課前活動：“聽動物聲音，猜動物名稱。”有的放矢。
師：小朋友喜歡玩游戲么？
生：喜歡。
師：那好，我們來模仿動物的聲音，誰模仿的像老師給他獎勵。
生：好。
師：游戲規(guī)則是：說出動物的名字，然后學(xué)它的聲音。
生：（學(xué)生按照老師的要求做起游戲來。）
師：（老師給表演的好的學(xué)生獎勵。）
師：同學(xué)們想看更多的動物么？
生：想。
評析：舒老師安排這樣的游戲，不只是因為松懈公開課學(xué)生授課教師的緊張情緒，這個游戲其實已經(jīng)是課堂的引子，這個引子把學(xué)生引到了神奇的動物王國的大門口，讓孩子們對這個課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。這是個有的放矢的游戲，這個游戲讓舒老師的這堂課有了個美妙的前奏曲。
一、 創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，提出要求。
師：孩子們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？還想去嗎？今天老師就帶你們到動物王國去看一看吧。不過，你們得答應(yīng)我三個條件：一、積極交流 二、大膽發(fā)言 三、認(rèn)真傾聽。
師：（教師在黑板上板書三個要求并要孩子們再次熟悉要求。）
師：（教師出示看課件要求孩子們看大屏幕）
師：小朋友請看大屏幕。畫面上有哪些動物？能叫出它們的名字嗎？
生：（學(xué)生自由發(fā)言。）
師：孩子們，我們只知道動物的名字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)了解動物的本領(lǐng)以及對人類有什么好處，所以我們今天就來說說動物的本領(lǐng)。
出示課件：課件標(biāo)題是課題 動物的本領(lǐng)
生：(在老師的引導(dǎo)下讀課題)
評析：揭示課題和課堂要求同時提出來讓學(xué)生知道這堂課應(yīng)該怎樣做，要求明明白白，讓學(xué)生明明白白地知道自己要怎樣才能達(dá)到要求，是在目標(biāo)驅(qū)使下的學(xué)習(xí)。在這個好玩的童話世界里，學(xué)生知道自己的任務(wù)和應(yīng)該遵守的規(guī)矩。念標(biāo)題目的是讓孩子們知道今天要了解的是什么東西，最少能記住題目。
二、 結(jié)合圖，了解動物的本領(lǐng)。
師：（大屏幕打出許多動物讓孩子們自由認(rèn)識。）
師：小朋友能認(rèn)識這些動物么？
生：認(rèn)識。
師：你們認(rèn)識它們，知道它們的本領(lǐng)么？說到動物的本領(lǐng)呀，就有四位動物朋友迫不及待地向我們展示他們的本領(lǐng)來啦。它們是誰呀 ？
師：（大屏幕打出課本中的圖畫）
師：小朋友仔細(xì)觀察，它們在干什么？它們都有什么本領(lǐng)呢？你能說出它們的本領(lǐng)么？
生1：馬--拉車、馱東西、交通工具
生2：牛--耕地
生3：公雞--打鳴，催人早起
生4：狗--看門、抓壞人、幫助打獵）
評析：首先認(rèn)識的動物和動物的本領(lǐng)是課本的圖樣，這是以教材為藍(lán)本，對編者要求的最低目標(biāo)讓每個孩子都能夠達(dá)到要求。這些動物是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖煜に鼈兊拿Q和本領(lǐng)，教師自己并沒有告訴學(xué)生動物的名稱和本領(lǐng)，學(xué)生說話之前是七嘴八舌的議論，教師給足了孩子們思考和組織語言的時間。提問“它們在干什么？它們都有什么本領(lǐng)呢？”很有目的性�！澳隳苷f出它們的本領(lǐng)么？”要求很明白。
三、示范說話，學(xué)說完整的話。
師：孩子們真會觀察，了解了它們這么多的本領(lǐng)。我相信，那是因為你們喜歡動物。老師也喜歡動物，你們猜猜我最喜歡什么動物？
生：想。
師：在眾多的動物里邊我最喜歡小貓，因為它的本領(lǐng)是捉老鼠，樣子也挺機靈可愛。
評析：教師說自己喜歡的動物的名字及本領(lǐng)，讓學(xué)生說話有效法的樣子。
師：小朋友們喜歡什么動物？它的本領(lǐng)怎么樣？小組交流，說說你喜歡的動物的名字和它的本領(lǐng)。比一比誰說得更清楚。然后我抽代表說自己喜歡的動物的名字和本領(lǐng)。
生：（集體交流。討論很激烈，每個人都爭著說。）
師：（巡視并且參與討論，指點弱差。）
師：同學(xué)們剛才說的很好。現(xiàn)在我抽代表把自己喜歡的動物的名字和本領(lǐng)說給大家聽。
生：（分別說出自己喜歡的動物名稱和本領(lǐng)。全班給大家聽得舉手人數(shù)達(dá)到90%以上，發(fā)言的每個小組都有2人以上。孩子們手舞足蹈地表演自己喜歡的動物動作和它怎樣表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。）
師：（在學(xué)生發(fā)言的時候老師自己做出認(rèn)真傾聽的動作，表情，學(xué)生也是坐的端端正正認(rèn)真傾聽，對當(dāng)時有點分心的孩子教師用手親切地?fù)崦念^，讓孩子集中注意力。）
評析：讓學(xué)生與同伴交流史給學(xué)生提供訴說和傾聽對象，可以讓學(xué)生在不知不覺中練就訴說和傾聽的習(xí)慣，因為在只有幾個人說話的時候往往傾聽的對象聽得很認(rèn)真，兩個人對話的時候是聽得最認(rèn)真。教師在巡視的時候特別注意說話和聽話的習(xí)慣培養(yǎng)。同時也注重了個別輔導(dǎo)。從教師動作和神態(tài)知道了課堂上教師和學(xué)生的對話是那么自然和諧。學(xué)生和學(xué)生的對話是那么認(rèn)真自然。
四、 說禮貌話，說話有順序。
師：聽見我們在這里說得熱鬧，有一位朋友在動物王國里可呆不住了，偷偷的飛進(jìn)了我們課堂，孩子們，歡迎它嗎？
生：歡迎。
師：（大屏幕打出啄木鳥說自己本領(lǐng)的多媒體課件。并要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽。）
師：（看完課件后）這位朋友說了什么？
生：說了自己的名字和本領(lǐng)。
師：它很有禮貌地說--（引導(dǎo)）
生：大家好！
師：它怎么說的？（引導(dǎo)）
生：學(xué)說啄木鳥的話。
師：說得真好！聽得認(rèn)真才能說得這么好。
師：（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)啄木鳥說的話，并且把啄木鳥說得話重放了一次，讓學(xué)生更加明白怎么說。）啄木鳥有禮貌打招呼 （大家好）--叫什么（我叫啄木鳥）--本領(lǐng)（我的本領(lǐng)是給樹治�。� --怎么做的（我只要發(fā)現(xiàn)那棵樹樹干有蟲子，就用尖尖的嘴把樹皮啄開，用帶鉤的舌頭把蟲子鉤出來吃掉，人們把我叫做森林醫(yī)生。）
師：抽一個同學(xué)說一說，再放課件。
評析：用啄木鳥自己說名字和本領(lǐng)的示范。讓學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，并且初步體現(xiàn)出了說話有序。在說話的時候注意了禮貌用語，在注意了知識能力的同時不忘記這樣做人的教育。
五、 演小動物，仿說動物名稱和本領(lǐng)，激發(fā)說話熱情。
師：小朋友，我們帶上頭飾。
生：（拿出自己準(zhǔn)備好的頭飾并戴上）
師：（引導(dǎo)做游戲，扮演角色說。）戴得真好，現(xiàn)在小朋友都變成可愛的小動物了。你能說出自己的本領(lǐng)么？在小組中說自己的本領(lǐng)吧
師：（引導(dǎo)先在小組內(nèi)交流，在集體交流。）
生：（在小組中說自己的本領(lǐng)。每個學(xué)生發(fā)言都很積極，場面很熱鬧。）
師：（參與其中，個別輔導(dǎo)。）
師：剛才我看到小朋友說得很認(rèn)真，聽到很多小朋友都說出了自己的本領(lǐng)，說得很自信。這很好。那些小朋友能說給大家聽呢？
生1、大家好！我是小狗。我的本領(lǐng)是看家。我會咬人，有了我，小偷就不敢來偷東西。
師：說得真好。老師給你貼顆星星。（老師在生1的額頭上貼了顆星星。）
生：（課堂活躍了，許多孩子都舉起了手爭取發(fā)言。他們說出了許多動物名稱和它們的本領(lǐng)，以及怎樣用自己的本領(lǐng)。當(dāng)然，這些動物都是本地或者是熟知的動物。）
師：(不斷地鼓勵孩子們發(fā)言，同時也引導(dǎo)大家認(rèn)真傾聽。)
評析：“興趣是最好的老師。”“好之者不如樂之者�！蔽覀冊诮虒W(xué)生知識的時候要讓孩子們喜歡它。在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這可是低年級教學(xué)的基本手段，舒老師在教學(xué)生說話的時候不是教他們怎么說。而是讓學(xué)生在玩的時候自發(fā)的說。學(xué)生學(xué)到了怎么說動物的名字和本領(lǐng)是在玩的時候，多個人玩--說--說--玩這樣在孩子的腦子里形成多次刺激，使學(xué)生對要說得話和怎么說清晰的圖像。并時刻不忘說話聽話習(xí)慣的養(yǎng)成。
六、摘下頭飾，稍事休息，學(xué)習(xí)整理。
師：小朋友發(fā)言真積極，我們把頭飾摘下來，放進(jìn)箱內(nèi)。
生：（安靜地摘下頭飾。）
評析：注意上課時間的張弛。不忘習(xí)慣的養(yǎng)成。
七、動物展示，拓寬視野，知道感恩。
師：同學(xué)們，你們想不想了解更多的動物的本領(lǐng)？
生：想。
師：（大屏幕打出許多動物圖片。教師介紹這些動物的名字，和學(xué)生一起探討其本領(lǐng)。動物有：海豚、企鵝、獵豹、大白鯊、梅花鹿、海龜、鸕鶿、熊貓。）
師：看了這些畫面，你想對動物朋友說什么？生1：（動物）你們真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生2：你們的本領(lǐng)真大，活上千年。
生3：你們真?zhèn)ゴ�，能幫人們做事情�?/p>
……
師：你想對人類說什么？
生1：我們要保護(hù)蛇，不然它們就不在世上了。
生2：我們要保護(hù)小青蛙。
生3：我們要感謝動物。
生：（一生插話，打斷了發(fā)言的人的話。）
師：別人說話要認(rèn)真聽，不要隨便打斷人家的發(fā)言。
……
評析：對動物說話在學(xué)生幼小的心靈里播下感恩的種子。對人類說話教師在孩子的心靈里播種下愛心種子�！扒Ы倘f教教人做人�！笔胬蠋熧x予教材生命讓教材的內(nèi)涵更豐富了。
八、課堂小結(jié)，播種信心。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多的動物，知道了它們的名稱和本領(lǐng)。我們要知道。各種動物，無論它的體形多么龐大，或者多么弱小，它們都有自己的本領(lǐng)，它們都是我們的好朋友。
評析：從結(jié)束語“動物的龐大與弱小，都有自己的本領(lǐng)，它們都是我們的朋友。”我們可以透視孩子可能會想“天生我材必有用”讓孩子有一顆寬容的心愛世間萬物。產(chǎn)生和平的心態(tài)，與動物們和平共處在這個世界上。
九、課外延伸，照顧多元。
師：同學(xué)們，你認(rèn)識了這么多的動物，你喜歡那個，能畫下來么？下課后，把你喜歡的動物畫下來。
評析：畫自己喜歡的動物。不劃一要求學(xué)生做怎樣的作業(yè)，不劃一要求學(xué)生用什么方式表達(dá)自己對那些動物的喜愛。不是說話的作業(yè)，倒是繪畫的作業(yè)。在知道名稱和本領(lǐng)的同時讓學(xué)生從形狀、顏色、大小等訓(xùn)練學(xué)生空間智能。這注意了學(xué)生的全面發(fā)展，不只是專心的耕自己的田。偶爾耕別人的田自己的田里的莊稼也會長的很好。孩子的成長應(yīng)該是全面發(fā)展的，同時也要有個性的成長。
綜述：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對1--2年級段口語交際教學(xué)有這樣的論述：“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見�！笔胬蠋熋鞔_地設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 《動物的本領(lǐng)》，教學(xué)目標(biāo)是能夠清楚、正確地說出自己熟悉的動物有什么樣的本領(lǐng)以及對人類的益處。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話，主動與人交流的好習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生對動物的興趣和喜愛，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)動物的意識。
西南師范大學(xué)出版的語文“口語交際部分，以“大家說”的形式出現(xiàn)，這種說話訓(xùn)練貫穿1-12冊。其說話的內(nèi)容是根據(jù)生活實踐的需要來安排的，其形式活潑多樣，……注意將學(xué)生的視野引向校園、家庭、現(xiàn)實社會，讓他們在接觸他人、社會、自然的過程中，訓(xùn)練運用口語的能力。”舒老師在設(shè)計這個口語交際的時候注意了學(xué)生生活實踐中積累的經(jīng)驗，采取了多種形式的教學(xué)手段課前活動：“聽動物聲音，猜動物名稱。”有的放矢；創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，提出要求；結(jié)合圖，了解動物的本領(lǐng)示范說話；示范說話，學(xué)說完整的話；說禮貌話，說話有順序；演小動物，仿說動物名稱和本領(lǐng)，激發(fā)說話熱情。動物展示，拓寬視野，知道感恩。課堂小結(jié)，播種信心；課外延伸，照顧多元。讓學(xué)生的在口語交際過程中有話可說，有話想說，有話能說了。
在行課過程中舒老師時刻不忘開課給學(xué)生提出的明明白白的要求：“一、積極交流 二、大膽發(fā)言 三、認(rèn)真傾聽�！辈r刻關(guān)注學(xué)生采用不同的提示方式暗示學(xué)生嚴(yán)格遵守。
行課過程做到了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，舒老師用不同形式的兩次示范說話幫助學(xué)生做到有樣可學(xué)。注重了說話基本功的訓(xùn)練。在“啄木鳥”說自己名字和本領(lǐng)的時候，用一個大家好！這樣的禮貌用語教孩子說話要有禮貌；在對動物說什么？對人類說什么？在孩子心靈播種感恩的種子，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)動物的意識。
課后拓展注意培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，同時又注意學(xué)生的全面發(fā)展。
行課過程中，舒老師采用了自由發(fā)言、小組交流、扮演角色說等多種形式進(jìn)行教學(xué)。
對學(xué)生的發(fā)言教師持肯定的態(tài)度，肯定、贊賞、鼓勵他們。讓學(xué)生積極參與、毫無顧忌地大膽發(fā)言。師生互動，學(xué)生知道的讓學(xué)生說，學(xué)生不知道的老師告訴他們。在多項互動中看見了教師、學(xué)生、課本三方對話。 讓教材得到開掘，生成意想不到的教育資源。
但是，舒老師在行課的時候還是略微地顯得緊張，而且課堂似乎太完美。學(xué)生們完全是處于表演角色的情況下，學(xué)生在說話不完整的時候舒老師沒有及時地給予糾正。沒有把說話習(xí)得的過程表現(xiàn)出來。小組討論給的時間太匆匆。幾乎是4人小組給的時間大約只能是2個人說完，沒有互相評論的時間。課堂上也只有教師的評議和贊美。學(xué)生沒有表現(xiàn)出對小朋友說話的喜歡或者是更好的建議。當(dāng)有一個孩子剛想給旁邊在說給大家聽的同學(xué)建議的時候教師制止了他。根本沒有問那個孩子想說什么。只是說了別人說話要認(rèn)真傾聽。當(dāng)然，認(rèn)真傾聽很和本堂課的要求。也許那個孩子恰好是要給同伴建議呢？為什么不給他時間讓他表達(dá)一下他的所想呢？那個插嘴的孩子插嘴固然不對。但是不給他表白自己想說什么的機會，他以后有自己的想法有礙于紀(jì)律規(guī)定，他敢不敢表達(dá)呢？這現(xiàn)象也是許多的公開課中共有的弊病，怎樣去克服值得同仁們探究。
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