《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)實(shí)施計(jì)劃
《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文是根據(jù)中國古典名著《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的。
它記敘了東漢建安十三年（公元208年），孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍在長江赤壁一帶大敗曹操軍隊(duì)的一次著名戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭是三國時(shí)期的重要戰(zhàn)役之一，它的勝負(fù)對(duì)后來的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為日后三國成鼎立之勢奠定了基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)更是我國軍事史上有口皆碑的一次以少勝多、以弱勝強(qiáng)的典型戰(zhàn)例。
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)要從這樣兩個(gè)方面進(jìn)行切入。
一個(gè)方面，從教材的角度，考慮如何用好這篇教材。這就需要認(rèn)真探究這篇教材的特點(diǎn)。要根據(jù)它的特點(diǎn)，用好“這一篇”，發(fā)揮出教材獨(dú)特的魅力，使學(xué)生“觀山則情滿于山，觀海則情溢于海”，能從課文中汲收豐富的營養(yǎng)。
另一個(gè)方面，從學(xué)生角度看，學(xué)生是學(xué)習(xí)課文的主人。這就需要教師在備課時(shí)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一番思索。學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)在哪里，學(xué)生已經(jīng)知道了什么？學(xué)生的興趣點(diǎn)是什么，他們需要什么？怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然？學(xué)生自學(xué)的途徑有哪些？怎樣才能把學(xué)生大腦中“管語言、管動(dòng)作、管形象、管思維”的區(qū)域都激活？
從教材和學(xué)生這兩個(gè)方面切入，教師的作用就是要讓學(xué)習(xí)滿足學(xué)生發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)主體參與、主體探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上表現(xiàn)。通過活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展，建構(gòu)以學(xué)生為主體，以發(fā)展為核心，以自學(xué)為基礎(chǔ)，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向的課堂結(jié)構(gòu)。
為此，這課書的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。
一、師生共同進(jìn)入學(xué)習(xí)情境
1．鼓勵(lì)學(xué)生參與板書
教師詢問：最近班上哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？
請(qǐng)一名代表，把課題寫在黑板上。
2．激勵(lì)學(xué)生積極讀書
教師導(dǎo)語：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時(shí)，你就站起來讀。
讀后，可以了解讀的情況并表揚(yáng)多讀的同學(xué)。
二、了解認(rèn)知起點(diǎn)，據(jù)實(shí)施教
1．直接了解，開門見山
教師設(shè)問：學(xué)這篇課文前，有誰知道赤壁之戰(zhàn)，你是通過什么途徑知道的？
2．創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)已知
教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。
啟發(fā)學(xué)生：誰能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫像，把赤壁之戰(zhàn)向同學(xué)們作個(gè)簡要的介紹？
學(xué)生可以按：起因-過程-結(jié)果的順序介紹；也可以按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、力量對(duì)比、戰(zhàn)爭經(jīng)過、戰(zhàn)爭結(jié)果的方式介紹。
三、自主探究，梳理戰(zhàn)事
1．利用興趣，直入重點(diǎn)
教師詢問：讀課文的時(shí)候，你們最感興趣的是哪部分？
根據(jù)以往對(duì)學(xué)生的了解，一般學(xué)生對(duì)火攻一仗的過程最感興趣。讓學(xué)生在書上找到這一部分的起止，明確閱讀的范圍。
2．分組活動(dòng)，自學(xué)探究
教師激發(fā)探究：火攻這一仗是分好幾步來實(shí)施的。分小組好好閱讀這部分，你認(rèn)為最精彩的是哪一招？它好，好在哪里？
3．全班交流，各抒己見
教師引導(dǎo)學(xué)生，交流時(shí)，將說精彩點(diǎn)和讀精彩段相配合，使理解與朗讀能夠有機(jī)地結(jié)合起來。
4．梳理內(nèi)容，練習(xí)概括
教師導(dǎo)語：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行。這么好的計(jì)策，愿意記住它嗎？怎么才容易記呢？
意在激活學(xué)生的智慧，創(chuàng)造有個(gè)性的記憶方法。
學(xué)生可以編順口溜、編詩歌、概括成詞語、編寫成句子，等等。
讓提出辦法的學(xué)生做領(lǐng)頭人，自由組成創(chuàng)編小組，進(jìn)行活動(dòng)。
目的：尊重學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式，自己選擇合作伙伴。
5．交流匯報(bào)，互相啟發(fā)
口頭交流后，可以讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作板書在黑板上。
四、升華認(rèn)識(shí)，深化思想
1．抓住結(jié)果，由果探因
教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？
板書：以少勝多
2．提出問題，引發(fā)辯論
你們認(rèn)為曹操該不該輸？有多少同學(xué)認(rèn)為曹操不該輸？
根據(jù)不同觀點(diǎn)，分成辯論雙方。
咱們開個(gè)評(píng)勝論負(fù)分析會(huì)，評(píng)論曹操的一方，說一說：曹操為什么不該輸，卻為什么輸了？評(píng)論周瑜的一方，論一論，周瑜為什么能贏？你們分別做做準(zhǔn)備，把理由說充分，能使人信服，好嗎？
目的：通過辯論分析，明其理，悟其道。
五、積累詞語，欣賞佳句
1．積累詞語
教師導(dǎo)語：這篇課文，生動(dòng)地描述了一場偉大的戰(zhàn)役，其中運(yùn)用了不少成語。咱們一起辦個(gè)“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。
此時(shí)可啟發(fā)學(xué)生：
除了課文中現(xiàn)有的成語，也可以根據(jù)課文中句子的意思概括出成語。
（課文中的成語有：調(diào)兵遣將、自不量力、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲；
根據(jù)課文中的句子意思概括出來的成語有：得意忘形、以卵擊石、知彼知己、敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱、以少勝多、以弱勝強(qiáng)、萬事俱備只欠東風(fēng)）
2．欣賞佳句
讓學(xué)生讀一個(gè)自己最欣賞的句子，說說欣賞什么。
[《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 說課(蘇教版五年級(jí)下冊)]相關(guān)文章：