教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文。
2. 默讀課文 , 邊讀邊體會(huì)“處處、昏昏、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語(yǔ)在文中的作用。
3.了解中國(guó)古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn)，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人 , 從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
4. 想像華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話 , 再寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入 , 出示課題。
1. 同學(xué)們 , 在我們悠久的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)偉大的人，他們用自己的智慧和創(chuàng)造推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。今天我們就要學(xué)習(xí)其中一位有名的醫(yī)學(xué)家--華佗的故事。 ( 讀準(zhǔn)多音字 : 華 huà)
2. 出示課題 : 第一個(gè)發(fā)現(xiàn)麻醉劑的人
自由讀課題學(xué)生質(zhì)疑 : 提出課題中的 “發(fā)現(xiàn)”應(yīng)該為“發(fā)明”。
討論 : 發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的不同用法。 ( 發(fā)現(xiàn)是已經(jīng)存在了 , 而發(fā)明是從無(wú)到有的過(guò)程 , 是創(chuàng)造新事物的活動(dòng)。 )
3. 修改板書(shū)。順勢(shì)提問(wèn) : 那么華位發(fā)現(xiàn)了什么 , 從而發(fā)明了麻醉劑。 ( 板書(shū) : 發(fā)明 )
二、感知課文 , 了解華倍。
1. 學(xué)生帶著上述問(wèn)題默讀課文。
2. 回答問(wèn)題 : 華位發(fā)現(xiàn)了什么 ?
學(xué)生自由回答。
如 ：⑴華佗發(fā)現(xiàn)病人動(dòng)手術(shù)時(shí)很疼痛。
(2) 華佗發(fā)現(xiàn)喝酒之后人會(huì)昏睡 , 手術(shù)就不會(huì)有痛苦了。
(3) 華佗發(fā)現(xiàn)中藥麻醉劑一一麻沸散有使人麻醉的作用。
3. 小結(jié) : 對(duì)，華位是一個(gè)非常關(guān)注病人的醫(yī)生，因此他發(fā)現(xiàn)了在麻醉的情況下動(dòng)手術(shù) ,可以減輕病人的痛苦。而這一切 , 首先來(lái)自于華佗仔細(xì)的觀察。 ( 板書(shū) : 觀察 )
三、細(xì)讀課文 , 完成表格。
1. 課文寫(xiě)了華位從醫(yī)中的兩件印象深刻的事情 , 在這兩件事情中 , 他分別看到什么 , 聽(tīng)到什么 , 又想到什么呢 ?
出示表格 :
手術(shù) 看到 聽(tīng)到 想到
給小孩動(dòng)手術(shù) 活蹦亂跳
給喝醉酒的漢子動(dòng)手術(shù)
2. 學(xué)生自由學(xué)習(xí)課文 , 找出課文所寫(xiě)的兩件事 , 完成表格。
(1) 再次默讀課文 , 完成練習(xí)。
(2) 交流。隨機(jī)解決 :“ 活蹦亂跳 撕心裂肺 呻吟 任人擺布 沉思 " 這些詞在文中的意思或質(zhì)疑其他的字詞。
(3) 根據(jù)表格 , 老師指導(dǎo)朗讀。尤其是下列兩個(gè)問(wèn)句：
①有什么辦法能使動(dòng)手術(shù)的病人不感到疼痛呢 ?
②如果有一種藥 , 讓病人吃下去 , 也像醉了一樣 , 動(dòng)手術(shù)不就沒(méi)有痛苦了嗎 ?( 反復(fù)瀆 , 體會(huì)華佗急病人所急想病人所想的高尚醫(yī)德 )
3. 展開(kāi)想像：這兩件事情給了華佗很大的震驚 , 那么 , 大家想像一下 , 此時(shí)此刻的華佗會(huì)想些什么 , 還會(huì)問(wèn)些什么 ? 學(xué)生自由交流。
4. 小結(jié)：對(duì) , 兩件事雖小可是給了華佗啟發(fā) , 使他思考 , 更促使他去研究。板書(shū) : 思考 研究
5. 再讀課文第 2-7 節(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文第 8 節(jié)
1. 指名讀。
2. 比較句子 :
(1) 從此 , 華佗時(shí)時(shí)留心 , 處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn) , 終于合成了一種中藥麻醉劑--麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥便會(huì)昏昏入踵 , 手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
〈 2〉 從此 ,華佗留心搜集單方進(jìn)行試驗(yàn) , 終于合成了一種中藥麻醉劑一一麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥 , 便會(huì)入睡 , 手術(shù)結(jié)束后才蘇醒。
(3) 通過(guò)朗讀 , 體會(huì)疊詞的作用：更能表現(xiàn)華館對(duì)醫(yī)學(xué)的執(zhí)著 , 對(duì)病人的關(guān)心。
3. 引讀第 8 節(jié)。
五、拓展延伸
1. 收集華佗的資料 , 整理之后交流。
2. 你還知道有哪些偉大的醫(yī)學(xué)家 ? 他們有些什么貢獻(xiàn) ?
3. 開(kāi)展小小辯論會(huì) : 醫(yī)德與醫(yī)術(shù)哪個(gè)更重要 ?
板書(shū) : 觀察 : 活蹦亂跳 軟綿綿
撕心裂肺 任人擺布
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人--華佗
思考：有什么辦法使動(dòng)手術(shù)的人沒(méi)有痛苦呢 ?
( 急病人所急 想病人所想 ) 研究 : 時(shí)時(shí)留心 處處搜集
.
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