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《水都--威尼斯》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版四年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間:2017-9-28 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

  一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過對(duì)水城威尼斯的“生”“興”“美”“憂”的分析學(xué)習(xí),了解傍水而居的威尼斯市民的日常生活狀態(tài)。

2.能根據(jù)典型資料和重要圖片描述“水”在威尼斯城的發(fā)展歷程中所起的重要作用。

3.能針對(duì)威尼斯水城發(fā)展現(xiàn)狀中面臨的危機(jī),提出具有可持續(xù)發(fā)展思想的設(shè)想。在是否科學(xué)利用水資源與人類生存的密切關(guān)系的探究中,樹立愛護(hù)環(huán)境、尊重自然、善待自然的觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)

 

威尼斯城的興建、繁興、美麗和危機(jī)與水之間密切的關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)

水資源的利用程度對(duì)威尼斯產(chǎn)生的影響。

四、教學(xué)資源開發(fā)

威尼斯城相關(guān)的圖片和信息資料。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

(教師活動(dòng))出示有關(guān)威尼斯的風(fēng)景照:威尼斯日出、威尼斯落日、威尼斯夜景、威尼斯巷道、威尼斯交通工具船、威尼斯日常出行的場(chǎng)景、威尼斯旅游等,每一張圖片都與水緊緊相連。提問,這些圖片出自哪一座城市?

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生在觀賞圖片的時(shí)候發(fā)出感嘆,發(fā)出贊美聲,并肯定地判斷圖片出自威尼斯。

 

(教師活動(dòng))好!今天我們一起走進(jìn)水上都市──威尼斯

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了從威尼斯之美引入新課,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的美景中激起他們對(duì)威尼斯學(xué)習(xí)的探究欲望。)

2.學(xué)習(xí)新課

(過渡語(yǔ))對(duì)美的事物,人們往往會(huì)有一種贊美的欲望,或吟詩(shī),或作賦,或歌唱,或感嘆。今天,我們就來個(gè)簡(jiǎn)單易行的游戲:好詞送給威尼斯──快速搶說。用你認(rèn)為最貼切的好詞贊美威尼斯的美麗。

(學(xué)生活動(dòng))贊美威尼斯

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和熱情,充分展示學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和快速反應(yīng)能力,從而完成教學(xué)目標(biāo)──威尼斯“因水而美”的學(xué)習(xí)。借用學(xué)生之口,達(dá)成學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。)

(過渡語(yǔ))這么美的地方在哪兒呢?

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生在地圖上尋找威尼斯的準(zhǔn)確位置。

(本環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單但關(guān)鍵,學(xué)生可以從威尼斯臨近地中海的地理位置中進(jìn)一步感受威尼斯因水而美,同時(shí)勾起學(xué)生對(duì)威尼斯興建的好奇心,從而為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。)

(過渡語(yǔ))同學(xué)們,威尼斯是怎樣建立起來的?

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談自己對(duì)威尼斯興建的不同想法。

(過渡語(yǔ))威尼斯到底是怎樣建成的?請(qǐng)大家齊讀P81教材的第二段。

(學(xué)生活動(dòng))齊讀教材:威尼斯的興建

(教師活動(dòng))出示威尼斯城區(qū)圖并結(jié)合地圖作適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充。

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從眾多關(guān)于威尼斯興建的想象和推測(cè)中走出來,準(zhǔn)確了解威尼斯的因水而生,也讓學(xué)生從威尼斯的興建中體會(huì)到威尼斯人的智慧和威尼斯城建筑的奇妙。)

(過渡語(yǔ))威尼斯因水而生,因水而美,威尼斯也因其便利的水上交通和獨(dú)特的人文景觀帶給它經(jīng)久不息的繁榮。

(教師活動(dòng))講述:威尼斯瀕臨地中海,10~14世紀(jì)是東西方海上貿(mào)易的通道,憑借貿(mào)易所得,威尼斯一度成為世界的門戶、歐洲的中心、地中海的霸主。15世紀(jì),隨著新航路的開辟,威尼斯的貿(mào)易霸主地位衰落,但威尼斯美麗的自然風(fēng)景和獨(dú)特的人文景觀使它成為歐洲最吸引人的旅游勝地,旅游業(yè)使威尼斯繼續(xù)保持著繁榮。所以,我們也可以這么說──威尼斯因水而興。

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是基于教材提供的文本和課標(biāo)的要求,不宜補(bǔ)充太多的素材,可以通過教師簡(jiǎn)潔的簡(jiǎn)述,達(dá)到教學(xué)目的。)

(過渡語(yǔ))對(duì)于美麗的東西,我們總是希望他永恒,但事實(shí)有時(shí)與人們的愿望背道而馳,威尼斯因水而生,因水而美,因水而興,這座水城如今最大的敵人也是水,水帶給威尼斯人憂慮,也帶給威尼斯城憂患,請(qǐng)大家看幾副圖片和幾段文字資料,大家談?wù)劊崴箲n在何處?

(教師活動(dòng))出示水淹威尼斯的圖片和幾段關(guān)于威尼斯水患的資料

附三段材料

材料一1966年,威尼斯發(fā)生大洪災(zāi),城內(nèi)水位升高了1米。2001年,威尼斯又遭受了歷史上最為嚴(yán)重的水災(zāi),洪水持續(xù)四天四夜,使城市的大半部分都淹在水中,威尼斯最大的廣場(chǎng)20世紀(jì)每年遭遇洪水襲擊10多次,近些年來,每年遭受100多次洪水襲擊。

材料二根據(jù)地球板塊理論,威尼斯每100年大約下沉1.3厘米。二戰(zhàn)后,為滿足發(fā)展需要,威尼斯人大量開采地下水,致使整個(gè)城市在20年內(nèi)下降30厘米。

材料三威尼斯面積不到7平方千米,常住人口不到6萬(wàn)人,然而每年到此旅游的人有幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn),他們?yōu)榇藥淼纳罾,令威尼斯不堪承受?/p>

(學(xué)生活動(dòng))根據(jù)圖片和資料歸納出威尼斯的三憂:地面下沉、洪水泛濫、環(huán)境污染。

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于學(xué)生對(duì)在課堂上難以收集威尼斯有關(guān)的信息,更沒有辦法讓他們從心理上接受美麗的威尼斯會(huì)有令人擔(dān)憂的事情發(fā)生。所以,在整合課程資源的時(shí)候,特別選取三段通俗易懂而又有典型性的材料,讓學(xué)生領(lǐng)略威尼斯的水之憂。)

(過渡語(yǔ))威尼斯是全世界獨(dú)一無(wú)二的水上旅游城市,他深厚的文化底蘊(yùn),獨(dú)特的人文景觀是我們?nèi)祟惞餐呢?cái)富,聯(lián)合國(guó)科教文組織已經(jīng)將其列,《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄》,但嚴(yán)重的水患已經(jīng)威脅到威尼斯的生存,我們?cè)趺礃尤ハ崴怪畱n呢?

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象,共同探究解決水患的辦法。

(教師活動(dòng))向?qū)W生介紹現(xiàn)在最被認(rèn)可的三種解決威尼斯憂患的辦法:液體貯入法、迪斯尼托管法、建造浮動(dòng)水閘。

重點(diǎn)介紹浮動(dòng)水閘的工作原理。

在威尼斯的瀉湖與亞得里亞海相連的出?谏辖ㄔ79座浮動(dòng)水閘。平時(shí),閘門隱藏在海面之下,一旦水位超過正常水位1米后,便向閘門內(nèi)注入空氣,使閘門升起,阻斷洪水。當(dāng)水位回落時(shí),則向水閘注水,使其沉入水底。這項(xiàng)名叫“摩西”的工程已經(jīng)開工!澳ξ鳌惫こ毯馁Y30億歐元,預(yù)計(jì)在2011年左右完工。不過,一些氣候?qū)W家質(zhì)疑,依照目前海平面上升的速度,“摩西”水閘可能僅有100年左右的效用。

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了在更大程度上將學(xué)生參與課堂的熱情調(diào)動(dòng)起來,也是突破難點(diǎn)的辦法。讓學(xué)生在參與過程中,體會(huì)水資源利用的合理程度對(duì)水城威尼斯的影響。)

(過渡語(yǔ))威尼斯是水城,在歐洲,它的水患似乎離我們很遠(yuǎn),大家靜心想一想,我們武漢這個(gè)地方是不是也與水聯(lián)系緊密呢。對(duì),武漢是有名的江城,被稱為“百湖之市”,長(zhǎng)江穿市而過,是水資源特別豐富的城市,水曾給這個(gè)城市帶來過貿(mào)易的繁榮,水也曾多次肆虐過這座城市,我們一定要從水城威尼斯的發(fā)展中吸取教訓(xùn),防微杜漸,居安思危。今天,我們來開展一個(gè)探究活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合武漢市創(chuàng)建山水園林城市的發(fā)展目標(biāo),為武漢市的合理用水設(shè)計(jì)一個(gè)公益廣告。

(學(xué)生活動(dòng))利用老師提供的統(tǒng)一紙張或獨(dú)做、或合作進(jìn)行探究活動(dòng)。

(教師活動(dòng))巡視學(xué)生的探究過程,發(fā)現(xiàn)好的設(shè)計(jì)作品,在大多數(shù)同學(xué)完成探究活動(dòng)的情況下,展示好的作品,并給予適時(shí)肯定的點(diǎn)評(píng)。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是學(xué)以致用,發(fā)揮同學(xué)的想象力,培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,同時(shí)喚起他們節(jié)約資源的意識(shí)和環(huán)保意識(shí),以實(shí)現(xiàn)本課的核心目標(biāo)。)

3.課堂小結(jié)

水是生命之源,無(wú)論是河網(wǎng)密布的水鄉(xiāng),還是大江大湖旁的城鎮(zhèn),抑或是浩瀚大海邊的漁村和城市,我們都要感恩水,感激水,善待水資源。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代,我們更是要有發(fā)展的眼光,可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),共同保護(hù)我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@。

六、教學(xué)反思

本課的文本內(nèi)容其實(shí)并不多,甚至顯得有些單薄,按照課標(biāo),我們要將《傍水而居》的人們的生活狀況了解清楚,水城威尼斯這一典型案例大有可為。這里非常豐滿地展示了水孕育這座城市,水帶給了這座城市貿(mào)易的繁榮和旅游業(yè)的興盛,同時(shí)水也給這座城市帶來了生存的沖擊,水與這個(gè)城市的命運(yùn)息息相關(guān)。教師在教學(xué)的準(zhǔn)備過程中,可逐步逐步引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟水在這座城市發(fā)展中的重要地位,所謂“成也蕭何,敗也蕭何”,借此觸類旁通,舉一反三,最終的目的是為了警示我們每一個(gè)人都要與水和諧共處。

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