廈門(mén)市集美區(qū)杏濱中心小學(xué) 林亞玲
關(guān)鍵詞：課外閱讀 語(yǔ)文學(xué)習(xí)
學(xué)生習(xí)作水平常常成為提高語(yǔ)文成績(jī)的瓶頸，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力也常常成為我們語(yǔ)文教師的一份苦惱。我從四年級(jí)接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊，習(xí)作水平普遍不高，有些學(xué)生基礎(chǔ)題完成得挺不錯(cuò)的，有的還能得滿分，可是閱讀分析題以及作文分?jǐn)?shù)很低；有些學(xué)生能言善道，可是寫(xiě)起文章來(lái)卻覺(jué)得捉襟見(jiàn)肘。原來(lái)很多學(xué)生幾乎不看課外書(shū)，看的書(shū)也大多局限于一些漫畫(huà)類，看電視成了他們課余生活的重頭戲。進(jìn)入高年級(jí)閱讀和習(xí)作的分值比重很大，如果不解決這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)肯定大幅下降，那么學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必急轉(zhuǎn)直下。怎么辦呢？我一時(shí)陷入了沉思。于是，我決定狠抓學(xué)生課外閱讀以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的檢驗(yàn)，我覺(jué)得自己的一些做法取得了一定的成效。本文就自己平時(shí)的一些做法做個(gè)總結(jié)：
一、騰出一節(jié)課，師生督促，培養(yǎng)閱讀的積極性。
很多學(xué)生響應(yīng)學(xué)校訂報(bào)刊的號(hào)召，手頭擁有《小學(xué)生周報(bào)》、《快樂(lè)語(yǔ)文》等豐富多彩的優(yōu)秀課外讀物。訂報(bào)時(shí)積極，拿到報(bào)刊時(shí)就沒(méi)那么積極了，有的瀏覽一下，有的只看其中的漫畫(huà)，有的甚至連看都沒(méi)看就往抽屜里塞……多好的學(xué)習(xí)資源竟成了“垃圾”，這可是糟蹋父母的血汗錢��！這怎么行！我發(fā)現(xiàn)跟學(xué)生講再多的道理都收效甚微，于是我宣布每周的星期五下午第三節(jié)做為課外閱讀課。學(xué)生一聽(tīng)都挺高興的，或許是新鮮吧。
第一次課外閱讀課，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生拿出訂的報(bào)刊專檢漫畫(huà)看，還有不少學(xué)生帶來(lái)了整本的漫畫(huà)書(shū)。我想這怎么行？騰出一節(jié)課作為課外閱讀，根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，然后延續(xù)到課外，成為真正的課外閱讀。于是，我臨時(shí)馬上規(guī)定“這節(jié)課外閱讀課只能看文章，不能看漫畫(huà)”，我看到有些學(xué)生很失望，硬著頭皮看起了文章，漸漸地我可以感覺(jué)到越來(lái)越多的學(xué)生嘗到了閱讀文章的滋味，臉上浮現(xiàn)了愉悅的神色。有的學(xué)生實(shí)在靜不下心來(lái)看書(shū)，我就用各種方式給予幫助。如有一個(gè)學(xué)生還不會(huì)默讀，就請(qǐng)他把椅子搬到門(mén)口坐在我旁邊。我說(shuō)：“請(qǐng)你小聲讀文章給老師聽(tīng)，好嗎？”于是他一篇接一篇地讀，“嗯，讀得挺好！” 我說(shuō)，“如果你還不會(huì)默讀，就這么小聲讀�！� 他得到了鼓勵(lì)，十分高興。
每周都有一節(jié)的課外閱讀課，訂的報(bào)刊已不能滿足。于是，我提倡學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)，也可以把自已的書(shū)拿來(lái)和同學(xué)交流。一天，我看到了一個(gè)學(xué)生在看《莎士比亞文集》，十分高興，于是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)她“真了不起，才四年級(jí)就能看大部頭的書(shū)了”。因?yàn)�，�?dāng)時(shí)很多學(xué)生還只局限于看優(yōu)秀作文或童話故事。同學(xué)們聽(tīng)了，齊刷刷地投去贊賞的目光，只見(jiàn)她臉上洋溢著自豪，從此不少學(xué)生也開(kāi)始借閱名著。隨著閱讀的面擴(kuò)大、閱讀的量增加，學(xué)生從中嘗到的樂(lè)趣越來(lái)越多，得到的好處也越來(lái)越多，學(xué)生的閱讀積極性就真的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、提供一個(gè)平臺(tái)，典型引路，形成閱讀的激勵(lì)性。
抓學(xué)生的課外閱讀，不能停留于閱讀積累，還得重視產(chǎn)出，重點(diǎn)就是學(xué)生讀了之后要能促進(jìn)寫(xiě)的提高，只有讀寫(xiě)之間相輔相成，才能發(fā)揮閱讀的作用，達(dá)到促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。
因此，我每周末都安排一次練筆，每個(gè)月至少兩次當(dāng)堂習(xí)作的訓(xùn)練和交流。然后，盡量從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的典型給予表?yè)P(yáng)，發(fā)掘優(yōu)秀的習(xí)作給予展示，，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己成功的希望。我在這些典范中總結(jié)出一條成功的共性，那就是--不斷地閱讀積累，不斷地練筆。
我一直提倡“機(jī)會(huì)屬于有準(zhǔn)備的人”，平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中也非常重視讓每個(gè)學(xué)生感受到他和別人一樣擁有平等的機(jī)會(huì)，只要他能付出比別人多的努力，就能在班級(jí)脫穎而出。比如跟學(xué)生說(shuō)要想在關(guān)鍵的時(shí)候?qū)懗鲆黄梦恼拢綍r(shí)就要多閱讀積累（當(dāng)然除了閱讀積累還得多練筆等）。每次有征文比賽的機(jī)會(huì)，我都會(huì)讓每個(gè)學(xué)生平等參與，從中挑選可塑之材，而且盡量保證其中有原來(lái)習(xí)作較差的學(xué)生，然后師生一起反復(fù)修改，使他們習(xí)作的成功成為班級(jí)學(xué)生的典范，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持閱讀。比如，四年級(jí)的時(shí)候，我們班在第八屆“海峽冰心杯”征文比賽中獲獎(jiǎng)的兩名學(xué)生就不是班級(jí)原來(lái)最會(huì)寫(xiě)文章的，五年級(jí)又有更多的學(xué)生在第二屆“杏壇杯”、第九屆“小作家杯”征文比賽中獲獎(jiǎng)，他們的成功讓很多同學(xué)相信“機(jī)會(huì)屬于有準(zhǔn)備的人”，激勵(lì)他們不斷閱讀，不斷練筆。
這對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)也許難以奏效，因?yàn)橐屪约旱奈恼芦@獎(jiǎng)、發(fā)表不是那么容易的事。那么，考試也是檢驗(yàn)習(xí)作水平的一個(gè)平臺(tái)。有一次，一個(gè)四年級(jí)經(jīng)常考六、七十分，甚至不及格的學(xué)生，在五年級(jí)的期中考試中考出了90分的好成績(jī)，大家十分驚訝。我請(qǐng)她向大家傳授經(jīng)驗(yàn)，她說(shuō)了很多，最重要的一點(diǎn)就是多閱讀課外書(shū)，堅(jiān)持朗讀優(yōu)秀作文。她這次考試作文取得了35分，原來(lái)她的作文常常在20分左右，有時(shí)還低于15分所以導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)不及格。多閱讀就能在考試時(shí)取得優(yōu)秀成績(jī)，這對(duì)每個(gè)學(xué)生的激勵(lì)作用是十分明顯的。因此，我們班許多學(xué)生都和優(yōu)秀課外讀物結(jié)成了好朋友，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)也芝麻開(kāi)花--節(jié)節(jié)高。
三、規(guī)定一個(gè)量，家校配合，保證閱讀的持續(xù)性。
課堂時(shí)間畢竟是有限的，而且很難保證長(zhǎng)期能騰出課來(lái)作為課外閱讀。再說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在自身”，既然是課外閱讀，它的根肯定要立足于課外。但是再豐富多彩的圖書(shū)也比不上電視那么吸引人。為了讓閱讀早點(diǎn)見(jiàn)成效，形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，就得先有激勵(lì)機(jī)制。于是，我規(guī)定每人每天在家至少要朗讀一篇優(yōu)秀作文。具體做法是：準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，記錄朗讀的日期、文章的題目、家長(zhǎng)簽名。不定期的在班級(jí)展示交流，以表?yè)P(yáng)先進(jìn)，督促落后的學(xué)生。有的學(xué)生為了超過(guò)其他同學(xué)，每天不止朗讀一篇，家長(zhǎng)看到孩子變了，能主動(dòng)的學(xué)習(xí)讀書(shū)了，十分高興。老師、同學(xué)看到他（她）讀的文章又多又好也給予贊賞。于是，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊賞給了他們堅(jiān)持閱讀的動(dòng)力。現(xiàn)在，有很多學(xué)生覺(jué)得閱讀不再是一種痛苦，而是一種樂(lè)趣。隨著年齡的增長(zhǎng)、閱讀的深入，學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的形成，記錄本上“家長(zhǎng)簽名”就可有可無(wú)了。
“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，抓好學(xué)生的課外閱讀，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且可以提高學(xué)生的精神境界。因此，讓閱讀成為學(xué)生的一項(xiàng)喜好是我在語(yǔ)文教學(xué)工作中追求的一個(gè)目標(biāo)。
[讓閱讀成為學(xué)生的一項(xiàng)喜好--抓課外閱讀，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
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