【教材簡(jiǎn)析】
王安石的《書(shū)湖陰先生壁》，通過(guò)對(duì)湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫(xiě)，巧妙地為我們勾畫(huà)了一個(gè)清靜脫俗，樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、 正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。
2、 能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅、輕松的心境。
過(guò)程與方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情，感情背。
情感態(tài)度價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感；感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 釋題導(dǎo)入。
1、 今天，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》，讀題。
2、 說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)題的理解。
3、 師小結(jié)并介紹作詩(shī)背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來(lái)往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求題寫(xiě)在當(dāng)院墻壁上。
二、誦讀，明詩(shī)意。
1、 自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（了解全詩(shī)大意、初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào)）
3、 師述古詩(shī)大意，學(xué)生閉眼冥想畫(huà)面：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒(méi)有苔蘚生長(zhǎng)的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門(mén)而入，把清清的秀色送入眼簾。
4、 說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。
三、精讀，悟詩(shī)情。
1. 默讀，抓詞感悟，說(shuō)說(shuō)你新的體會(huì)。（側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟）
2. 匯報(bào)交流：
�。�1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。
（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。
3. 帶著新的體會(huì)感情朗讀。
4. 描寫(xiě)景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩(shī)人自己的思想情操。你感受到了嗎？說(shuō)說(shuō)吧�。ū磉_(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。）
5. 詩(shī)人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法）
6. 再次，感情朗讀。
7. 嘗試背誦。
四、布置作業(yè)
1．背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2．依據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。
④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，有感情地背誦這首詩(shī)。
�。�7）體會(huì)詩(shī)的感情。
�、偻瑢W(xué)們感覺(jué)全詩(shī)寫(xiě)出的畫(huà)面給你留下了什么印象？
�、谧髡邔�(xiě)賞花，寫(xiě)得花兒艷麗，景致明快，可見(jiàn)其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對(duì)美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛(ài)的感情，吟誦全詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)本課第二首詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》
1以學(xué)生收集的有關(guān)王安石的資料匯報(bào)，引入課文的教學(xué)。
①學(xué)生匯報(bào)有關(guān)王安石的生平資料，大致了解王安石生平。
②解題：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。小學(xué)生比較熟悉的有詩(shī)《元日》《泊船瓜洲》等�！稌�(shū)湖陰先生壁》是作者訪問(wèn)朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周?chē)逍颅h(huán)境所吸引而寫(xiě)下的詩(shī)，并將它題寫(xiě)在湖陰先生的墻壁上�！皶�(shū)……壁”，即題寫(xiě)在墻壁上的詩(shī)。
③教師板書(shū)課題《書(shū)湖陰先生壁》，學(xué)生齊讀課題，注意讀出“書(shū)……壁”這種句式。
2自讀這首詩(shī)，借助注釋自己理解大意，提出疑難問(wèn)題。教師相機(jī)解惑。質(zhì)疑預(yù)設(shè)：長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃�；境善瑁夯疽黄枰黄�，整齊美觀。一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過(guò)。兩山排闥送青來(lái)：排，推的意思；闥，指門(mén)。這句采用擬人手法，說(shuō)兩座青山推開(kāi)院門(mén)，把綠色送進(jìn)庭院。
3引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這首詩(shī)的大意。這首詩(shī)前兩行寫(xiě)庭院景色，以靜態(tài)描寫(xiě)方式，贊揚(yáng)庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來(lái)，靜動(dòng)互補(bǔ)。全詩(shī)把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。
4指導(dǎo)學(xué)生美讀全詩(shī)。
（1）通過(guò)第一、二行中的“靜無(wú)苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。三、四行注意“繞”“送”等動(dòng)詞，讀得高昂跳躍一點(diǎn)。
�。�2）讓學(xué)生想象畫(huà)面，反復(fù)美讀。
�。�3）體會(huì)作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語(yǔ)氣。
5拓展延伸。
（1）了解古詩(shī)常有“書(shū)……壁”“題……壁”等句式作題目的基本常識(shí)，讓學(xué)生回憶交流自己收集的相關(guān)詩(shī)詞，背一背，說(shuō)一說(shuō)大意。
�。�2）背誦其他寫(xiě)景古詩(shī)，強(qiáng)化詩(shī)對(duì)學(xué)生的情感影響。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1把每個(gè)生字寫(xiě)三遍。
2默寫(xiě)課文。
3選課文中一首詩(shī)，改寫(xiě)成一個(gè)寫(xiě)景的片斷，寫(xiě)好以后，還可以根據(jù)描述的內(nèi)容，畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)。
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