汶上縣苑莊鎮(zhèn)田村小學(xué) 孫慶龍
在教學(xué)活動中，如何讓學(xué)生成為教學(xué)的主人？營造充滿生命力的課堂是很有成效的一種方法。也就是從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教學(xué)的趨向，下面是我的幾點看法：
一、重視學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動力，成為課堂教學(xué)的主人，從而自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
教師不單純?yōu)橥瓿梢还?jié)課的任務(wù)而教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，使課堂變得機(jī)械、沉悶。其實學(xué)生有著很大的潛能有待教師去挖掘，就情感體驗而言，只要教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的情感就可以完全被激發(fā)出來。例如：我教第六冊《春蠶》一課，我鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解，自我解讀。然后進(jìn)行師生角色互換組織課堂教學(xué)，讓其它學(xué)生提出疑問，讓“小老師”解答，最后全班討論達(dá)成共識。找重點句多讀，體現(xiàn)句中的感情，談?wù)勛约旱母惺�。就這樣，教學(xué)的過程就變成了師生交往互動的過程，學(xué)生不是只聽的配角，而變成了課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)就由“死”變活了。
二、為每個學(xué)生提供積極參與課堂教學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，促使課堂充滿生命力。
我最欣賞香港黃錦燕老師在課堂上能給予每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，師生之間的心理距離縮短了，少了主次的關(guān)系，多了討論、民主的發(fā)言，課堂就愉悅多了。例如：第六冊《翠鳥》一課，首先讓學(xué)生敢想。如果你看到你喜歡的鳥，你會怎樣做？展開聯(lián)想，其次讓學(xué)生敢說，多讓學(xué)生說你喜歡翠鳥的什么？讓大膽的、小膽的學(xué)生都說。再次再學(xué)生敢問，把你不懂的地方可以提出來。通過想、說、問。學(xué)生都能在教學(xué)過程中得到多方面的發(fā)展，也能夠達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的，課堂也就充滿了活力，效果也大大提高了。
三、課堂教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生自己設(shè)計問題，共同解答。調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式師問生答現(xiàn)已不適合時代發(fā)展的需求，而靈活多樣的課堂教學(xué)方式正迎合了學(xué)生的需要。課堂上多以合作討論形式為主，由學(xué)生自己設(shè)計問題，小組討論解決，并在班上匯報，師生共同總結(jié)。這樣在很大在程度上鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，也挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。從而使學(xué)生感受到自己的獨特見解得到認(rèn)可，在內(nèi)的深處品嘗到成功的喜悅。我教第六冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時，我吩咐同學(xué)們分組坐，在讀完課文的基礎(chǔ)上，我發(fā)給他們每組一張紙，要他們自己設(shè)計問題，然后小組討論后得出解決的辦法。由小組長匯報。這樣，大家的學(xué)習(xí)積極性大提高了，從中也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
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