教材簡(jiǎn)析：
《馬莎長(zhǎng)大了》和《我長(zhǎng)大了一歲》兩篇課文雖然都說“長(zhǎng)大了”，但陳述的角度不同，《馬莎長(zhǎng)大了》側(cè)重探討“怎樣才能長(zhǎng)大”。全文共有生字13個(gè)，并有“發(fā)、覺”兩個(gè)多音字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，做到會(huì)認(rèn)、讀熟，鼓勵(lì)學(xué)生看上下文隨文識(shí)字。
2、掌握10個(gè)生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫。
3、熟讀課文，通過討論問題“為什么大家說馬莎長(zhǎng)大了？”懂得長(zhǎng)大的標(biāo)志不在外表“像”，而是要“懂事”--關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，實(shí)物投影儀，生字卡片，課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課：
師生齊背《我長(zhǎng)大了一歲》。教師：長(zhǎng)大了一歲，多高興呀！有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快快長(zhǎng)大。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《馬莎長(zhǎng)大了》（板題。齊讀�！吧弊肿⑸掀匆簦吧笔且粋�(gè)新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認(rèn)認(rèn)字。
二、識(shí)字，初讀課文：
1、自己試著讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。
2、聽讀識(shí)字。師：大家聽著錄音，用心記你不認(rèn)識(shí)的生字的名字（放錄音）
你打敗了哪幾只“生字?jǐn)r路虎”？請(qǐng)大聲喊出它們的名字。（將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流：我認(rèn)識(shí)了第幾段第幾行的什么字）
誰還有不認(rèn)識(shí)的字？大膽找出來。（學(xué)生反饋不認(rèn)識(shí)的字）哪位同學(xué)提出的問題，就由他來請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師教他，（課堂營(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問：你是怎么知道它的名字的？如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來的，可對(duì)這種方法表揚(yáng)鼓勵(lì)）
3、出示詞語（課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設(shè)置成紅色，帶拼音，兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺”設(shè)置成藍(lán)色，如下：穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺得）
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記（當(dāng)學(xué)生讀到兩個(gè)多音字時(shí)，教師提醒一下，這兩個(gè)字另外的名字叫什么。）
（詞語接龍：男、女生輪流讀。）
4、出示13個(gè)生字（課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字，種子就破土而出，長(zhǎng)成小芽芽。）
師：這幾個(gè)生字非常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對(duì)了，種子就會(huì)變成小芽芽。你覺得哪個(gè)生字最難記，就勇敢地站起來讀。（全班活動(dòng)）
（游戲：生字卡片開火車。）導(dǎo)語：小司機(jī)，快坐好，生字卡片開火車，嗚--（火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。）
三、讀通課文，讀熟課文。
1、誰想讀第一自然段？怎樣才能長(zhǎng)大呢？馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧！（將第一幅圖板畫在黑板上）
2、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二、三自然段。馬莎想了哪些方法？（學(xué)生交流圖意。在此基礎(chǔ)上，教師出示“她穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，教師重點(diǎn)指導(dǎo)好“卷成卷兒”這個(gè)詞。）
看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說的？（指導(dǎo)朗讀時(shí)，考慮到學(xué)生不能模仿大人的語氣，因此教師有必要做一下示范并加上動(dòng)作）。隨之請(qǐng)1～2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀，然后再個(gè)別讀，全班讀。）
（交流體會(huì)：咱班小朋友對(duì)馬莎說點(diǎn)什么？在討論中使學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵不是外表“像”）
馬莎又去干什么了？（同時(shí)出示第二、三幅圖）
3、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四、五自然段。（交流圖意）誰能看圖說一說？（隨著學(xué)生交流的次序，引導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段，然后組織匯報(bào)展示。將兩段活動(dòng)分別打在投影儀上，根據(jù)學(xué)生讀書的次序，相機(jī)出示第三自然段：第一句話，指導(dǎo)學(xué)生讀好“就學(xué)著媽媽的樣子把地掃干凈了�！弊龅酵槨⒉宦┳�、不添字。另外，還要指導(dǎo)朗讀媽媽的話，教師可這樣引導(dǎo)：“哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話？”讀完后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，發(fā)揮以評(píng)促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，學(xué)生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字去讀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的意見，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說的話不一樣呢？在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要懂事--關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。）爸爸說馬莎長(zhǎng)大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？
4、指名讀最后一個(gè)自然段。組織交流：為什么大家說馬莎長(zhǎng)大了？
四、拓展活動(dòng)：馬莎以后自己會(huì)怎么做？（采取多種形式可以說，可以演……）
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