教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)生字。正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑、攔住、熱鬧、大伙”等詞語的意思，能讀準(zhǔn)帶“哇、啊、呀”等語氣詞的句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。
3.通過比較朗讀小動(dòng)物“叫”的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽信和跟從他人，讓事情越傳越變樣的道理；通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情，不能光憑聽到的就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)讀“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)生字。正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑、攔住、熱鬧、大伙”等詞語的意思，能讀準(zhǔn)帶“哇、啊、呀”等語氣詞的句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過比較朗讀小動(dòng)物“叫”的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽信和跟從他人，讓事情越傳越變樣的道理；通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情，不能光憑聽到的就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、游戲?qū)�，了解象聲詞
1.游戲熱身，復(fù)習(xí)帶口字旁的象聲詞。
師：小朋友們，上課之前，我們來玩?zhèn)�游戲，好嗎？這個(gè)游戲是這樣的，老師說，你們一邊模仿聲音一邊加上動(dòng)作，看誰模仿得最像。明白了嗎？那我們?cè)囋嚳础?/p>
師：青蛙叫起來了 生：呱呱呱。
師：蒼蠅飛過來了 生：嗡嗡嗡。
師：大雨下起來了 生：嘩嘩嘩。
師：小孩哭起來了 生：?jiǎn)鑶鑶琛?/p>
師：小朋友們真厲害，一學(xué)就會(huì)。現(xiàn)在老師把這些聲音詞請(qǐng)出來，（出示課件）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（預(yù)設(shè)：這些詞都是口字旁的；這些詞都是表示聲音的。）
師：眼睛真尖，腦子動(dòng)得真快。這些表示聲音的詞語大部分都是口字旁的。但是啊，也有寫一些表示聲音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？---汪汪汪，雷聲-----轟隆隆。你還知道哪些表示聲音的詞語呢？（預(yù)設(shè)：哈哈哈、嘻嘻嘻、嘰嘰喳喳），我們把這些表示聲音的詞叫做--象聲詞。
2.板書課題。
（1）今天老師也來讓你們聽一種奇怪的聲音，聽！猜一猜這是什么聲音？（咕咚）
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友伸出右手，和老師一起來寫寫咕咚這兩個(gè)字。你發(fā)現(xiàn)了嗎？咕咚這個(gè)詞也是--口字旁的，也是表示--聲音的，所以也是--象聲詞。
（2）讀課題。
發(fā)出咕咚聲該是怎樣的呢？誰來讀一讀？（個(gè)別讀，齊讀）
（評(píng)價(jià)：這個(gè)聲音真有趣。這個(gè)聲音真有意思。這個(gè)聲音好特別�。。�
（3）這么奇怪的聲音到底是什么東西發(fā)出來的呢？我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，圈出不認(rèn)識(shí)的字。聽完以后想一想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。）
2.同桌倆互相交流不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音。
3.根據(jù)學(xué)生的回答，屏幕出示“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象、野�！�，學(xué)生認(rèn)讀。出示“熟”字的篆書，幫助識(shí)記字形。
出示“掉進(jìn)湖里、嚇了一跳、逃命、攔住、領(lǐng)著”5個(gè)詞語，多種方式練讀。
4.用出示的詞語完成填空。
木瓜（ ），從樹上（ ），發(fā)出（ ）的聲音，（ ）都嚇得跑起來，（ ）攔住大家，領(lǐng)著小動(dòng)物們到湖邊看到了真相。
三、品讀課文，積累語言
1.自由朗讀1-3自然段。
2.出示插圖一。看，故事中，首先聽到“咕咚”聲的是--兔子。哪句話寫的是圖畫中的內(nèi)容？（兔子嚇了一跳，拔腿就跑。）理解“嚇了一跳”指的是很害怕，做出害怕的表情。
3.對(duì)比閱讀：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。
兔子嚇了一跳，趕緊就跑。
理解“拔腿就跑”的意思：跑得特別快；聽到“咕咚”聲馬上就跑。
4.拓展填空： ，我急得撒腿就跑。
，我嚇得撒腿就跑。
，我緊張得撒腿就跑。
5.兔子邊跑邊喊，出示句子：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”
小兔子，你在怕什么？（怕“咕咚”）為什么怕“咕咚”？（咕咚是妖怪，是怪獸，可能會(huì)吃人）
心里害怕，臉上才會(huì)有被嚇到的表情，所以“怕”是“忄”，“嚇”是口字旁。指導(dǎo)書寫“嚇、怕”。
6.指導(dǎo)朗讀第二自然段，讀出害怕、慌張、著急的語氣。
7.聽到小兔的回答，猴子是怎么做的呢？齊讀第二自然段。
8.為“跟”擴(kuò)詞：跟上、我跟你、腳后跟，這些詞語中的“跟”字一樣嗎，哪個(gè)“跟”的意思同“跟著”的一樣？（跟上）表示隨在后面，緊接著。第三自然段中也有一個(gè)短語“一個(gè)跟著一個(gè)跑起來”，意思就是“一個(gè)接著一個(gè)，一個(gè)排在另一個(gè)的后面”。“我跟你”中的“跟”是“和”的意思；“腳后跟”中的“跟”指的是腳的后部。
指導(dǎo)寫“跟”。
四、全課總結(jié)
分角色朗讀1-3自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢測(cè)字詞
1.出示詞語“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象、野牛、掉進(jìn)湖里、嚇了一跳、逃命、攔住、領(lǐng)著”，學(xué)生認(rèn)讀。
2.回憶1-3自然段的主要內(nèi)容。
二、品讀課文，積累語言
1.出示插圖二，找到相對(duì)應(yīng)的段落，自由朗讀。
2.指名朗讀第4自然段，（出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇）這些小動(dòng)物的后面都加了一個(gè)詞，要讀輕聲，指名讀。像這樣的詞語還有“吧、嗎、呢”等等叫做語氣詞，注意要讀輕聲。
3.這么多小動(dòng)物都跟著跑起來，都有誰呀？（小兔、小猴、狐貍、山羊、小鹿）在場(chǎng)的所有動(dòng)物都跟著跑起來，這就叫“大伙”，“大伙”也就是（大家）的意思。大伙一邊跑，一邊喊，這是什么樣的場(chǎng)面？（亂糟糟的、很亂、很吵）這就是（熱鬧）。平時(shí)你覺得哪里也很熱鬧？熱鬧的（熱鬧的超市、熱鬧的菜市場(chǎng)、熱鬧的火車站）
4.出示“命”字的篆書，講解識(shí)記字形。
5.出示：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。
小猴兒一聽，就跟著跑起來。
狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。
大象看見了，也跟著跑起來。
齊讀。
出示：“不好了，‘咕咚’可怕極了！”
“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！
“快逃命啊，‘咕咚’來了！”
引導(dǎo)理解動(dòng)物們?cè)絹碓胶ε�，越來越著急，要讀得越來越快。
6.小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆米优苣�？（它們都以為“咕咚”是個(gè)怪物，會(huì)吃了它們）它們看見了嗎？（沒有）輕易相信別人的話，這就叫“盲目跟從”。
7.師生合作讀野牛和大伙的對(duì)話，“大伙都說‘咕咚’來了，也都說沒看見”，誰沒有看見？（所有的小動(dòng)物、每一個(gè)小動(dòng)物）對(duì)，得是全部才能說“都”。比如說體育課上老師測(cè)試跳繩，一分鐘跳40個(gè)為合格，小明一分鐘跳了29個(gè)，能不能說全班同學(xué)都合格了？（不能）我們可以說“除了小明，其他同學(xué)都合格了�！�
指導(dǎo)寫“都”。
8.大家全被嚇壞了，只有野牛跟大家不一樣，野牛是怎么做的？自由朗讀第6、7自然段。
9.“大伙你看看我，我看看你，都笑了。”還原小動(dòng)物們的心理活動(dòng)。
小兔子，你笑什么？（我不該只聽見“咕咚”的聲音就以為是怪物來了）小猴子，你笑什么？（我笑自己聽了小兔子的話就只顧著跑，其實(shí)根本不知道“咕咚”是什么）……
三、全文總結(jié)，書寫漢字
1.看來，光憑耳朵去判斷一件事情，常常會(huì)失誤，甚至鬧笑話。要知道事情的真相，咱們不僅要依靠耳朵，還應(yīng)該用眼睛看，用嘴巴問，更應(yīng)該冷靜地用心思考，這樣才能成為一個(gè)聰明有頭腦的人。
2.指導(dǎo)書寫“家、羊、象”。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
根據(jù)四幅插圖把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽，有興趣的同學(xué)也可以表演這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)
咕 咚
小兔
喊 跑
小猴、狐貍、山羊、小鹿、大象
野牛 攔住 領(lǐng)著
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