教學(xué)目標：
1、通過學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情�！ �
教學(xué)重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過程：
一、情境渲染，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、情境渲染，師配樂朗誦：
我的眼睛，像遠方淡藍的大海，
那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在我的眼中。
我曾經(jīng)是一名遠離光明的人，
當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，
我多么想去看看身邊的親人朋友，
去看看初生的旭日，
去看看心中渴望的一切。
我是幸運的，
因為我接受了溫迪捐獻的角膜，
是她給了我第二次光明，第二次生命。
此時，我的眼睛宛如水底的珍珠，
閃爍著耀眼的光輝。
我要去尋找那位光明的使者，
溫迪，你在哪里，你在哪里？
師：同學(xué)們，這是一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人的呼聲。他要呼喚、感謝的人是誰呢？（生：溫迪）對，是金發(fā)碧眼的溫迪！
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》。齊讀課題
2、復(fù)習(xí)：課文出現(xiàn)了哪些人物？他們都做了什么？
生回答師板書：
捐獻者： 母親 父親 溫迪
↓ ↓ ↓
琳達 ： 不支持 → 遵從 → 主動
3、學(xué)生據(jù)板書質(zhì)疑：同學(xué)們，根據(jù)板書，你想提出什么問題？
師歸納：琳達一家三代為什么會有這樣的善舉？
琳達的思想為什么會發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變？
過渡：面對捐獻眼角膜，有人支持，有人反對，而琳達的母親、父親、女兒溫迪都欣然獻出了眼角膜，作為母親、女兒雙重身份的琳達也由一開始的不支持到最后的主動捐獻。同學(xué)們，琳達一家三代為什么會有這樣的善舉？作為母親、女兒雙重身份的琳達為什么會有如此大的轉(zhuǎn)變呢？接下來我們就來探究這兩個問題。
二、探究文本，釋疑解惑。
1、小組合作學(xué)習(xí)、交流：（出示課件）
琳達一家三代為什么會有這樣的善舉？
作為母親、女兒雙重身份的琳達為什么會有如此大的轉(zhuǎn)變呢？
邊讀邊劃出相關(guān)的句子，與小組的同學(xué)交流：你是抓住哪些詞語來理解句子的，你從中體會到什么？
2、學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)體會：
㈠生：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。”�。ǔ鍪菊n件）
①師：你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？你從中體會到什么？
（生自由暢談。）
②師引導(dǎo)抓住“最珍貴的禮物”和“有意義的死”理解。
師：“最珍貴的禮物”是什么？
生：自身的一部分。因為身體比任何金錢、地位等都重要，一旦你給予了他人，自己將不再有了。
師：對啊，就如對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）
引讀：難怪父親教育我說：你能給予他人的最珍貴的禮物--
全班接：就是你自身的一部分。
師：什么樣的死是有意義的死？
生：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。
師：你能舉例說說生活中有哪些有意義的死？
生：自由暢談。
師小結(jié)：人雖然已經(jīng)死了，但是生命卻在別人的身上得到延續(xù)，這樣的死（生：有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。）
師指導(dǎo)朗讀：但當(dāng)時14歲的琳達無法理解父親為什么要捐獻母親的器官，她認為--
生接：媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。
師：此時琳達的心情是--
生接：悲傷、痛苦、憤怒……
師導(dǎo)：面對深受傳統(tǒng)思想影響的女兒，面對失去母親悲痛的女兒，面對強烈反對捐獻母親器官的女兒，父親會怎樣說這句話呢？
指名朗讀--評價
師：琳達的父親真的平靜嗎？
生：不平靜。
第一次導(dǎo)讀父親的話：是啊，誰不會為失去親人而悲痛呢？但作為父親，他只能壓抑住內(nèi)心的痛苦，以平靜的心態(tài)去面對，只有這樣他才能安慰自己14歲的女兒。同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感受去讀讀父親的話吧�。ㄈ帻R讀）
師：父親這一番振聾發(fā)聵的話語給我上了一生中最重要的一課。父親的話僅僅是對琳達說嗎？
生：不是，是對所有的人說。
第二次導(dǎo)讀父親的話：是啊，父親是想告訴我們所有的人，死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，這樣的死是有意義的。同學(xué)們，讓我們帶著自己的體會再次感受父親的話吧�。ㄈ帻R讀）
過渡：文中哪些地方也能體現(xiàn)父親的這一觀點？
㈡“如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”（出示課件）
“想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲�！保ǔ鍪菊n件）
師：你是讀懂什么？你從中體會到什么？
生：自由暢談。
師：父親雖然身患重病，但想到的是盲童重見光明的快樂，盲童父母的幸福、自豪，捐獻者家人的驕傲，此時他的內(nèi)心是--（愉快、自豪）
男女生合作讀。
師：學(xué)到這，你想對琳達的父親說點什么？或你覺得琳達的父親是個怎樣的人？
（生說說）
師小結(jié)：父親的話一次次地觸動了琳達的心靈，她的思想慢慢地發(fā)生轉(zhuǎn)變，在1986年4月11日父親溘然長逝時，她毅然遵從了父親的遺愿--捐獻了他的眼睛。
㈢“當(dāng)然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人�！�
師：你體會到什么？
生：談?wù)?/p>
師：溫迪已經(jīng)能真正地體會到失明的痛苦。失去眼睛到底有多痛苦，讓我們一起走進盲人的生活吧！
（出示盲人的生活圖片，學(xué)生感受）
師：假如你就是其中一個盲童，假如你只能用雙手去觸摸，用雙耳去感受，你最想說什么？
（生抓住其中的一幅說出盲童的心聲。）
師：盲童的生活是多么的不便，他們從內(nèi)心渴望光明，難怪溫迪說（引讀：當(dāng)然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。）
第三次導(dǎo)讀父親的話：
師：學(xué)到這，你對父親之前說的話（出示課件父親的第一話）有什么新的體會？
生：說說
師：你認為這種死的意義何在？
生：說說
師：父親這一番振聾發(fā)聵的話語，不僅給琳達上了一生中重要的一課，也深深地影響了小溫迪。就讓我們再一次讀讀父親的話，感受了他們一家三代的善舉吧！（全班齊讀）
這一刻，我真正地領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副角膜！他遺留的是
。（出示課件）
生：一片愛心、一種期望、一種善良、一種美德、一種奉獻的精神……
師：但故事還沒有結(jié)束，兩周后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。這一次是為誰而簽的？（溫迪）
錄音范讀（第12-15段）
師：聽了故事的結(jié)尾，你想說什么？
生：暢談
師：可愛的小溫迪雖然走了，但她無時無刻不活在每個人的心中。我仿佛看到--導(dǎo)讀：金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：溫迪走了，但兩位昔日的盲人已重見光明了。溫迪的死就是有意義的死。就如父親說的那句話：（生說：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。）
這不僅僅是母親和父親做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是--齊讀課題（永生的眼睛）
三、課外鏈接，回歸主題。。
1、出示資料，學(xué)生瀏覽。
過渡：琳達一家只是許許多多捐贈者中的一部分，我們國家也有許多人為器官捐獻做出了很大的貢獻。我們來看看資料。
資料一：4月20日20時40分，叢飛因病醫(yī)治無效在深圳市人民醫(yī)院去世。37歲的叢飛生前立下遺囑捐獻眼角膜，以他最后的愛心之舉，將光明永遠饋贈社會、長留人間。
作為一名著名歌手，叢飛商業(yè)演出頻繁，本應(yīng)該生活富裕。但他10年來傾其所有，累計捐款捐物300多萬元，資助失學(xué)兒童和殘疾人超過150人，自己卻一直過著清貧的生活，甚至不惜向生命借貸。
資料二：同學(xué)們，照片上這個小女孩叫小楊帆，就在不久前，小楊帆在青島人民醫(yī)院離開了我們，小楊帆的生命只有3歲半。這是她爸爸帶著她在海洋紀念館留的最后一張相。楊帆死后，她的父母替她把角膜捐給了兩位盲人。小楊帆留下了光明，也留下了愛心。
資料三：覃艷，一名普通的醫(yī)院職工，她堅強地與乳腺癌抗?fàn)幜?0余年，在生命快結(jié)束的最后時刻，她決定捐獻遺體和眼角膜，并將最后一筆醫(yī)療費捐給省慈善總會幫助其他患者。 如今，多名患者因覃艷捐獻的眼角膜而重見光明。覃艷捐出的眼角膜一口氣為3名眼病患者送去了光明。接下來幾天，其眼角膜剩余的部分至少還將讓兩名患者看到五彩世界。21歲的張強國，成為覃艷眼角膜的第一個受益者。
第四次導(dǎo)讀父親的話：
師：看了這些資料，你又是怎樣理解父親的話？（出示父親的第一句話）
生：暢說
師： 這是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！同學(xué)們，就讓我們用心記住父親這一段觸動我們心靈的話吧�。ㄈ帻R讀）
2、理解“永生的眼睛”的含義。
師：學(xué)到這，說說你是怎么理解題目“永生的眼睛”？
生：暢談。
師小結(jié)：永生的不僅僅是眼睛，更是一種關(guān)愛生命，無私奉獻的精神。
四、總結(jié)練筆，情感升華
1、出示資料、小結(jié)：看了資料，學(xué)了課文，你想說什么或者有什么感受？
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
生暢談
師小結(jié)：生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。這是愛的永生，是奉獻精神的永生。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！
2、練筆：假如你是一位重見光明的盲人，你準備怎樣表達對捐獻者的感謝？
學(xué)生交流--練筆--匯報
3、三次引讀課題
師：角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛。當(dāng)盲人在黑暗中苦苦掙扎時，他們從內(nèi)心吶喊著：（生：永生的眼睛）當(dāng)盲人重見光明時，他們驕傲、感激地說：這是一雙（生：永生的眼睛）當(dāng)捐獻者的親人知道捐獻成功時，他們自豪地喊：這是一雙（生：永生的眼睛）
五、課外作業(yè)，情感延伸。
任選一種方式喚醒人們的捐獻意識，將永生的精神傳遞。
�。�1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。
（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信�！ �
（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報。
（4）寫一封捐獻器官倡議書。
[《永生的眼睛》第二課時教案(北師大版四年級下冊)]相關(guān)文章：
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