鉛筆不單為分?jǐn)?shù)流轉(zhuǎn)，更為真理服務(wù)。
輕輕合上書(shū)頁(yè)，晨曦透進(jìn)我的辦公桌。作業(yè)本上用鉛筆寫(xiě)錯(cuò)的字跡不再刺眼，倒像等待綻放的花蕾。從今天起，我要在教室種下三粒種子：用堅(jiān)持施肥，以信任澆灌，讓獨(dú)立生長(zhǎng)。相信終有一天，也能聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記 5
書(shū)是我們成長(zhǎng)的良師益友，對(duì)教育工作者更是如此。寒假里，我翻開(kāi)《第56號(hào)教室的奇跡》，書(shū)中雷夫老師用信任和智慧創(chuàng)造教育奇跡的故事，像春雨般滋潤(rùn)著我的心田。
雷夫老師用一年時(shí)間改變了學(xué)生的人生軌跡。讓我印象最深的是書(shū)中"家最溫暖"的章節(jié)：這間沒(méi)有多媒體設(shè)備的普通教室，因?yàn)橄丝謶指卸錆M溫暖。雷夫老師不用威嚴(yán)鎮(zhèn)壓學(xué)生，而是用信任搭建起師生間的`橋梁。這讓我想起自己剛教書(shū)時(shí)，總擔(dān)心‘鎮(zhèn)不住’學(xué)生，聲音不自覺(jué)地提高八度。直到有次感冒說(shuō)不出話，卻發(fā)現(xiàn)孩子們反而更專心聽(tīng)講，才明白真正的紀(jì)律不是靠震懾得來(lái)的。
書(shū)中有段話特別打動(dòng)我:"要達(dá)到真正的卓越需要付出努力，并愿意從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。"這讓我聯(lián)想到自己的孩子。當(dāng)他總在飯桌前訴說(shuō)學(xué)校見(jiàn)聞時(shí)，我突然意識(shí)到：好的教育不是讓孩子在恐懼中服從，而是在信任中成長(zhǎng)。就像雷夫老師用二十六個(gè)字母游戲教數(shù)學(xué)，我們也要用耐心與智慧培育幼苗。
讀完全書(shū)，我試著把雷夫老師的方法帶回課堂。當(dāng)小李又忘記寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我沒(méi)有責(zé)備而是問(wèn)他遇到了什么困難；用觀察月相的活動(dòng)替代枯燥的自然課講解。漸漸地，孩子們眼里的拘謹(jǐn)少了，舉手的影子多了。正如書(shū)中說(shuō)的，教師要成為溫暖的港灣，給孩子自信成長(zhǎng)的勇氣。
合上書(shū)本，窗臺(tái)上的吊蘭正在抽新芽。這奇跡般的翠綠讓我更加堅(jiān)信：只要用愛(ài)心澆灌，每間教室都能綻放春天。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記 6
手捧《第56號(hào)教室的奇跡》，雷夫老師為教育奉獻(xiàn)的模樣深深打動(dòng)著我。這位榮獲美國(guó)總統(tǒng)勛章的教育家，用三十年光陰在最普通的教室里創(chuàng)造奇跡，他的故事如春雨般浸潤(rùn)心田。
雷夫老師的第一個(gè)秘訣是成為孩子們的伙伴。課間常見(jiàn)他半跪著與學(xué)生們玩棒球，沾著粉筆灰的手握著球棒，全然看不出這是位獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)的名師。他從不在辦公室改作業(yè)，永遠(yuǎn)坐在孩子們中間批改，同理心讓他能透徹了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
其次是像向陽(yáng)花般的感染力。晨讀時(shí)他永遠(yuǎn)第一個(gè)嗅著書(shū)香陶醉，下雨天會(huì)蹲在走廊數(shù)雨滴教觀察方法。那天科學(xué)課上，他全神貫注教小艾瑪點(diǎn)酒精燈，花白頭發(fā)被火舌舔到都沒(méi)發(fā)覺(jué)——這份專注錄入孩子眼中，化作終身難忘的示范。
更讓人感動(dòng)的`是他的笨辦法。美術(shù)課上，當(dāng)其他班用蠟筆將就時(shí)，他騎著二手單車四處打工，就為給孩子們買進(jìn)口水彩�？次覀兡笾呒�(jí)畫(huà)筆踮腳畫(huà)桃花，他會(huì)像個(gè)孩子似的拍手：瞧！這才是春天該有的翠色！
關(guān)于信任的故事最觸動(dòng)心靈。雷夫老師始終記得那個(gè)秋天：湯姆在信任游戲中故意松手，從此小露西再不愿躺在任何人的臂彎。這讓他明白，信任如水晶，碎了便難重圓�，F(xiàn)在我們的教室墻上，至今掛著守護(hù)信任的誓約框。
讀著讀著，字里行間浮現(xiàn)吳老師的影子。她雨天背生病同學(xué)求醫(yī)的身影，午休陪我們排練話劇的嗓音，不正像書(shū)中的雷夫先生嗎？合上書(shū)頁(yè)，春風(fēng)吹動(dòng)窗邊的常青藤，我看見(jiàn)56號(hào)教室的種子，已然在我生長(zhǎng)的土地上生根發(fā)芽。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記 7
輕輕翻開(kāi)《第56號(hào)教室的奇跡》，一間陳舊教室的模樣躍然紙上：暗淡的窗戶泛著老舊的黃，墻壁上留著歲月的斑駁，連最基本的投影設(shè)備都沒(méi)有�？烧沁@樣的教室，竟培育出無(wú)數(shù)優(yōu)秀的學(xué)子。
雷夫老師用三十年時(shí)光告訴我們：再老舊的教室，也敵不過(guò)愛(ài)心的溫度。那些移民家庭的'孩子天沒(méi)亮就趕來(lái)這里，放學(xué)后又遲遲不愿離去。有的蜷縮在教室角落看書(shū)，有的追著雷夫問(wèn)問(wèn)題。在這些孩子的童稚笑容中，我仿佛看見(jiàn)陽(yáng)光爬過(guò)發(fā)霉的墻縫，溫柔地親吻每張課桌。
握著書(shū)頁(yè)的指尖突然發(fā)燙。我們的教室多么不同��！智慧屏幕閃爍絢麗光芒，地板上倒映著彩虹般的膠面。可我看到年輕的老師對(duì)著故障的電子屏發(fā)愁，本該寫(xiě)板書(shū)的手不知所措地懸在半空。清華老校長(zhǎng)的話穿越時(shí)空叩擊心靈：決定教育品質(zhì)的，從來(lái)不是幾塊智能黑板。
記得班上有個(gè)總忘帶作業(yè)的男孩。有次我氣得拍桌子說(shuō)要請(qǐng)家長(zhǎng)，他瞬間漲紅的小臉像挨了鞭子。現(xiàn)在才明白，那日躲在走廊拐角抽噎的身影，原是被我的怒氣嚇壞的驚弓之鳥(niǎo)。雷夫的教室里從不用恐嚇，孩子們笨拙的試錯(cuò)如同初生的蝴蝶拍打翅膀，終會(huì)在溫暖里破繭。
去年教師節(jié)回母校，當(dāng)年的班主任已生華發(fā)。遠(yuǎn)看她在教室里俯身講解，仍像二十年前領(lǐng)著我們讀課文的樣子。當(dāng)窗外的銀杏葉飄上她肩頭，忽然懂得：真正的好教室像種在心田的向日葵，老師的目光便是轉(zhuǎn)動(dòng)它的陽(yáng)光。
合上書(shū)卷望向窗外，春風(fēng)正搖動(dòng)校園的梧桐。總以為新的電子屏?xí)吵鲨参磥?lái)，原來(lái)最美的教育奇跡，始終生長(zhǎng)在那道批改作業(yè)的溫柔目光里。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記 8
在臺(tái)燈柔和的光暈里，我輕輕合上《第56號(hào)教室的奇跡》。書(shū)頁(yè)間那些跳動(dòng)的文字，仿佛教室窗外明滅的星光，照亮了教育路上最本真的模樣。
雷夫老師用25年時(shí)光，將一間普通教室編織成奇跡搖籃。當(dāng)我讀到總統(tǒng)頒發(fā)的獎(jiǎng)?wù)抡凵涑鏊W角的白發(fā)，腦海中浮現(xiàn)的不只是頒獎(jiǎng)臺(tái)的榮光，更是無(wú)數(shù)個(gè)清晨三點(diǎn)出發(fā)的影子。這讓我想起美術(shù)課上，他陪著孩子將油彩涂滿畫(huà)布；數(shù)學(xué)課間，笑聲如何從魔方轉(zhuǎn)動(dòng)的指尖流淌。原來(lái)教室的魔法不在于四面白墻，而是教師胸腔里永遠(yuǎn)滾燙的溫度。
最觸動(dòng)我的，是六年級(jí)孩子們排練莎翁戲劇的場(chǎng)景。雷夫蹲在舞臺(tái)邊沿，衣服蹭滿道具箱的灰塵，卻像捧著稀世珍寶那樣托起學(xué)生的臺(tái)詞本。那些曾經(jīng)見(jiàn)字就逃的孩子，此刻正用洪亮聲音誦讀《威尼斯商人》的法條。這不正是教育最美好的模樣——用信任的涓流，澆灌出名為可能性的花朵。
放下書(shū)本時(shí)，日歷恰好翻到九月。晨風(fēng)送來(lái)新學(xué)期的鈴聲，我的手指拂過(guò)教室門框。也許我成不了改變?nèi)赖拿麕�，但可以學(xué)著把早餐時(shí)間留給啃面包的.課代表；在日記本里多留一段暖心的批語(yǔ)；當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)本上的錯(cuò)題連成串時(shí)，用紅色鋼筆圈起最工整的那個(gè)字跡。
教育不正是這樣一個(gè)埋種子的過(guò)程嗎？正如雷夫在書(shū)里寫(xiě)的：真正的奇跡不在56這個(gè)數(shù)字，而在天天踐行的平凡日常。此刻黑板邊的綠蘿舒展新葉，我分明聽(tīng)見(jiàn)春天拔節(jié)的聲音。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記 9
讀完《第 56 號(hào)教室的奇跡》，我深深被雷夫老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛(ài)所打動(dòng)，他用愛(ài)與信任為學(xué)生們搭建起一座通往知識(shí)與成長(zhǎng)的橋梁。
在第 56 號(hào)教室里，雷夫老師始終將學(xué)生放在首位，給予他們充分的尊重與信任。他摒棄傳統(tǒng)的懲罰式教育，選擇用耐心和理解去引導(dǎo)學(xué)生。例如，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，他沒(méi)有嚴(yán)厲斥責(zé)，而是讓學(xué)生通過(guò)承擔(dān)責(zé)任來(lái)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。這種教育方式，不僅讓學(xué)生感受到被尊重，更培養(yǎng)了他們的自律能力和責(zé)任感。在信任的氛圍中，學(xué)生們能夠自由地表達(dá)想法，大膽嘗試新事物，這是許多傳統(tǒng)課堂難以實(shí)現(xiàn)的。
雷夫老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，體現(xiàn)在生活與學(xué)習(xí)的方方面面。他會(huì)在放學(xué)后留在教室，陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)；會(huì)為學(xué)生們精心策劃各種有趣的活動(dòng)，拓寬他們的視野；還會(huì)關(guān)注學(xué)生的.心理健康，幫助他們解決成長(zhǎng)中的困惑。正是這份無(wú)私的愛(ài)，讓學(xué)生們感受到溫暖與安全，從而激發(fā)了他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
反觀當(dāng)下教育，許多教師過(guò)于注重成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生情感與人格的培養(yǎng)。而雷夫老師的教育實(shí)踐讓我明白，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是要用愛(ài)去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，用信任去激發(fā)學(xué)生的潛能。作為教育工作者，我們應(yīng)該以雷夫老師為榜樣，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能在充滿愛(ài)與信任的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。只有這樣，我們才能真正創(chuàng)造屬于自己的教育奇跡。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記 10
《第 56 號(hào)教室的奇跡》向我們展示了雷夫老師獨(dú)特而創(chuàng)新的教學(xué)方式，他打破傳統(tǒng)教育的桎梏，用智慧為學(xué)生們打開(kāi)了一扇通往知識(shí)寶庫(kù)的新大門。
在閱讀教學(xué)中，雷夫老師沒(méi)有局限于課本內(nèi)容，而是鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀經(jīng)典名著，并組織讀書(shū)俱樂(lè)部，讓學(xué)生們?cè)诮涣饔懻撝猩钊肜斫庾髌贰Ｋ�通過(guò)角色扮演、撰寫(xiě)書(shū)評(píng)等多樣化的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造力。這種將閱讀與實(shí)踐相結(jié)合的方式，不僅提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更培養(yǎng)了他們的批判性思維和表達(dá)能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，雷夫老師將抽象的.數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)了許多有趣的數(shù)學(xué)游戲和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，原本枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
此外，雷夫老師還十分注重藝術(shù)教育，他帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品。在他看來(lái)，藝術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。
雷夫老師的創(chuàng)新教學(xué)方式給我?guī)?lái)了深刻的啟發(fā)。在教育過(guò)程中，我們不能因循守舊，而應(yīng)該勇于嘗試新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中綻放出屬于自己的光芒，創(chuàng)造出屬于自己的奇跡。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記 11
《第 56 號(hào)教室的奇跡》中，雷夫老師不僅是一位優(yōu)秀的教師，更是學(xué)生們成長(zhǎng)道路上的榜樣，他用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，引領(lǐng)他們走向成功。
雷夫老師以身作則，展現(xiàn)出了極高的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。他每天早早來(lái)到教室，為學(xué)生們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料；放學(xué)后，依然留在教室輔導(dǎo)學(xué)生，甚至犧牲自己的休息時(shí)間陪伴學(xué)生參加各種活動(dòng)。他對(duì)教育事業(yè)的這份執(zhí)著與熱愛(ài)，讓學(xué)生們深刻體會(huì)到專注與堅(jiān)持的力量，激勵(lì)著他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也保持同樣的態(tài)度。
在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，雷夫老師總是以積極樂(lè)觀的心態(tài)去應(yīng)對(duì)。他用自己的經(jīng)歷告訴學(xué)生，失敗并不可怕，重要的是從失敗中吸取教訓(xùn)，重新站起來(lái)。這種面對(duì)挫折的勇氣和堅(jiān)韌不拔的精神，深深地感染了學(xué)生，讓他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)也能勇敢面對(duì)，不輕易放棄。
雷夫老師還通過(guò)自己對(duì)閱讀、藝術(shù)等領(lǐng)域的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好。他帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀經(jīng)典書(shū)籍，分享讀書(shū)心得；和學(xué)生一起欣賞藝術(shù)作品，探討藝術(shù)之美。在他的.影響下，學(xué)生們不僅拓寬了知識(shí)面，更學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光看待世界，豐富了自己的精神世界。
從雷夫老師身上，我深刻認(rèn)識(shí)到教師的榜樣作用在教育中的重要性。作為教師，我們的一言一行都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，我們要時(shí)刻注意自己的言行舉止，用良好的品德和積極的態(tài)度去影響學(xué)生。只有成為學(xué)生心中的榜樣，我們才能更好地引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助他們?cè)谌松缆飞献叩酶�(wěn)、更遠(yuǎn)，創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記 12
《第 56 號(hào)教室的奇跡》讓我對(duì)教育有了新的思考，雷夫老師致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在第 56 號(hào)教室里，雷夫老師將 “學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)” 交還給學(xué)生。他鼓勵(lì)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。例如，在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇書(shū)籍，并制定閱讀進(jìn)度表。這種自主選擇和規(guī)劃的過(guò)程，不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更強(qiáng)的責(zé)任感，也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。
雷夫老師還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、自主探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。在課堂上，他不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，他不會(huì)直接給出答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論等方式自己尋找解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，掌握了獲取知識(shí)的方法，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
此外，雷夫老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，他組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助。通過(guò)合作，學(xué)生不僅提高了溝通與協(xié)作能力，還學(xué)會(huì)了尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。
在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新迅速，具備自主學(xué)習(xí)能力的人才更能適應(yīng)時(shí)代的.發(fā)展。雷夫老師的教育實(shí)踐讓我明白，教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作。作為教育工作者，我們應(yīng)該借鑒雷夫老師的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為社會(huì)培育出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記 13
《第 56 號(hào)教室的奇跡》讓我深刻認(rèn)識(shí)到，雷夫老師創(chuàng)造的教育奇跡離不開(kāi)家庭與學(xué)校的緊密合作，家校共育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障。
雷夫老師十分重視與家長(zhǎng)的溝通與合作。他定期組織家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)點(diǎn)滴；通過(guò)家訪，深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境和生活背景，以便更好地因材施教。同時(shí)，他還鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的教育活動(dòng)，如邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任志愿者，參與學(xué)校的文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。這種家校之間的密切互動(dòng)，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也讓教師更全面地掌握學(xué)生的情況，形成了教育合力。
在第 56 號(hào)教室，雷夫老師與家長(zhǎng)共同為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。家庭和學(xué)校在教育理念和方法上保持一致，相互支持、相互配合。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣方面，學(xué)校倡導(dǎo)閱讀，家長(zhǎng)在家中也為孩子創(chuàng)造閱讀條件，鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)、讀好書(shū)。這種家校共育的模式，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭中都能得到積極的引導(dǎo)和支持，從而更有效地促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。
反觀現(xiàn)實(shí)中的教育，家校之間往往存在溝通不暢、合作不足的問(wèn)題。一些家長(zhǎng)將教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校，而學(xué)校也未能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。這種情況不利于學(xué)生的全面發(fā)展。雷夫老師的.實(shí)踐為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該加強(qiáng)家校合作，建立良好的溝通機(jī)制，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)努力。只有家庭和學(xué)校攜手共進(jìn)，才能澆灌出絢麗的教育之花，讓每一個(gè)孩子都能在良好的教育環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，創(chuàng)造屬于自己的美好未來(lái)。
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