必修作業(yè)模版內(nèi)容
1．教學設計學科名稱
2．所在班級情況，學生特點分析
3．教學內(nèi)容分析
4．教學目標
5．教學難點分析
6．教學課時
7．教學過程
8．課堂練習
9．作業(yè)安排
10． 附錄（教學資料及資源）
11． 自我問答
1． 教學設計學科名稱《沒頭腦和不高興》（S版語文第09冊）
2． 所在班級情況，學生特點分析、
本課是童話故事能將將學生帶入了一個全新的視野窗口，但是學生表達能力差，自學能力差。
3．教學內(nèi)容分析《沒頭腦和不高興》是一篇略讀課文，寫的是一對外號叫“沒頭腦”和“不高興”的好朋友，他們一個辦事經(jīng)常丟三落四；一個做事總跟別人反著干，經(jīng)常吃苦頭，經(jīng)常不高興。在仙人的幫助下，他們長大了，“沒頭腦”做了建筑師，“不高興”當了演員。他們都因為自己的毛病，給大家大家?guī)砹撕μ帲斐闪俗约旱目鄲�。從此他們明白了從小要養(yǎng)成好習慣。通過“沒頭腦”和“不高興”在仙人的幫助下“做大人”的經(jīng)歷，告訴小朋友們，從小如果沒有養(yǎng)成良好的習慣，長大后就會給工作造成不可挽回的損失，給大家?guī)砗μ帯?/p>
4．教學目標
知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流， 理解課文內(nèi)容。
能力目標：理解課文說明的道理。
情感目標：使學生懂得從小如果沒有養(yǎng)成良好的習慣，長大后就會給工作造成不可挽回的損失，給大家?guī)砗μ帯?/p>
發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。
5．教學難點分析 把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
6．教學課時1課時
7．教學過程
（一）導入：
同學們，你們喜歡學習童話嗎？為什么？
（故事吸引人。我們不僅了解文章主要內(nèi)容，還受到教育，知道為人處事的道理。）
今天，我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》
（二）新課：
1、自學課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思，標出自然段。
三讀：提出不懂的問題。
2、細讀課文：
（1）整體把握課文內(nèi)容
①初讀了課文之后，誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？
起因：
（“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總想不周全，丟三落四。“不高興”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。）
哪幾個自然段介紹了這個內(nèi)容？（1--11）
經(jīng)過：
他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。
哪幾個自然段寫了這個內(nèi)容？（12--20）
結果：
最后結果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習慣，并開始改正自己的毛病。）
②歸納文章主要內(nèi)容：
你能把起因、經(jīng)過、結果連起來說一說嗎？（引導同學說出文章主要內(nèi)容）
剛才同學說的就是文章的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文，同學們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。
（2）探究明理
①提出探究專題
這個故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養(yǎng)成好習慣總是對的！”）
“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結合課文內(nèi)容，思考并談談你對要從小養(yǎng)成好習慣的重要性的認識。
②分段匯報
A第一段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給自己和他人帶來危害。
誰從第一段中，找到答案？（引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來--“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養(yǎng)成好習慣，會給自己和他人帶來危害。）
B第二段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。
“沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養(yǎng)成好習慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？
（引導學生從“沒頭腦”設計的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設計電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場，就得像行軍露營那樣背著行軍袋，穿著運動鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；“不高興”演《武松打虎》因為不高興死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。）
③角色換位，明道理
此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導學生明理：知道從小養(yǎng)成好習慣，沒有好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家?guī)砀蟮奈：ΑＳ袉栴}應該馬上就改。）
④你喜歡這個童話嗎？
⑤生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？
（4）拓展
想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發(fā)生怎樣的故事呢？
8．課堂練習
填空：課文寫的是一對外號叫“沒頭腦”和“不高興”的好朋友，他們一個辦事（ ）；一個做事（ ）。在仙人的幫助下，他們長大了，“沒頭腦”做了( )，“不高興”當了( )。他們都因為自己的毛病，給大家大家?guī)砹撕μ�，造成了自己的苦惱。從此他們明白�? )。通過“沒頭腦”和“不高興”在仙人的幫助下“做大人”的經(jīng)歷，告訴小朋友們，從小如果沒有（ �。L大后就會給工作造成不可挽回的損失，給大家?guī)砗μ帯?/p>
9．作業(yè)安排 把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來
10． 附錄（教學資料及資源） 課文朗讀
11． 自我問答
如何為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力？一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力
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