江蘇教師資格考試資料

時間：2021-04-11 08:32:09 資格考試我要投稿

江蘇教師資格考試資料

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江蘇教師資格考試資料

　　素質(zhì)教育

　　一、素質(zhì)教育觀的定義和內(nèi)涵

　　素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對的一種教育觀。是把教育活動目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

　　(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

　　(3)素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育

　　(4)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育

　　(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

　　二、國家實施素質(zhì)教育的基本要求

　　1、面向全體

　　2、促進學(xué)生全面發(fā)展

　　3、促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

　　4、促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展

　　5、著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

　　三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法

　　(一)深化教育改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，課程改革是教育改革的核心。新課程改革提出了六項具體目標：

　　1、改變課程過于注重知識傳授的傾向、強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

　　2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

　　3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀、加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

　　4、改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　5、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

　　6、改變課程管理過于集中的狀況、實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

　　(二)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍

　　1、更新教師的教育觀念

　　2、提高教師的師德素養(yǎng)

　　3、強化教師在職進修制度，進一步提高教師的待遇、優(yōu)化學(xué)校管理

　　(三)將教育目的落實到教學(xué)之中

　　(四)教學(xué)內(nèi)容要與生活實際緊密結(jié)合

　　(五)調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

　　學(xué)生觀

　　一、“人的全面發(fā)展”的思想

　　關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。

　　人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。

　　人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容：

　　1、人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的

　　2、舊式分工造成了人的片面發(fā)展

　　3、機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能

　　4、社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的`社會條件

　　5、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑

　　二、“以人為本”的學(xué)生觀

　　1、學(xué)生是具有獨立意義的主體，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在

　　(1)學(xué)生在教育活動中處于主體地位

　　(2)學(xué)生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移

　　(3)學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)

　　2、學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?/p>

　　(1)學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性

　　(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

　　3、學(xué)生是具有個性與差異的人(學(xué)生是獨特的人)，具有自身的獨特性

　　(1)人的全面發(fā)展是以承認學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ)

　　(2)學(xué)生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念

　　三、教育公正與學(xué)生的共同發(fā)展

　　1、促進全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機會均等為基本原則

　　2、有差異的學(xué)生的共同發(fā)展

　　教師觀

　　一、教師專業(yè)發(fā)展的要求

　　1、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者

　　2、勤于反思，成為反思的實踐者

　　3、恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者

　　4、重視溝通，加強交往與合作能力

　　5、勇于創(chuàng)新，加強創(chuàng)新精神和實踐能力

　　二、教師專業(yè)發(fā)展的途徑

　　1、職前培訓(xùn)

　　職前培訓(xùn)是教師從事專業(yè)工作的重要的基礎(chǔ)階段、是入職前的準備階段。在職前培訓(xùn)要掌握從事教師所必需的學(xué)科專業(yè)知識和教育教學(xué)知識，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度，形成專業(yè)素養(yǎng)，為從事教育工作奠定基礎(chǔ)。

　　2、入職培訓(xùn)

　　教師入職培訓(xùn)，是指經(jīng)歷過教師職前培訓(xùn)的人，在剛獲得的教職崗位上，進一步了解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識與能力的培訓(xùn)。

　　3、在職培訓(xùn)

　　在我國，有大量的教育機構(gòu)承擔(dān)著教師的在職進修提高的任務(wù)，為教師提供多樣化的在職學(xué)習(xí)課程。同時，國家和地方也制定了一系列教師在職學(xué)習(xí)進修的制度，引導(dǎo)和鼓勵教師不斷地學(xué)習(xí)。

　　4、自我教育

　　教師的自我教育就是教師專業(yè)自我的主動建構(gòu)過程。在教育教學(xué)活動中，進行教學(xué)反思，在實踐中提升專業(yè)發(fā)展。

　　三、教師專業(yè)發(fā)展的方法

　　1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動

　　2、開展微格教學(xué)

　　3、進行專門訓(xùn)練

　　4、反思教學(xué)經(jīng)驗

　　四、教師職業(yè)的責(zé)任與價值