設(shè)計理念：
語文課的學(xué)習(xí)既要讓學(xué)生習(xí)得語言文字，又要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本堂課教學(xué)以中年段的教學(xué)目標(biāo)為基點，扎實字詞的教學(xué)，特別是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，以學(xué)生的切身體驗理解詞語。引導(dǎo)學(xué)生了解坦克發(fā)明的過程，初步感知集合的思想，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！钡牡览�。讓學(xué)生明白遇到問題，應(yīng)積極想辦法，解決問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語。
2.、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”。
【教學(xué)重難點】
讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】坦克錄像 課件
【教學(xué)流程】
一、 聚焦“矛、盾”，揭示課題
1、出示插圖，認(rèn)識“矛、盾”。讓學(xué)生找出“矛、盾”，讀準(zhǔn)音。
2、指導(dǎo)書寫。引導(dǎo)觀察字形，注意各部分的位置。（矛的點如同長矛上的機(jī)關(guān)，不可丟失；長長的撇如同矛的刺頭，盾中的目像一個人從盾牌后露出的機(jī)警的眼睛，外面是保護(hù)自己的盾。）師范寫，生書空，練習(xí)。
3、 板書課題，讀題。引導(dǎo)質(zhì)疑：兩種相反的事物放在一起會發(fā)生什么事情呢？會是什么樣的？
【從畫面入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“矛”和“盾”這兩種武器，了解各自的特點。并結(jié)合圖畫，觀察字形特點，達(dá)到音、形、意的有效結(jié)合。生字教學(xué)落實到位，體現(xiàn)了課程目標(biāo)。此外，揭示課題后的質(zhì)疑，幫助學(xué)生形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！�
二、初讀課文，感知“集合”
1、生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、學(xué)習(xí)生字詞。出示詞語：
Jí chī bān wō tǎn
集合 堅持 一般 蝸牛 坦克 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 戰(zhàn)場
左抵右擋 難以招架 合二為一 大顯神威 龐然大物 亂成一團(tuán)
3、指名分段讀課文，檢查是否讀得準(zhǔn)確、通順
4、說一說什么是矛和盾的集合？初步理解集合的意思。
【初讀課文時，讓學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順，這是朗讀最基本的要求。讓學(xué)生自主讀書，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并在難讀的地方多讀幾遍，力求將文章讀順，學(xué)生根據(jù)自己的實際讀書，有效提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生說一說對“矛和盾的集合”的意思，這是對學(xué)生讀完課文的整體感知的一個了解，也為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
三、品讀感悟，理解“集合”。
（一）再讀課文，感知“集合”的意思
1、學(xué)習(xí)一二自然段，了解發(fā)明家產(chǎn)生想法。
A默讀課文一二小節(jié)，思考：你讀懂了什么。
B 理解句子：“盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
a、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？
b、抓住兩個“！”指導(dǎo)朗讀。第一個“！”讀出遺憾、不滿，第二個“！”讀出興奮、驚喜。
c、發(fā)明家是在什么情況下產(chǎn)生想法的？
【標(biāo)點也是語文。品味語言文字的魅力，不應(yīng)該忽視每個字，甚至每一個標(biāo)點符號，這里，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)兩個感嘆號的運用，進(jìn)而通過引讀激發(fā)情感，讀出自己的感受，體會到這兩個引號的妙用，應(yīng)該說學(xué)生達(dá)到了既得言又得意這一語文教學(xué)的重要目標(biāo)�！�
C、理解詞語“左抵右擋”“難以招架”“如雨點般”
a、讀句子，找出描寫比賽情況的詞語。
b、角色體驗，理解詞語：一人以書當(dāng)盾，一人以口令當(dāng)矛。如一人說“上”，另一人則將書舉到頭上防范。同桌互換角色，體會三個詞語的意思。注意喊口令的人要越喊越快，這樣才能達(dá)到“雨點般”的多而密集。
c、指導(dǎo)感情朗讀句子。
【聯(lián)系上下文和學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞語，是學(xué)生理解詞語的主要方法。讓學(xué)生讀句子，抓關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)體驗的情境，學(xué)生在體驗中理解了“如雨點般”“左抵右擋”“難以招架”的意思。角色體驗既活躍了課堂氛圍、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生理解了詞語，真可謂是一舉多得�！�
D、讀讀課文一二小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)三四小節(jié)，了解發(fā)明家不斷完善想法。
A、默讀課文三四小節(jié)，想一想發(fā)明家對自己剛剛產(chǎn)生的想法又有怎樣的改變呢？用線畫一畫。像老師一樣將表格填寫完整：
發(fā)現(xiàn)問題 解決問題
盾太小 大得像鐵屋子
B、交流，反饋。師點撥：
（1）、不滿。理解“固然”，給固然換個詞。（當(dāng)然）“這樣”指什么？（盾大得像個鐵屋子，人鉆在里面）
（2）改進(jìn)。理解句子
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。
a、讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
b、矛為什么加引號？這里的矛指什么？
（3）滿意。發(fā)明家感到了滿足了嗎？朗讀句子：
當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑得裝上輪子，安上履帶。
（4）你想對發(fā)明家說什么？
【讀中理解，悟中促讀是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的主要策略。讓學(xué)生讀一讀、畫一畫、說一說、議一議，填一填。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會發(fā)明家不斷改進(jìn)想法，完善想法的發(fā)明過程�！�
3、出示坦克圖片。觀察，找出坦克中的“矛”和“盾”。
4、回讀課題，理解“集合”。用自己的話說一說你對“集合”的理解。
（二）事例驗證，感悟“集合”的神奇。
1、理解句子：
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
A讀一讀。理解“合二為一”“大顯神威”。
B觀看錄像，加深體驗。
2、用課文中的話說說坦克的威力，感悟“大顯神威”。
3、坦克為什么能擁有這樣的威力呢？
【觀看錄像，感受坦克的威力后，讓學(xué)生回到文字，讀一讀句子，從直觀感受升華到理性的認(rèn)識。讓學(xué)生思考坦克為什么有如此大的威力，學(xué)生能從坦克的性能說起，再次聚焦“集合”，領(lǐng)悟集合的神奇】
四、復(fù)述故事，回歸“集合”
1、學(xué)生自由讀書，思考：發(fā)明家是怎樣一步步把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。
2、用幾個重點詞復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。
3、總結(jié)：發(fā)明家發(fā)明坦克就是將矛和盾的優(yōu)點集于一身。集合不僅僅是一種簡單的疊加，更是一種智慧的呈現(xiàn)，集合魅力無窮。
4、引讀句子：
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
【學(xué)完發(fā)明家的發(fā)明過程，讓學(xué)生回到課本，系統(tǒng)地讀一讀書，這是對知識的一個整合過程，也是學(xué)生理解課文的一個必要手段。運用重點詞語復(fù)述發(fā)明家的發(fā)明過程，內(nèi)化了學(xué)生的語言。最后，引導(dǎo)重點句，多次重復(fù)的引讀，讓學(xué)生對集合的神奇魅力有深刻的感受，回歸了整體�！�
五、 布置作業(yè)：
1、文中有不少好詞，如“左抵右擋”，“大顯神威”，將它摘抄下來。
2、收集能說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的例子，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
附：板書設(shè)計：
25 矛 和 盾 的 集 合
進(jìn)攻 + 自衛(wèi) 合二為一
槍口炮口+ 鐵屋子 坦克
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