《鸕鶿》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
一、體會(huì)湖面的變化
（一）朗讀課文。簡單說說在不同時(shí)間里，湖面有什么變化。
（二）體會(huì)湖面的靜態(tài)。
1．第一自然段哪一句描寫了湖面，找出來讀一讀。
2．這一句把什么比作鏡子，它怎么會(huì)像一面鏡子？
生：把湖面比作一面鏡子，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有什么風(fēng)。
師：能聯(lián)系天氣，體會(huì)湖面的平靜，好。平的東西很多，比如墻壁、桌面。要像鏡子，還得怎樣？
生：還要很亮。夕陽照在小湖上，湖面很亮。
師：夕陽照著平靜的小湖，湖面水平如鏡，多美呀，朗讀體會(huì)。
（三）體會(huì)湖面的動(dòng)態(tài)。
1．從第二自然段找到寫湖面變化的句子，讀一讀。
2．有了這變化，湖面還美嗎？
生：（有的說）美；（有的說）不美。
師：美不美，要從詞句來體會(huì)。看下面的填空；蕩起的（ ）（ ）的波紋
課文用哪兩個(gè)詞語形容波紋，形容了什么？
生：“一圈圈”、“粼粼”。
生：“一圈圈”形容波紋很多，是一圈套著一圈，很多很多圈。
生：“粼粼”形容波紋很明凈。
師：（用雙手比劃波紋由小到大，從里向外一圈圈蕩開的樣子）想象，這樣蕩起的波紋像什么？
生：像開花似的。
師：像開了什么樣的花呢？對(duì)著上面的填空，把下面的空填上：像盛開的（ ）（ ）的大花。
生：“一朵朵”
生：“美麗”
師：把上下兩句填空連起來，體會(huì)湖面出現(xiàn)了波紋美不美。
生：蕩起的一圈圈粼粼的波紋，像盛開的一朵朵美麗的大花。
師：多美呀！再看浪花，也通過填空來體會(huì)：無數(shù)的（）跳躍的浪花，像（ ）的（ ）花。
先體會(huì)浪花的特點(diǎn)，再想象這樣的浪花像什么。
生：浪花很亮，閃閃發(fā)光。
師：為什么是晶瑩閃光的？
生：因?yàn)橄﹃柕娜峁饨o照的。
師：這明亮晶瑩的浪花像什么花？
生：寶石花。
生：水晶花。
師：好，把這個(gè)句子的空都填上，體會(huì)浪花美不美？
生：無數(shù)的在夕陽的柔光中跳躍的浪花，像數(shù)不清的寶石花。
師：好，“數(shù)不清”與“無數(shù)”相對(duì)，“寶石花”是對(duì)“在夕陽的柔光中跳躍”的浪花的生動(dòng)比喻�，F(xiàn)在再考慮，變得不平靜的湖面美不美呢？
生：（異口同聲）美！
（四）從湖面的變化，認(rèn)識(shí)小湖的美。
平靜的湖面美，不平靜的湖面也美。如果湖面無變化，總一個(gè)樣子，你覺得怎樣，為什么？
生：就不好看了，讓人看煩了。
生：就沒有意思了，因?yàn)樘珕握{(diào)了。
師：怎么單調(diào)呢？
生：總是一個(gè)樣兒，沒變化就單調(diào)了，不好看了。
師：說得好。缺乏變化就單調(diào)，就不吸引人。課文里的小湖，湖面有靜有動(dòng)，富有變化，使小湖顯得很美。
二、體會(huì)鸕鶿的可愛
（一）湖面的變化與什么有關(guān)，簡單說說怎么有關(guān)。
（二）觀察圖畫，聯(lián)系課文，了解鸕鶿的外形特點(diǎn)。
（三）體會(huì)鸕鶿捉魚時(shí)的表現(xiàn)。
1．課文哪幾個(gè)自然段寫了鸕鶿捉魚的經(jīng)過，找出來讀一讀。
2．你覺得鸕鶿捉魚時(shí)表現(xiàn)得怎么樣？
生：它很聽話，漁人拿竹篙那么一弄它就下去了。
師：漁人怎么一弄，鸕鶿就立即跳入水里了。這里有一根教桿，拿來當(dāng)作竹篙；這里是講臺(tái)桌，把一側(cè)當(dāng)作船舷。誰愿學(xué)課文里漁人的樣子，讓鸕鶿下水。
生：（表演動(dòng)作，用教桿在講臺(tái)邊輕輕擦過。）
師：真正的漁人這一下不僅輕，還怎樣？
生：快。
生：熟練。
師：這輕快熟練的一弄，課文叫作一？
生：“一抹”。
師：從鸕鶿對(duì)這一抹的反應(yīng)，不僅看出它聽話，還可以看出它對(duì)捉魚怎么樣？
生：它特別積極，它都等不及了。它站在船舷上像士兵，在等待命令。漁人一抹，命令來了，它馬上就跳到水里。
師：把鸕鶿來捉魚時(shí)的表現(xiàn)和入水的情況聯(lián)系起來，咱們體會(huì)到鸕鶿捉魚是很積極的。再從它們出水的情況看。把寫鸕鶿出水的句子讀一讀。
生：（讀句子）
師：從它拍翅膀的樣子，能想象它要對(duì)漁人說什么嗎？
生：“主人，我捉到魚了，給你！”
生：“我捉到一條又肥又大的魚！快拿去吧！”
師：你怎么知道它捉的魚很肥大呢？
生：它的喉囊鼓鼓的。
師：鸕鶿這樣主動(dòng)地幫漁人捉魚，真稱得上是漁人的--
生：好幫手。
生：忠實(shí)的朋友。
3．認(rèn)識(shí)鸕鶿的可愛。
師：把鸕鶿捉魚這部分內(nèi)容再讀一讀，說說鸕鶿可愛在哪里。
生：它是漁人捉魚的好幫手。
生：它把捉的魚都給了漁人，它很忠誠。
師：這是從鸕鶿對(duì)漁人這方面說；再從鸕鶿引起的湖面的變化體會(huì)。
生：它一捉魚，打破了小湖的平靜，使小湖有了變化，更美了。
師：好，鸕鶿的活動(dòng)引起了湖面的變化，給小湖增添了美麗，這是它可愛的又一方面。
三、體會(huì)漁人付出的勞動(dòng)和感情
鸕鶿雖然有潛水捉魚的本領(lǐng)，但是能這樣可愛，又離不開誰呢？
（一）觀察圖畫，聯(lián)系第一自然段體會(huì)，漁人為訓(xùn)練鸕鶿是下了功夫的。
生：鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊(duì)的士兵一樣，要是沒訓(xùn)練好，早亂撲騰了。
師：好，注意透過鸕鶿的表現(xiàn)體會(huì)。再從漁人來體會(huì)。
生：漁人沒有急著捉魚。他坐在船尾，悠然地吸著煙。
師：仔細(xì)觀察圖畫，體會(huì)漁人怎么悠然。
生：他盤腿坐在船尾，挺舒服的。
生：他歪著頭，看著平靜的湖面，像鏡子，還有稻田，一望無垠，他心里很高興。
生：他美滋滋地抽著煙。
師：“悠然”是什么意思，漁人為什么能這樣悠然。
生：“悠然”是自由自在。
生：“悠然”是悠閑自在。
生：鸕鶿給訓(xùn)練好了，很聽話，漁人才能這樣悠然。
生：他想先別忙，先吸吸煙，待會(huì)兒鸕鶿一定能幫我捉好多好多大魚。
師：這信心來自平時(shí)訓(xùn)練鸕鶿下的功夫。平時(shí)付出了辛勤勞動(dòng)，這時(shí)候才能悠然。
（二）從漁人使用鸕鶿捉魚的行動(dòng)，雙方的配合效果看，漁人為訓(xùn)練鸕鶿是下了功夫的。
（三）從漁人喂鸕鶿的時(shí)間、動(dòng)作，想象他會(huì)對(duì)鸕鶿說什么，體會(huì)漁人對(duì)鸕鶿是關(guān)心、愛護(hù)的，是付出了感情的。
四、總結(jié)
（一）有感情地朗讀課文。
（二）理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落。
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