一、說教材
《詹天佑》是六年制小語課本第十二冊的一篇講讀課文，這是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下，詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑成了京張鐵路干線，并提前兩年峻工。這是“第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線”。有力地回?fù)袅说蹏髁x對中國的藐視，也表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。
根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下教學(xué)要求及重點、難點：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，體會詹天佑愛國的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志。
2、讓學(xué)生領(lǐng)會讀、寫文章時，注意當(dāng)時當(dāng)?shù)厍闆r描寫的好處。
3、抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內(nèi)容。
4、自學(xué)生字新詞，理解“阻撓、要挾、藐視”等詞在課文中的含義。
這樣確定教學(xué)要求，使傳授知識，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
教學(xué)重點：
課文的第三段是文章的重點，敘述了詹天佑修筑鐵路中的種種創(chuàng)舉，集中體現(xiàn)了他的愛國與杰出。這正是文章的中心內(nèi)涵所在，作者的自豪感所在，人物的品質(zhì)所在，也正因為這些段落中包涵著這樣的文章精髓，所以，只有抓住這些內(nèi)容，才能抓住文章的主動脈，抓住文章的魂。而課文的第二段敘述詹天佑修筑鐵路時險惡的社會環(huán)境和自然環(huán)境。雖不是文章的主要內(nèi)容，但它與文章的結(jié)尾“京張鐵路干線提前兩年竣工”相照應(yīng)，更突出了詹天佑的杰出才干和愛國熱情，且是體現(xiàn)本單元訓(xùn)練要求的重點段落。因而我把這兩段都作為本篇課文的教學(xué)重點。
教學(xué)難點：
根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識事物直觀形象的特點，以及我班學(xué)生的實際情況，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點。這是因為，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強(qiáng)意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻(xiàn)精神，有著強(qiáng)烈的民族意識和愛國熱情，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)，才會使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴，這對學(xué)生來說，難度較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點。
二、說教法
本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法和實踐教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
確定這樣的教學(xué)方法，就文章本身來說是因為本文不是一篇趣味性文章，而是一篇蘊(yùn)含著強(qiáng)烈思想感情的人物傳記。對于六年級學(xué)生的認(rèn)識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導(dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學(xué)生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。例如：教學(xué)課文第四自然段“勘測線路”一節(jié)，我請學(xué)生帶著以下問題去讀，從文中找出答案：①詹天佑是怎樣做的？②詹天佑對工作人員說了些什么？你怎么理解？③遇到困難，他又是怎樣想的？這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對中下等學(xué)生起到引路作用，對上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。
為了突破教學(xué)難點，我準(zhǔn)備用實踐教學(xué)法。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動手操作，畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢，創(chuàng)造出兩種不同的開鑿隧道的工作方法，并讓學(xué)生加以解說，訓(xùn)練他們的說話能力。同時在教學(xué)過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)法
根據(jù)本課特點和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及大綱對六年級學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（讀重點句子）--說（說自己的感悟）--找（找關(guān)鍵詞語）--再讀的方法仔細(xì)口味、體會文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過程中實施再現(xiàn)。
四、教學(xué)程序
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用三課時教學(xué)全文。
第一課時：揭示課題，簡介背景，自學(xué)字詞，理清層次。學(xué)習(xí)課文第1~3自然段，對詹天佑其人和當(dāng)時的社會環(huán)境和自然環(huán)境有一個初步了解。
第二課時：講讀第4~7自然段，突破重點、難點，總結(jié)全文，領(lǐng)會內(nèi)涵，讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感。
第二課時的教學(xué)程序可以設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）以舊引新，導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的主要任務(wù)：
（二）指導(dǎo)讀懂重點段，突破教學(xué)重點和難點。
（三）拓展延伸，激發(fā)學(xué)生愛國熱情
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