今天我教授《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，本課講的是古時(shí)候有一位帝王--炎帝，創(chuàng)市的過程。我在備課時(shí)，感覺這篇課文沒什么童趣，離現(xiàn)在的生活太遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)學(xué)生可能沒什么興趣。
上課了，果然和我預(yù)期的效果差不多。在分角色朗讀時(shí)孩子們積極性都不高。在講課快結(jié)束時(shí)，一個(gè)簡單的問題竟掀起了整堂課的高潮，
師：炎帝創(chuàng)市后，老百姓為什么覺得方便多了？
生1：老百姓覺得方便是因?yàn)榇蠹铱梢杂米约撼圆煌甑臇|西和別人交換自己需要的東西。
生2：有了“市”，大家就不用挨家挨戶的去問，去交換物品，集中在一個(gè)地方就方便多了。
師：說的真棒，還有嗎？
生3：老師，有了“市”老百姓家里多余的東西不會放壞，還可以換到自己想要的東西，多方便呀！
一個(gè)思維活躍的同學(xué)說：“我覺得有了‘市’不僅讓大家生活上方便了，還可以使打獵的人不用花時(shí)間去學(xué)種菜，種菜的人不用去學(xué)打獵�！保ü媸峭Ψ奖愕模�
師：你真聰明！
生：老師，我知道炎帝為什么選中心地帶為“市”。因?yàn)榇遄永锏娜硕紘行木幼�，大家可以從四面八方往中心走就十分方便了，不用走更多的路�?/p>
師：對呀，地點(diǎn)選對了也給老百姓帶來了方便呀！
就這樣，大家你一言，我一語，說的熱火朝天。這時(shí)有位同學(xué)舉手說：“老師，為什么古時(shí)候的人長得那么結(jié)實(shí)，那么多肌肉？（學(xué)生看掛圖后質(zhì)疑）
有同學(xué)搶著說：“當(dāng)然結(jié)實(shí)拉，以前的人每天都勞動，不象我媽媽每天坐著打麻將都不動的�！�
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這一問呀，好象把大家的好奇心都引出來了。
有的問：老師，以前的人都沒穿衣服為什么呀？
生答：沒縫紉機(jī)。沒布……（大家爭先恐后的回答）
生問：為什么叫他炎帝呢？
我一聽，愣了一會還真不知該怎么回答。突然一個(gè)學(xué)生站起來說：“因?yàn)檠椎塾幸活w博愛的心，火熱的心。愛幫助人的心，所以用兩個(gè)‘火’的‘炎’字呀！”
恩，確實(shí)回答的很巧妙不是嗎？
這節(jié)課還真熱鬧！下課鈴聲響了大家都沒聽到，還在不斷的舉手，有同學(xué)搶著回答。頓時(shí)我感覺，我這個(gè)老師有點(diǎn)多余，課堂真的是屬于他們的，孩子們的思維是活躍的，想象力是豐富的，不禁使我想到：老師們真的應(yīng)該放手，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，給他們空間，自主的探究學(xué)習(xí)，個(gè)自己的想象插上翅膀，自由的在知識的海洋中翱翔！孩子們：“課堂屬于你們，你們是課堂的主人！”
利地朗讀課文，讀懂課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝的高尚人品及聰明睿智。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)生字詞，讀懂課文。
【教具準(zhǔn)備】 生字詞卡片、掛圖。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、談話導(dǎo)入新課 1．談話。我國歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。上下五千年的歷史，孕育著無數(shù)英雄人物，流傳著許多動人故事。你聽說過哪些明君帝王的故事？ 2．引入“炎帝”,板書課題。 3．明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。 �。�1）指名讀課題，指導(dǎo)讀好三個(gè)詞：炎帝/創(chuàng)/市。 �。�2）初步理解課題的意思。 �、賻熒餐喗檠椎�。(給學(xué)生一個(gè)展示平時(shí)搜集、積累信息的機(jī)會。) ②引導(dǎo)學(xué)生組詞，初步感悟理解詞意。 創(chuàng)：創(chuàng)新、創(chuàng)立、創(chuàng)造、開創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)…… 市：集市、超市、城市、夜市…… �、蹖W(xué)生談?wù)剬φn題的理解。 4．引導(dǎo)設(shè)疑，激起學(xué)生閱讀期待。 �。�1）學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，培養(yǎng)問題意識。 �。�2）梳理并歸納問題。 炎帝為什么創(chuàng)市？
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