一、教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。
3．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸、置之度外”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)，理解它們的含義。
2、理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用
2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）、布置預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)原則：
學(xué)生自己能夠獨(dú)立做的，學(xué)生相互合作能夠做的，通過(guò)查閱工具書，收集資料能夠做到的，要大膽的讓他們自己來(lái)完成。提前三天安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使預(yù)習(xí)達(dá)到獲取知識(shí)、增長(zhǎng)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的三重目的。
預(yù)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到的要求：
生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)。
1、閱讀課文，勾畫出本課的生字和不理解的詞語(yǔ)，要求學(xué)生閱讀地仔細(xì)，勾畫的準(zhǔn)確、全面。
2、查字典，準(zhǔn)確把握生字的讀音，并標(biāo)注在課文中，多讀幾遍。
3、聯(lián)系上下文或借助工具書，了解詞語(yǔ)的含義，并試著運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。
4、對(duì)文中出現(xiàn)的特殊格式的詞語(yǔ)，如: abb aabb aabc abcc 等類型的詞語(yǔ)，或者含有一對(duì)同義詞或反義詞的詞語(yǔ)，提醒同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并能夠舉一反三，再寫出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，養(yǎng)成樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于積累的好習(xí)慣。
收集作者的資料，把握課文的主要內(nèi)容。
通過(guò)課前預(yù)習(xí),學(xué)生要能夠做到一下幾點(diǎn)：
文中敘述了哪些人物（事物）或事件？用自己的話來(lái)概述文章的主要內(nèi)容，力爭(zhēng)精煉和準(zhǔn)確，鍛煉學(xué)生的概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。
找出文中的喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍，力爭(zhēng)背誦，并與同學(xué)討論交流，能夠聯(lián)系全文的主要內(nèi)容，來(lái)理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
（二）制作演示文稿。
五、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
多媒體出示柳樹的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看，說(shuō)出其名稱特點(diǎn)。
這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)一篇與柳樹有關(guān)的課文，
板書課題，22 左公柳
提示同學(xué)們觀看教師的板書，用手描摹。
（二）展示交流:
同學(xué)們?cè)谡n前經(jīng)過(guò)了細(xì)致全面的預(yù)習(xí)，下面讓大家來(lái)自由展示自己的學(xué)習(xí)所得。
同學(xué)發(fā)言，教師相機(jī)作指點(diǎn)，從生字、詞語(yǔ)，到文章的內(nèi)容和重點(diǎn)的語(yǔ)句等。
（三）精講點(diǎn)播
1、從同學(xué)們的發(fā)言過(guò)渡到對(duì)文本的學(xué)習(xí)，是以寫“樹”為主，還是以寫“人”為主？這個(gè)人物是誰(shuí)，板書：左宗棠
介紹左宗棠的小資料：“在清朝有一個(gè)自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下‘身無(wú)半文，心憂天下；手釋萬(wàn)卷，神交古人’的對(duì)聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，這個(gè)人就是左宗棠�！�
2、學(xué)習(xí)課文的1、2、3自然段，了解內(nèi)地湖畔河邊的“依依柔柳”與塞外大漠的柳樹的區(qū)別，對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
采用讀一讀，找一找，畫一畫，演一演的方法，將兩種柳樹的各自特征區(qū)分清楚，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)左公柳的“高大、茁壯、挺拔、枝條剛勁有力”，這一顯著特征，有明確認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)課文的4---13自然段，依次了解左宗棠“力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓”、“抬棺出征，收復(fù)失地”、“植樹造林，建設(shè)邊疆”三個(gè)故事。
采取分小組學(xué)習(xí)的方式，每?jī)蓚�(gè)小組研究一個(gè)小故事，在對(duì)抗中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)質(zhì)疑，挖掘教材，教師在小組活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生依次匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他小組的同學(xué)積極參與補(bǔ)充。
“力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓”故事中，要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，“力排眾議、挺身而出、慷慨激昂”等，指導(dǎo)同學(xué)們據(jù)此了解左宗棠這個(gè)人，并且學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫人物的方法。
找出描寫左宗棠的詞語(yǔ)，讀一讀，演一演，提醒學(xué)生注意感情的投入�！�
“抬棺出征，收復(fù)失地”這一故事的學(xué)習(xí)：
（1）、要抓住“視死如歸、置之度外”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，并鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，用“左宗棠，你 ”的方式，引導(dǎo)同學(xué)積極發(fā)言。此時(shí)，學(xué)生扮演的身份為戰(zhàn)士或普通人。
（2）、指導(dǎo)想象“抬棺出征”的這樣一支隊(duì)伍，他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？同學(xué)們的答案會(huì)多彩多姿，教師要作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，中肯指出他們的長(zhǎng)處。
“植樹造林，建設(shè)邊疆”這一故事的學(xué)習(xí)，要抓住“左公柳”這一樹名的來(lái)歷，體現(xiàn)人們對(duì)于愛(ài)國(guó)將士們的懷念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左宗棠和他率領(lǐng)的湖湘子弟兵愛(ài)國(guó)、保國(guó)、建國(guó)的赤子情懷。激發(fā)同學(xué)們對(duì)民族英雄的愛(ài)戴，并產(chǎn)生積極向上的美好理想。
4、學(xué)習(xí)14自然段，完成從寫“樹”到寫“人”的升華，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段中重點(diǎn)句子，排比句和反問(wèn)句（設(shè)問(wèn)句），并啟發(fā)感受左宗棠和將士們的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，這正是本文感情的歸宿。
（四）、拓展延伸：
你想對(duì)左宗棠和他率領(lǐng)的湖湘子弟兵說(shuō)些什么，來(lái)表示你的崇敬，同學(xué)之間互相表達(dá)。
（五）、限時(shí)作業(yè)：
1、讀拼音，寫漢字。
Kangkai gebi mouhua celve pibei
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
gong shou xiang rang yi li shi si ru gui
( ) ( ) ( )
2、比一比，再組詞語(yǔ)。
湘（ ） 棺 （ ） 廊（ ）
箱（ ） 官 （ ） 郎（ ）
3、照樣子，寫詞語(yǔ)。
楚楚動(dòng)人 （ ）（ ）（ ）
普普通通 （ ）（ ）（ ）
鐵骨錚錚 （ ）（ ）（ ）
4、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
情緒激動(dòng)，語(yǔ)調(diào)高昂有充滿正氣。 （ ）
把兩手放在胸前，很主動(dòng)地讓出。 （ ）
把死當(dāng)作象回家一樣，毫不畏懼。 （ ）
5、寫出下列句子的修辭方法，并按原文補(bǔ)充完整句子，在橫線上完成后面的部分。
這哪里是一株普普通通的柳樹？ 修辭方法（ ）
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上述句子體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
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附: 板書設(shè)計(jì)： 22 左公柳
柳 樹 對(duì)比描寫 由“樹”到“人”
左宗棠 事跡 力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓
抬棺出征 收復(fù)新疆
植樹造林 建設(shè)新疆
教學(xué)反思：
安排學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在生字、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的把握方面，的確發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做得很好，這就為課上的展示交流做好了準(zhǔn)備。從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，他們挖掘文本的意識(shí)還不夠深入，感情朗讀還特別需要加強(qiáng)！體會(huì)人物的思想感情，需要教師的積極引領(lǐng)。但是，在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們積極參與，踴躍發(fā)言的情景，的確給人留下了很深的印象，有些同學(xué)的發(fā)言次數(shù)達(dá)到五、六次，這說(shuō)明他積極思索，愛(ài)動(dòng)腦筋。也有的同學(xué)的發(fā)言讓我也很吃驚，用到的詞語(yǔ)如“身先士卒”、“刀光劍影”等來(lái)描繪戰(zhàn)場(chǎng)的景象，非常的恰當(dāng)。
從課前的積極準(zhǔn)備，到課上的師生交流，我深深地感到，上好一節(jié)課，最關(guān)鍵的要注意以下幾點(diǎn)：
1、 師生兩方面的充分準(zhǔn)備。
深挖文本資源，是最重要的一項(xiàng)準(zhǔn)備；其次為收集資料；最后為教師設(shè)計(jì)好針對(duì)性較強(qiáng)的教法和學(xué)法。學(xué)生的準(zhǔn)備主要是花大力氣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)此，教師要做好具體細(xì)微的指導(dǎo)。
2、 課上時(shí)間的有效、高效地利用。
這是教師組織教學(xué)能力的顯示，也是對(duì)師生課前準(zhǔn)備的檢驗(yàn)。
3、 限時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和當(dāng)堂完成。
教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要科學(xué)有效，還必須當(dāng)堂完成，所謂“趁熱打鐵”。另外，有效的練習(xí)，也是一堂完整課必備的環(huán)節(jié)。
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