《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
執(zhí)教：密云縣河南寨中心小學(xué) 曹雪寧 指導(dǎo)：趙興江
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 理解“審閱、極其”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：作者陪同周總理審閱稿子的部分。（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）
教學(xué)難點(diǎn)：最后兩個(gè)自然段。理清作者感情發(fā)展的脈落，感受作者強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1． 出示總理的畫(huà)像，問(wèn)：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)嗎？他是誰(shuí)？
2． 師：這節(jié)課，讓我們隨著著名作家何其芳的文章一起再次走進(jìn)周總理一夜的工作！
3．板書(shū)課題：一夜的工作。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，再結(jié)合課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要寫(xiě)了什么？
二、初讀課文，整體感知
1．師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看一看：課文的哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)總理一夜的工作？
師：那就請(qǐng)你們放聲讀2--6自然段，總理這一夜的工作帶給你怎樣的感受呢？ （工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸板書(shū)）
2．現(xiàn)在讓我們靜靜地、用心地讀2--6自然段，哪些地方讓你感受到總理的勞苦、簡(jiǎn)樸，并讓你特別感動(dòng)？請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的句子或詞語(yǔ)，在旁邊記下你的感受或問(wèn)題。反復(fù)朗讀所畫(huà)的詞句，體會(huì)這種感動(dòng)。
（出示自學(xué)提示）
生：（邊讀邊畫(huà)）
3．集中匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
（1）抓住重點(diǎn)詞句，理解勞苦。
師：總理這一夜的工作是勞苦的，從哪些詞句感受到了？
出示：他一句一句地審閱……
師：看來(lái)，總理對(duì)文件的審閱感動(dòng)了你。（板書(shū)： 審閱）
師：你是怎么理解“審閱”這個(gè)詞的？總理到底是怎樣審閱文件的，讓你如此感動(dòng)？
1 一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句的后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。問(wèn)：這是什么意思？ 哦，這叫審閱。
2 一邊看一邊在思索，有時(shí)想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。師：一邊看一邊思索，一邊看一邊詢問(wèn)叫審閱。
3 相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間才審閱完。說(shuō)明什么？ 看的認(rèn)真。這叫審閱。
師：只有這樣的閱讀才叫審閱。讓我們?cè)賮?lái)感受一下總理是怎樣審閱文件的。（齊讀）
可是同學(xué)們，總理審閱的僅僅是這樣一份報(bào)告嗎？你從哪知道的？
（2）激情引讀，體驗(yàn)勞苦。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫(xiě)字臺(tái)前，打開(kāi)了他今晚要審閱的文件，只見(jiàn)他--（女生接讀）
師：夜很深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，只聽(tīng)見(jiàn)時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”走動(dòng)的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見(jiàn)他--（男生接讀）
師：東方發(fā)白，夜色漸漸隱去，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見(jiàn)他--（全班接讀）
師：這整整一夜總理休息過(guò)嗎？如此勞苦的工作，怎能不讓我們感動(dòng)？讓我們?cè)儆寐曇魜?lái)表達(dá)：
屏幕出示：這就是我們的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦！
（3）抓住重點(diǎn)詞句，理解簡(jiǎn)樸。
師：總理工作的勞苦讓我們深深地感動(dòng)了，感動(dòng)我們的還有他的--簡(jiǎn)樸。
“這是一座高大的宮殿式的房子……”
師：你關(guān)注的是總理工作的環(huán)境。 你能用文中一個(gè)詞來(lái)概括總理的工作環(huán)境嗎？
“極其”什么意思 ？你能 換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
到底簡(jiǎn)單到什么程度？
這屈指可數(shù)的陳設(shè)用十分（特別）簡(jiǎn)單足以表達(dá)嗎？
師：請(qǐng)你再讀，把“極其簡(jiǎn)單”這種感受讀出來(lái)。
師：“如此而已”，我沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)吧！這是總理辦公室阿！這是一間高大的宮殿式的房子。這里應(yīng)該有_________
師：這是曾經(jīng)是有那樣多的奇珍異寶、家具，但是當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去--
師：同學(xué)們，透過(guò)這“極其簡(jiǎn)單”的陳設(shè)你看到的是什么？
師進(jìn)一步指導(dǎo)：周總理是堂堂一個(gè)總理，他的辦公室裝扮得華麗，擺放得琳瑯滿目，是一點(diǎn)也不過(guò)分的。但現(xiàn)在室內(nèi)--（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張……）
�。ㄖ芸偫磉@個(gè)人、品質(zhì)、性格、精神）
師：此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話時(shí)，多了一份怎樣的心情？ （敬佩、崇高）
師：來(lái)，我們一起來(lái)帶著這種心情讀讀句子。（生齊讀句子）
師：還有哪些地方讓我們感受到總理的簡(jiǎn)樸，并讓我們?yōu)橹袆?dòng)？
“花生米并不多，可以數(shù)得清……”
師：你為什么感動(dòng)？
師：你認(rèn)為總理的宵夜該有什么？
師：這就是我們的好總理，生活簡(jiǎn)樸的好總理工作了一夜，勞累的一夜，只吃如此簡(jiǎn)單的宵夜。讓我們?cè)儆寐曇舯磉_(dá)我們的感受：這就是我們的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么簡(jiǎn)樸！
（4）回讀第二部分，加深理解。
連起來(lái)讀總理這一夜的工作，再次感受總理這一夜的工作帶給我們的感動(dòng)。
四、激情朗讀，抒發(fā)情感
1、師：在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：（生齊讀6段）
2、師導(dǎo)讀最后一段，你為什么想對(duì)全世界說(shuō)？你是一種怎樣的心情？
3、師：懷著這種心情，一齊對(duì)全世界說(shuō)--
（生齊讀最后一句作者的話）
4、師：你看到過(guò)工作如此勞苦的總理嗎？看到過(guò)生活如此簡(jiǎn)樸的總理嗎？沒(méi)有啊，因?yàn)檫@是我們中華人民共和國(guó)的總理�。∽屛覀兏呗晫�(duì)全世界說(shuō)--（生接讀）
五、聚焦辛勞，深化理解
師：是啊，孩子們，我們的總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作的。即使在他確診患了癌癥以后。
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開(kāi)始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。
6月10日，他會(huì)見(jiàn)了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會(huì)見(jiàn)柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會(huì)見(jiàn)羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來(lái)的羅長(zhǎng)青詢問(wèn)臺(tái)灣的近況，說(shuō)話不到十五分鐘，他就昏迷了過(guò)去。
1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對(duì)身邊的醫(yī)生說(shuō)，我這里沒(méi)什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說(shuō)的最后一句話。
1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。
師：面對(duì)這樣的總理，你有什么話想說(shuō)？（有時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)。）
因?yàn)槿嗣竦目偫韾?ài)人民，人民的總理人民愛(ài)！讓我們對(duì)每一個(gè)人說(shuō)，對(duì)全世界說(shuō)：（引讀第7段）
六、觀看視頻，升華情感
觀看視頻《你是這樣的人》，讓學(xué)生在觀看總理事跡和欣賞音樂(lè)時(shí)，內(nèi)心再次受到震撼。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26 一夜的工作
周總理 勞苦 審閱
簡(jiǎn)樸 極其簡(jiǎn)單 數(shù)得清
課后反思：我今天執(zhí)教的《一夜的工作》是一篇傳統(tǒng)的課文，要使學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)感受周總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受周總理的偉大人格。
為了使周總理的形象在學(xué)生的心中樹(shù)立起來(lái) ，我主要采取了兩種方法：
一是各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感受總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸，并用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)總理的敬仰。
二是補(bǔ)充課外資料使周總理的形象更加豐滿。
我想這也許就是新課標(biāo)中所提倡的重視朗讀和課內(nèi)外相結(jié)合吧。
當(dāng)然，和其他每一篇課文一樣，這篇課文也承載著對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練的任務(wù)。那么無(wú)論是結(jié)合課題說(shuō)主要內(nèi)容，還是邊讀邊畫(huà)句子并寫(xiě)下感受，還是對(duì)極其、審閱的理解，也都是想體現(xiàn)這些。
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