如何讓學生學會“傾聽”的教學心得范文

　　對小學生來說，“聽”則顯得更為重要了。他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。

　　那么什么是傾聽呢？傾聽就是用心的聽。傾聽是人們?nèi)粘＿M行交際的重要手段。人類文明的發(fā)展很大程度上是由于人借助語言來交流思想、吸收經(jīng)驗�！皟A聽”又比“聽”要更深一個層次：它不但要求學生“聽見”，還要求學生對所聽的的內(nèi)容進行欣賞、理解、批判等處理。良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一，傾聽是學好各門學科知識的基本功。日本教育界稱這種能力為基礎學力�，F(xiàn)代社會對傾聽的要求是：聽得準，理解快，記得清，具有較強的傾聽品評力和傾聽組合力。

　　數(shù)學課標明確規(guī)定了要培養(yǎng)學生具有“善于傾聽”的技能，可是現(xiàn)行教材未專門設立傾聽練習。特別是數(shù)學課堂主要以書面練習為主，傾聽技能訓練在小學數(shù)學教學里是被遺忘的角落，它的后果甚重。尤其是隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，用聲音來傳播、保留信息的渠道越來越多，傾聽已成為社會生活中主要的信息交流途徑。

　　現(xiàn)在的獨生子女很難靜下心來傾聽，無論是教師的，還是學生同伴之間的。他們的自主意識過強，難于接受別人的意見，相反的是總是想表達筆記的觀點。我在日常教學中也有一些點滴的做法，不成體系。

　　一是有人發(fā)言時，其他人不能有聲音，即使有不同的觀點一定要讓別人說完后再補充或質(zhì)疑�？梢圆挥门e手，直接站起來說。這樣做的起因無非就只是有兩個小的原因：發(fā)言的人是希望得到大家的回應的，是想發(fā)表自己的觀點的，一旦在自己發(fā)言時同學們都舉著手喊：我我我時，發(fā)言的人會覺得自己說的并不重要，容易產(chǎn)生自卑心理，或以后不再積極發(fā)言；聽的同學如果只是想發(fā)表不同的觀點，一味的喊：我我我，可以說這個孩子只顧自己想說的，根本不會仔細聽別人的發(fā)言，更不用說體會和吸納了，容易滋生自我意識的進一步發(fā)展。

　　二是學生在發(fā)言時盡量的面向大家，即回頭面向大多數(shù)同學。原因是人從單一的聲音中獲得的信息比較少，如果在發(fā)言時能看到發(fā)言人的面部表情那就不一樣了（心理學研究的成果，北京第二實驗小學的案例）。

　　三是當有發(fā)言人發(fā)言的非常精彩時，應該給以鼓勵（鼓掌）。鼓掌有學問：只要有一個人鼓掌，其他同學也一定要熱烈鼓掌------即使你有不同的看法（稀稀拉拉的掌聲還不如沒有）；鼓掌一定要熱烈，雙手掌充分的接觸（美國教師的做法）以保證熱烈。讓發(fā)言人感覺到自己的發(fā)言時重要的。

　　四是教師一定要調(diào)空學生的有意識的傾聽,多問"有誰聽明白了""他說的是怎么一回事"等等.有意培養(yǎng)孩子的傾聽的習慣.

　　也有的'老師建議如下做法：

　　1、聽題口算的習慣的培養(yǎng)。開始的時候教師說口算的速度要慢些，重復一遍。逐漸加快速度，訓練學生的聽力。

　　2、訓練學生聽懂老師話的能力。要求學生學會傾聽老師的話。從訓練聽清老師的要求聽請題目的要求開始。逐漸培養(yǎng)學生聽懂老師的話。

　　3、訓練學生聽后復述習慣。復述的難度相對來說難些，就要求我們老師在課堂中有意識地引導學生養(yǎng)成復述的習慣。

　　4、聽記習慣的培養(yǎng)，在課堂教學中也是相當重要的。我在教學中是允許學生把自己聽到課堂中的重要內(nèi)容隨手記在書上的。開始的時候，我有意識地把重要的內(nèi)容重復幾遍，告訴學生這就是重要的地方，時間長了，學生就知道什么地方重要了，會自己主動記下來。同時我還告訴學生板書是一節(jié)課的靈魂，你要注意觀察老師都寫些什么，可以有選擇地記錄下來。

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