說教材
《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二、說學(xué)情
本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、借助漢語拼音，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。會(huì)寫“抹、拱、擠”3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)1至4自然段，體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫家”。
四、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)1至4自然段，體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫
五、具體教學(xué)設(shè)計(jì)
下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路。
在上課前，我把課題板在黑板上，"畫家"寫的稍大，"牧童"寫的較小，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
然后讓學(xué)生讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩畫畫的本領(lǐng)很大？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練然后讓學(xué)生讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩畫畫的本領(lǐng)很大？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，"一……就……","一會(huì)兒……一會(huì)兒……"的句式練習(xí)說話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。再如當(dāng)戴嵩聽到牧童提出異議時(shí)與他對(duì)話時(shí)的態(tài)度和語氣，練習(xí)分角色朗讀，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到戴嵩的品質(zhì)。同時(shí)我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，如"想象一下除了商人和教書先生，還會(huì)有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？"，"當(dāng)牧童擠進(jìn)來大喊'畫錯(cuò)了！'時(shí)，剛才紛紛夸贊的人們心理會(huì)想些什么呢？"。這些創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。又如課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個(gè)人物的品質(zhì)。我在這時(shí)設(shè)計(jì)了"你有什么話想對(duì)虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？"這一創(chuàng)造性說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動(dòng)了起來。
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