《一塊特別的石頭》教學設計
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2017-12-10 21:03:58
《一塊特別的石頭》教學設計
炎方鄉(xiāng)青山小學 張云昌
一、談話導入，課題質(zhì)疑談話導入，讓學生帶著問題學習課文。同學們，為什么說這是一塊特別的石頭？它特別在什么地方？這塊特別的石頭能夠說明什么？大家能從課文里找到答案。讓我們帶著這些問題來學習這篇課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、找出本課要求認識的生字大家想一想：課文主要寫了誰的什么事？
2、指導學生理清課文的順序：李四光與同學們玩捉迷藏。對巨石的由來產(chǎn)生了疑問：向長輩們請教。沒能解答他的疑問，去英國留學，才逐漸明白了其中的原因；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。
三、細讀課文，理解感悟
課文分為三部分來理解
第一部分：（等1自然段）介紹李四光是我國著名的地質(zhì)學家。小組討論：“地質(zhì)學”是研究構(gòu)成地球的物質(zhì)和地殼構(gòu)造，以探討地球的形成和發(fā)展的學科。
第二部分（第2--8自然段）講李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊大石頭的由來產(chǎn)生了疑問，村里的老人和父親沒能解答他的疑問。
讓學生回答：這塊石頭特別在那里？老人和父親說的天上掉下來的。為什么沒臥進土里去呢？引導學生向李四光的問題很有邏輯性，從中學習李四光善于動腦思考，提出問題的能力。
第三部分（第9--10自然段）講李四光長大以后，在英國學習了地質(zhì)學回到祖國，經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川帶來的，并由此取得了震驚世界的研究成果。
討論交流：
1、這塊特別的石頭“特別”在哪里？
2、李四光是如何思考的。又是如何解答自己的疑問的？
3、李四光取得這個成就靠的是什么？
四、閱讀指導：
1、讀好人物的對話。2、對于那些能夠表明李四光最終揭開巨石的由來之謎的關鍵詞語，要加重語氣來讀。
五、鞏固練習。生字、詞語。
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