一、猜謎導(dǎo)入
1、花兒見它招手，樹兒見它點(diǎn)頭，云兒見它讓路，水兒見它皺眉。（風(fēng)）
2、畫“風(fēng)”
3、板書“風(fēng)”：風(fēng)摸不著也看不到，它在哪兒呢？今天，讓我們一同走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)娘L(fēng)這首小詩，去尋找風(fēng)姑娘的足跡。（風(fēng)）
二、初讀感知
（一） 字詞
1、老師配樂范讀（播放輕風(fēng)經(jīng)過時(shí)事物的變化視屏）
[設(shè)計(jì)意圖]：風(fēng)每個(gè)學(xué)生還是比較熟悉的，但是對(duì)于二年級(jí)的孩子平時(shí)能夠留心、仔細(xì)觀察生活中風(fēng)過時(shí)景物的變化的同學(xué)校少。因此，教學(xué)一開始，老師聲情并茂的范讀、與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，都讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染。并使學(xué)生通過細(xì)看錄像中的美景，靜聽課文的范讀，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)潛意識(shí)的提醒他們平時(shí)能主動(dòng)觀察生活，做生活的有心人。這樣就把課文和生活結(jié)合起來，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美麗，領(lǐng)會(huì)語言的魅力，從一開始就把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)了起來，給她們的感情上了弦，定了調(diào)，注意力也被牢牢的鎖住了。真所謂良好的開頭是成功的一半。
2、學(xué)生自讀（邊讀邊標(biāo)出生字和自己不認(rèn)識(shí)的字）
3、自己想辦法解決（問一問，拼一拼，猜一猜……）
4、卡片檢查生字認(rèn)讀情況（個(gè)別、分組、集體讀）并同時(shí)鼓勵(lì)：認(rèn)識(shí)傾聽別人的發(fā)言也是一種良好的讀書習(xí)慣。
5、觀察、識(shí)記本課的重點(diǎn)字“游”：一個(gè)人帶著自己的孩子在一個(gè)方方正正的池塘里游泳了。
6、寫生字，范寫---臨寫
（過渡：我班的孩子不僅是寫字的小行家，還一定是讀書的小能手呢。）
（二）感知課文
1、自由讀詩（正確、通順）
2、個(gè)別展示讀、小組讀并及時(shí)正音(其它同學(xué)做好小評(píng)委)
3、默讀找“風(fēng)“：風(fēng)姑娘愛跟我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學(xué)的這首小詩里，火眼金睛的你一定能找到它，邊讀邊勾劃，你從哪些語句找到了風(fēng)。
4、匯報(bào)，板書 ：樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，風(fēng)在那兒了。林木點(diǎn)頭的時(shí)候，風(fēng)正走過了。河水起波的時(shí)候，風(fēng)來游戲了。
過渡：你找到了風(fēng)，知道了風(fēng)，你的心情怎么樣？讓我們帶著我們的好心情齊讀句子。
（三）品味，研讀
1、你最喜歡這三處中哪一處風(fēng)？找出來先讀出自己的喜歡之情
2、學(xué)生匯報(bào)讀（據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況定教學(xué)過程）
（一）第一小節(jié)：
1、個(gè)別讀：（把你的喜愛之情通過朗讀告訴大家）
2、結(jié)合板書悟重點(diǎn)詞“顫動(dòng)”：①屏幕演示樹葉顫動(dòng)：我們已經(jīng)看到了在風(fēng)中顫動(dòng)的小樹葉，想想“顫動(dòng)”就是-----
②換詞：你能用一個(gè)詞語來替換“顫動(dòng)”嗎？（擺動(dòng)、搖晃……）
3、體驗(yàn)“顫動(dòng)”感受風(fēng)的輕柔：我們就是那一棵棵小樹，伸出你的小手，風(fēng)來了，讓這片小樹葉輕輕的顫動(dòng)起來吧�。ń處熓痉叮┐藭r(shí)的風(fēng)怎么樣？（輕柔、溫柔----）
4、讀出風(fēng)的輕柔，溫和：多么溫柔的風(fēng)啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰愿意做這位溫柔的風(fēng)姑娘呢？(學(xué)生個(gè)別讀、師生賽讀、齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖]：感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使感情在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號(hào)通過朗讀折射出來一定的情感光芒，則說明以把握了文章的情感基調(diào)。但是由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力沒有達(dá)到一定的水平，故對(duì)語言的感知能力就比較差，所以指導(dǎo)他們有感情的朗讀困難較大。由此在執(zhí)教這一小節(jié)時(shí)，我關(guān)鍵抓住了重點(diǎn)詞“顫動(dòng)”，想方設(shè)法：自己讀品味---觀察畫面想象---換詞理解----加動(dòng)作感知等多種方式，先讓孩子理解重點(diǎn)詞“顫動(dòng)”，進(jìn)而體會(huì)風(fēng)輕柔、溫和的特點(diǎn)，達(dá)到感情讀詞。
5、師生歸納學(xué)習(xí)方法：讀---抓重點(diǎn)詞、悟重點(diǎn)詞--- -讀出風(fēng)的特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖]：授之以魚，不如授之以漁。在師生共同學(xué)完一個(gè)小節(jié)后，我給予他們學(xué)習(xí)的方法，然后大膽放手讓學(xué)生自由選擇，自主學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又使他們掌握了一定的學(xué)習(xí)方式，感受了合作帶給他們的快樂。
（二）自學(xué)二、三小節(jié)
1、學(xué)生自由選擇喜歡的小節(jié)組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)二、三小節(jié)（給學(xué)生充足的時(shí)間保障）
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：第二小節(jié)抓重點(diǎn)詞“微微點(diǎn)頭”（觀看屏幕、同學(xué)們自加動(dòng)作）體驗(yàn)風(fēng)，讀出感受。
3、第三小節(jié)：抓重點(diǎn)詞“游戲”，想象風(fēng)在跟誰做游戲？想想自己做游戲時(shí)的心情怎樣？進(jìn)而體會(huì)此時(shí)風(fēng)的微妙變化：調(diào)皮、淘氣、貪玩。
4、對(duì)啊，做游戲時(shí)你追我趕，東躲西藏，玩得可高興了。（同桌、小組、男女生競(jìng)賽表演讀，讀出自己的感受）
5、師生合作配樂讀全詩（一起享受這首詩帶給我們的美感）
6、發(fā)現(xiàn)規(guī)律嘗試背誦：通過師生合作發(fā)現(xiàn)這首詩三個(gè)小節(jié)的前兩句句式大體是相同的（屏幕出示背誦提綱）
[板塊設(shè)計(jì)意圖：感悟，強(qiáng)調(diào)的主要是學(xué)生主體的閱讀與思考，是在和語言材料的親密接觸中對(duì)語言材料的品味和體驗(yàn)。在大面積、多層次的誦讀、參悟中，學(xué)生獲得的是對(duì)語言材料的整體感知和個(gè)性化讀解。并在熟讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律依規(guī)律背誦，在背誦中積累語言。
（四）、發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。
1、這節(jié)課我們通過顫動(dòng)的小樹葉、微微點(diǎn)頭的林木、泛起波汶的河水找到了風(fēng)的足跡，現(xiàn)在我們?cè)俚叫@中、田野里去找一找，想想你從哪些事物的變化感受到風(fēng)來了
2、學(xué)生試說（也可觀察屏幕提示說）。
3、當(dāng)小詩人作詩
4、據(jù)時(shí)間情況個(gè)別展示給大家
（五）總結(jié)、作業(yè)
總結(jié)口述四季風(fēng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)找風(fēng)：到自然界中找風(fēng)把你看到風(fēng)來時(shí)景物的變化寫下來或畫下來。
[板塊設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用，一方面是指通過感悟形成的語感去閱讀新材料，另一方面指運(yùn)用已經(jīng)形成的認(rèn)識(shí)能力去創(chuàng)造、運(yùn)用語言的實(shí)踐能力，我讓學(xué)生在自己的創(chuàng)作中再次感受自然界中風(fēng)這種神奇的事物。]
附：板書設(shè)計(jì)
風(fēng)
顫動(dòng)
點(diǎn)頭
起波
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