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果園機(jī)器人反思
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的果園機(jī)器人反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
果園機(jī)器人反思1
《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。
我先讓孩子們自己讀課文，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;接著讓學(xué)生再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實(shí)學(xué)生尋找的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。對(duì)于長(zhǎng)文，略讀課文，我覺(jué)得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)的孩子們沒(méi)有提到的，這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫�。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識(shí)，解決了孩子們真正需要解決的問(wèn)題，而且也減少不必要的.時(shí)間浪費(fèi)。
教學(xué)時(shí)，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內(nèi)容。其余時(shí)間則放在拓展上，首先是讓他們說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)這個(gè)果園機(jī)器人，你是不是覺(jué)得他還有什么缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方。現(xiàn)在，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己的想法。此時(shí)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點(diǎn)：有人說(shuō)機(jī)器人靠吃蘋(píng)果充電太浪費(fèi)了。如果是我設(shè)計(jì)，我就讓他們吃樹(shù)葉，吃草;還有人說(shuō)可以利用太陽(yáng)能來(lái)發(fā)電……總之，學(xué)生的想法讓機(jī)器人有了更大的改進(jìn)。第二個(gè)拓展則是與口語(yǔ)交際相結(jié)合，讓學(xué)生大膽想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。每個(gè)孩子都有自己的想法，爭(zhēng)著發(fā)言，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
本節(jié)課，雖然對(duì)本文理解花的時(shí)間不多，但我覺(jué)得通過(guò)這兩個(gè)有效的拓展，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá)，懂得了這是個(gè)科技社會(huì)。我們只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、本領(lǐng)、將來(lái)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要，才能成為有用的人。
果園機(jī)器人反思2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
課前準(zhǔn)備
1.上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
2.有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課，閱讀猜想
1.（板書(shū)：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。
2.（板書(shū)：果園機(jī)器人）讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。
自讀自悟
1.打開(kāi)課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3.找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
小組交流
1.小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
2.組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
全班交流
1.（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：
a.機(jī)器人的.樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非�？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
2.通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
感悟積累
1.抄寫(xiě)三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2.給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了�！北緛�(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣）
交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。
果園機(jī)器人反思3
《果園機(jī)器人》是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文寫(xiě)的是水果豐收后，機(jī)器人幫助果農(nóng)采摘水果，裝箱并運(yùn)到指定的地方。這種果園機(jī)器人還會(huì)自己充電，十分有趣。文章的敘述方式特色十足，關(guān)于果園機(jī)器人的特點(diǎn)介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機(jī)器人的基本情況，從而引起學(xué)生對(duì)機(jī)器人和科技發(fā)展的興趣與創(chuàng)想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法恰在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。因此，本節(jié)課我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是：在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)生字詞，借助工具書(shū)掌握生字的.音形義；對(duì)于預(yù)習(xí)卡的問(wèn)題能從文中找出答案，并思考你想發(fā)明一種怎樣的機(jī)器人等，為完成小練筆做好鋪墊。
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)科學(xué)世界有強(qiáng)烈的探索欲望，想象力與創(chuàng)造力都非常豐富。這篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，容易吸引學(xué)生。學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能根據(jù)閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據(jù)這一特點(diǎn)，本課我按激趣提問(wèn)——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學(xué)方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
在教學(xué)時(shí)，我先激起學(xué)生的興趣，通過(guò)展示果園里豐收的水果，農(nóng)民伯伯忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫忙導(dǎo)入。接著檢查他們的預(yù)習(xí)情況，從課上的表現(xiàn)來(lái)看，孩子們都能讀準(zhǔn)生字詞，能解釋“罷工”這一詞語(yǔ)的意思。
由于本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，于是我以閱讀提示中提出的兩個(gè)問(wèn)題作為主線貫穿全文。一是：機(jī)器人是怎樣的，二是機(jī)器人哪些地方有趣。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，我把它放在“看圖說(shuō)精彩”這一環(huán)節(jié)中，主要鍛煉學(xué)生的看圖說(shuō)話能力。要求同桌交流，結(jié)合課本插圖，說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人的各個(gè)部分以及這些構(gòu)造的功能是什么。匯報(bào)時(shí)，孩子們觀察得十分仔細(xì)，想象合理創(chuàng)新，有的學(xué)生甚至觀察到機(jī)器人身上的三條豎排縫隙，認(rèn)為是用于散熱的。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題我將其放在“課文知多少”這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。學(xué)生小組合作，在文中畫(huà)出機(jī)器人有趣的地方，并說(shuō)明理由。其實(shí)學(xué)生尋找理由的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報(bào)時(shí)我也著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，強(qiáng)調(diào)了讀句子的要求：讀準(zhǔn)確、讀響亮、讀生動(dòng)。在這兩個(gè)討論的環(huán)節(jié)中，我都出示了計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生明確的知道討論時(shí)間，從而使討論更深入更充分。在你一言，我一語(yǔ)的討論中，學(xué)生集思廣益，解決疑難。
最后回顧暢談，拓展延伸。拓展關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感。對(duì)機(jī)器人有了一定的了解后，請(qǐng)學(xué)生暢談自己想發(fā)明的機(jī)器人。同學(xué)們發(fā)言踴躍，將整節(jié)課推向了高潮。有的說(shuō)想發(fā)明家務(wù)機(jī)器人，幫媽媽分擔(dān)家務(wù)；有的說(shuō)想設(shè)計(jì)一種探測(cè)機(jī)器人，能預(yù)知地震；還有的說(shuō)想創(chuàng)造蟲(chóng)洞機(jī)器人，可以到達(dá)任何地方和吃樹(shù)葉自我充電等等。學(xué)生的想象創(chuàng)造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也為緊接著的小練筆做好鋪墊。
反思這節(jié)課做得不足的地方，在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，語(yǔ)言還不夠精煉，板書(shū)不夠規(guī)整，感染力有待提高。要重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真反思總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)技能，向其他老師多學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)。
果園機(jī)器人反思4
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關(guān)于機(jī)器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的.。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。
教學(xué)伊始，由《我家跨上了"信息高速路"》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件導(dǎo)出課題;通過(guò)觀察課文的插圖，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的樣子;通過(guò)自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容;通過(guò)質(zhì)疑、解疑，加深理解課文內(nèi)容;通過(guò)細(xì)讀感悟，了解"果園機(jī)器人"的工作原理;通過(guò)朗讀，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解;通過(guò)老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。采用"質(zhì)疑—解疑"的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
課后引導(dǎo)交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀�？梢哉f(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的;也可以用圖畫(huà)的形式畫(huà)出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊
教學(xué)完之后，我想：適當(dāng)縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學(xué)會(huì)更合理。
果園機(jī)器人反思5
在課堂上，我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;本來(lái)我想讓學(xué)生再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來(lái)我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個(gè)大問(wèn)題給孩子們吧!讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀了課文知道了什么?學(xué)生交流說(shuō)："我知道了這個(gè)機(jī)器人很有趣?""如果沒(méi)有電，機(jī)器人要‘罷工’。機(jī)器人會(huì)‘罷工’像人一樣，很有趣。"這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是"罷工"，學(xué)生繼續(xù)交流："沒(méi)有了電，機(jī)器人會(huì)‘餓倒’。這個(gè)地方我覺(jué)得很有趣。""我知道機(jī)器人很聰明能干。"師點(diǎn)撥:你是從哪里看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)找、讀句子理解了課文。
其實(shí)學(xué)生尋找理由的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。對(duì)于長(zhǎng)文，略讀課文，我覺(jué)得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對(duì)于重點(diǎn)的.孩子們沒(méi)有提到的，這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫�。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識(shí)，解決了孩子們真正需要解決的問(wèn)題，而且也減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
果園機(jī)器人反思6
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)方法上：采用“質(zhì)疑—解疑”的.課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
在教學(xué)過(guò)程中：讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。
在教學(xué)步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》導(dǎo)出課題；通過(guò)觀察課件《課文的插圖》，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的樣子；
通過(guò)自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過(guò)質(zhì)疑、解疑、課件《匯報(bào)整理》加深理解課文內(nèi)容；通過(guò)細(xì)讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機(jī)器人”的工作原理；通過(guò)課件《朗讀》，《完成填空》，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解；
通過(guò)老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣
不足之處：由于學(xué)生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑花費(fèi)的時(shí)間多了，朗讀訓(xùn)練的時(shí)間沒(méi)了，小練筆的時(shí)間也就沒(méi)了。
改進(jìn)方法：適當(dāng)縮短自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。
果園機(jī)器人反思7
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇能表達(dá)電腦奇特的文章，所寫(xiě)的內(nèi)容極為好玩。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。好玩的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的表達(dá)方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的轉(zhuǎn)變一步步表達(dá)出來(lái)的。水果豐收，果農(nóng)忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫忙；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線工作，用電池也不便利，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的表達(dá)一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也表達(dá)了生產(chǎn)需求是科技的進(jìn)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的好玩設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，連續(xù)培育獨(dú)立閱讀的力量。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流暢地朗讀課文。
2.了解果園機(jī)器人的基本狀況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培育獨(dú)立閱讀的力量。
三、教學(xué)建議
1.假如有條件，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。
2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，富好玩味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的.，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最好玩。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的表達(dá)層次。要留意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。”“你會(huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢”等句子在表達(dá)中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是創(chuàng)造創(chuàng)造的動(dòng)力。
3.溝通搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)溝通各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，也可以說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)當(dāng)是怎樣的；可以用圖畫(huà)的形式畫(huà)出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用處，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。
四、參考資料
機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最宏大的創(chuàng)造之一，從60年月初問(wèn)世以來(lái)，經(jīng)受四十多年的進(jìn)展已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。在制造業(yè)中，工業(yè)機(jī)器人甚至已成為不行少的核心裝備，世界上有近百萬(wàn)臺(tái)工業(yè)機(jī)器人正與工人伴侶并肩戰(zhàn)斗在各條戰(zhàn)線上。機(jī)器人的消滅是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的必定，它的高速進(jìn)展提高了社會(huì)的生產(chǎn)水平和人類的生活質(zhì)量。服務(wù)機(jī)器人可以為您治病保健、保潔保安；水下機(jī)器人可以掛念打撈沉船、鋪設(shè)電纜；工程機(jī)器人可以上山入地、開(kāi)洞筑路；農(nóng)業(yè)機(jī)器人可以耕耘播種、施肥除蟲(chóng)；軍用機(jī)器人可以沖鋒陷陣、排雷排彈……在現(xiàn)實(shí)生活中有些工作會(huì)對(duì)人體造成損害，比方噴漆、重物搬運(yùn)等；有些工作要求質(zhì)量很高，人難以長(zhǎng)時(shí)間勝任，比方汽車(chē)焊接、精密裝配等；有些工作人員無(wú)法身臨其境，比方火山探險(xiǎn)、深海探密、空間探究等；有些工作不適合人去干，比方一些惡劣的環(huán)境、一些枯燥單調(diào)的重復(fù)性勞作等……這些人們干不了或干不好的領(lǐng)域變成了機(jī)器人大顯身手的舞臺(tái)。
果園機(jī)器人反思8
《果園機(jī)器人》讓學(xué)生感知科技發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變的文章，上課開(kāi)始，我用圖片向?qū)W生展示了騎自行車(chē)的機(jī)器人、踢足球的機(jī)器人等多種機(jī)器人的圖片，一下子吸引了學(xué)生的眼球！然后引出本節(jié)課的課題：我們這節(jié)課來(lái)認(rèn)識(shí)一種特殊的機(jī)器人——果園機(jī)器人！
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我讓學(xué)生讀閱讀提示，并從中找出閱讀要求，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很輕松，學(xué)生很容易找到閱讀要求是：果園機(jī)器人是怎樣的？哪些地方有趣？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，并要求學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在課本上畫(huà)下來(lái)。因?yàn)楸景嗪⒆拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好，沒(méi)有邊讀書(shū)邊記錄的好習(xí)慣，在課堂上不得不提醒，但在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子們找的還是很好的。
學(xué)生讀完課文以后先解決是個(gè)怎樣的機(jī)器人？學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。“這句話告訴我們果園機(jī)器恩有哪些本領(lǐng)呢？”孩子們還不能一下子找出來(lái)，但在又一遍讀文后能很準(zhǔn)確地找出果園機(jī)器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運(yùn)果子。“能不能用一個(gè)字來(lái)概括果園機(jī)器人的幾種本領(lǐng)呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運(yùn)。”“你真是一個(gè)聰明的孩子！”聽(tīng)了夸獎(jiǎng)，孩子的高興一看就知道。然后讓學(xué)生接著找：從哪些地方還能看出機(jī)器人能干？真沒(méi)想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個(gè)詞語(yǔ)，并且談得很詳細(xì)，很準(zhǔn)確！
說(shuō)完機(jī)器人的本領(lǐng)后，交流機(jī)器人有趣的地方？孩子們能很準(zhǔn)確的.找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學(xué)生充分了解課文擬人手法的妙用，體會(huì)到機(jī)器人的可愛(ài)！并在讀中讓學(xué)生感知機(jī)器人的有趣，孩子們真是用心體會(huì)，能充分體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的深刻含義！
本文還有一個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白科技來(lái)源于生活。于是我運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：一開(kāi)始……科學(xué)家想……接著發(fā)現(xiàn)……又……后來(lái)……所以……，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的發(fā)明過(guò)程，進(jìn)一步讓學(xué)生知道一切的發(fā)明都來(lái)源于生活。再讓學(xué)生發(fā)揮想象：發(fā)明機(jī)器人，雖然因?yàn)闀r(shí)間有限，只有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出了，但從中感覺(jué)學(xué)生的思想發(fā)生了很大變化！
但還存在不足：沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)作？在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意寫(xiě)作方法的引導(dǎo)！
果園機(jī)器人反思9
《果園機(jī)器人》一文是一篇閱讀課文，內(nèi)容十人簡(jiǎn)潔，只介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)、作用。因此學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很簡(jiǎn)潔理解。
教學(xué)時(shí)，我超越文本，只用了二格外鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內(nèi)容。其余時(shí)間則放在拓展上，首先是讓他們說(shuō)說(shuō)觀看這個(gè)果園機(jī)器人，你是不是覺(jué)得他還有什么缺點(diǎn)或需要改良的地方。如今，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己的想法。此時(shí)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點(diǎn)：有人說(shuō)機(jī)器人靠吃蘋(píng)果充電太鋪張了。假如是我設(shè)計(jì)，我就讓他們吃綠葉。還有人說(shuō)要設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)開(kāi)車(chē)的機(jī)器人，讓它把蘋(píng)果運(yùn)回家……總之，學(xué)生的想法讓機(jī)器人有了更大的改良。其次個(gè)拓展則是與口語(yǔ)交際相結(jié)合，讓學(xué)生大膽想象，說(shuō)說(shuō)自己想創(chuàng)造什么樣的機(jī)器人。
本節(jié)課，雖然對(duì)本文理解花的時(shí)間不多，但我覺(jué)得通過(guò)這兩個(gè)有效的`拓展，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá)，懂得了這是個(gè)科技社會(huì)。我們只有從小努力學(xué)習(xí)，把握學(xué)問(wèn)、本事、將來(lái)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要，才能成為有用的人。
果園機(jī)器人反思10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
【課前準(zhǔn)備】
1、上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
2、有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想
1、(板書(shū)：機(jī)器人)同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎?大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。
2、(板書(shū)：果園機(jī)器人)讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。
二、自讀自悟
1、打開(kāi)課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
三、小組交流
1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：
機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非�？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
2、通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
五、感悟積累
1、抄寫(xiě)三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。
(如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了�！北緛�(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣)
交流自己收集到的'有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。
【教后反思】
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。
雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解，但是，我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來(lái)越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。”“你會(huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
果園機(jī)器人反思11
一、教學(xué)內(nèi)容的選定：
教材分析：《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作要求是展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)自己想發(fā)明的機(jī)器人，說(shuō)說(shuō)他有什么本領(lǐng)。
學(xué)情分析：三年級(jí)的孩子習(xí)作時(shí)常常是很概括地寫(xiě)一通，沒(méi)能具體展開(kāi)描寫(xiě)。
一直來(lái)我都在思考如何指導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫(xiě)具體，于是拿起文本再次細(xì)讀，試圖從本課中尋找到寫(xiě)作密碼。經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀以及和幾位老師的商討，我們發(fā)現(xiàn)本課最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用了擬人方法和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把果園機(jī)器人寫(xiě)得既神奇又有趣。于是我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)聯(lián)想、朗讀等方法感知文章語(yǔ)言表達(dá)的趣味和機(jī)器人的神奇；
2、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和擬人方法自己想要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明的機(jī)器人寫(xiě)得神奇有趣。（核心任務(wù)）
相應(yīng)地有了以下教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：課前先寫(xiě)，了解起點(diǎn)；課中品悟，引導(dǎo)遷移；立足起點(diǎn)，修改片段：
二、教學(xué)方法的選擇：
課文中的三句擬人句教學(xué)方法的變化：第1次教學(xué)時(shí)出示擬人句和一般句讓孩子們比較，你更喜歡哪一句，為什么？試圖讓孩子們說(shuō)出擬人句在本文中表情達(dá)意的作用，但是效果不理想，因?yàn)槿昙?jí)的'孩子理性分析能力比較欠缺。
針對(duì)這一學(xué)情特點(diǎn)，所以我調(diào)整為讓孩子讀句子想像有趣的畫(huà)面，把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫(huà)面，在交流的過(guò)程中學(xué)生自然而然地體會(huì)到了“罷工”的意思，也充分感知了作者把機(jī)器人當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了，所以會(huì)這么生動(dòng)有趣，這樣水到渠成地體會(huì)了擬人方法的妙處。緊接著讓孩子們想想機(jī)器人除了這些動(dòng)作，還會(huì)做哪些有趣的動(dòng)作呢？引導(dǎo)學(xué)生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過(guò)課堂上僅做到了積累沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如果能結(jié)合關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容再選用這些擬人詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人，學(xué)生的收效就會(huì)更大了。
果園機(jī)器人反思12
《果園機(jī)器人》一文是一篇閱讀課文，內(nèi)容十人簡(jiǎn)單，只介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)、作用。因此學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很容易理解。
教學(xué)時(shí)，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內(nèi)容。其余時(shí)間則放在拓展上，首先是讓他們說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)這個(gè)果園機(jī)器人，你是不是覺(jué)得他還有什么缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方�，F(xiàn)在，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己的想法。此時(shí)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點(diǎn)：有人說(shuō)機(jī)器人靠吃蘋(píng)果充電太浪費(fèi)了。如果是我設(shè)計(jì)，我就讓他們吃綠葉。還有人說(shuō)要設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)開(kāi)車(chē)的機(jī)器人，讓它把蘋(píng)果運(yùn)回家……總之，學(xué)生的想法讓機(jī)器人有了更大的改進(jìn)。第二個(gè)拓展則是與口語(yǔ)交際相結(jié)合，讓學(xué)生大膽想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
本節(jié)課，雖然對(duì)本文理解花的時(shí)間不多，但我覺(jué)得通過(guò)這兩個(gè)有效的拓展，學(xué)生更加懂得了科技的`發(fā)達(dá)，懂得了這是個(gè)科技社會(huì)。我們只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、本領(lǐng)、將來(lái)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要，才能成為有用的人。
果園機(jī)器人反思13
準(zhǔn)備和忐忑了兩周多，今天我終于上臺(tái)給XX小學(xué)XX班的學(xué)生上《果園機(jī)器人》這一課。加上課前互動(dòng)，整整上了50分鐘的時(shí)間。(下雨，不用早操，結(jié)果搞錯(cuò)時(shí)間提早上課了。)一節(jié)課下來(lái)，總的來(lái)說(shuō)還是比較順的，要對(duì)自己有信心，敢于上臺(tái)。
課后李老師和我聊了很久，提了不少建議�？偨Y(jié)一下：
1.課前紀(jì)律
課前要喊“同學(xué)們好”，這樣能提醒學(xué)生收心，接下來(lái)要上課了。我沒(méi)有喊，有少部分學(xué)生就沒(méi)有進(jìn)入上課狀態(tài)。有種儀式感的感覺(jué)。
2.字詞教學(xué)
在字詞這塊，我只讓學(xué)生分組讀了一下，然后問(wèn)學(xué)生對(duì)其中的字詞有沒(méi)有什么不理解的，就過(guò)去了，李老師說(shuō)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的意思。事實(shí)就是被戳穿啦，我覺(jué)得缺字詞教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)不好，又覺(jué)得沒(méi)什么好教的，最后就變成了一個(gè)很敷衍的環(huán)節(jié)。(其實(shí)李老師上周已經(jīng)讓我去問(wèn)學(xué)生對(duì)這些詞的'掌握了，我覺(jué)得他們都懂。)
讀的時(shí)候，我讓學(xué)生一個(gè)詞連讀兩遍，老師指出這是不對(duì)的。這樣會(huì)讓孩子們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候養(yǎng)成拖音的習(xí)慣，不利于他們的朗讀。另外，李老師還建議以后在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)可以嘗試字理教學(xué)。通過(guò)解釋古文的構(gòu)造、意思，孩子們能有效地記住這個(gè)字，并且容易記住它的意思。
3.板塊銜接
導(dǎo)入、字詞、梳理發(fā)明過(guò)程、感受“有趣”、奇思妙想，這些板塊銜接不夠緊密，都是跳出上個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)地連貫。
4.找過(guò)渡句
在梳理完果園機(jī)器人的發(fā)明過(guò)程后，我再請(qǐng)孩子們?nèi)フ乙徽易髡甙堰@個(gè)過(guò)程寫(xiě)連貫所用的三個(gè)句子。第一次一轉(zhuǎn)教室，全沒(méi)找到。我就提示性地出示了其中的第一句，讓他們根據(jù)這句再去找一找。過(guò)了幾分鐘，有三四個(gè)孩子找到了。那時(shí)候第一感覺(jué)：“哎呀~有點(diǎn)尷尬~哎呀~有點(diǎn)心虛”
課后李老師說(shuō)，這是孩子們第一次找這樣的過(guò)渡句，找不到很正常的。在我的提示下，有人找出來(lái)了，那么他們以后再和這樣的句子見(jiàn)面，就有一部分孩子能找到。不可能每個(gè)學(xué)生在一堂課上就都掌握這個(gè)內(nèi)容，孩子出錯(cuò)的地方也可以是最精彩的地方。
5.評(píng)價(jià)語(yǔ)和夸獎(jiǎng)
評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單一，名師視頻是一個(gè)大大的資源，學(xué)過(guò)來(lái)。
學(xué)生還小，夸獎(jiǎng)的話愛(ài)聽(tīng)。比如“你的回答真棒，比老師還有才!”、“這個(gè)問(wèn)題，老師要請(qǐng)一位坐姿最端正的同學(xué)來(lái)回答”……40分鐘大人都坐不住，何況孩子，所以要找機(jī)會(huì)提醒學(xué)生集中注意。
6.關(guān)注全體
聽(tīng)某個(gè)學(xué)生回答的時(shí)候，同時(shí)要關(guān)注到最遠(yuǎn)處學(xué)生的狀態(tài)。讀書(shū)的時(shí)候，男女生比賽讀之類的形式，能較好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小朋友都想證明自己是最棒的!
7.課件上的字號(hào)大小
從教室后面看顯示屏，不大看得清字。環(huán)節(jié)名字比學(xué)習(xí)內(nèi)容大，沒(méi)必要。
8.板書(shū)
板書(shū)的字哎哎哎。寫(xiě)的也不快。加油啊!
特別感謝李老師的指導(dǎo)，還有來(lái)聽(tīng)我課的小伙伴。接下來(lái)我要上《女?huà)z補(bǔ)天》啦，相信自己，下次一定會(huì)有進(jìn)步!
果園機(jī)器人反思14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。
�。场⑴囵B(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)機(jī)器人嗎？它們能干些什么呢？
�。病⒊鍪尽肮麍@機(jī)器人”圖片，那么這個(gè)機(jī)器人又是干什么的呢？今天讓我們共同認(rèn)識(shí)一下果園機(jī)器人。
�。ò鍟�(shū)課題）
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、自主學(xué)習(xí)、整體感知
�。�、自讀閱讀提示，并說(shuō)說(shuō)文中提出了那些閱讀要求？
２、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師出示具體閱讀要求：
⑴借助拼音，讀通課文。
�、苹蚵�(lián)系上下文理解詞意。
�、窍胍幌胝n文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)？自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣？
⑷還有那些地方讀不明白，用“？”做標(biāo)記。
�。�、學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。
�。�、小組合作交流，如果還有未能解決的問(wèn)題，請(qǐng)小組記錄員記錄下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主讀文，自主質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。讓學(xué)生在小組活動(dòng)a同發(fā)展和提高。
三、全班討論交流
讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起解決嗎？
學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，哪些地方有趣。學(xué)生說(shuō)到哪里，教師就相機(jī)點(diǎn)撥到哪里。
設(shè)計(jì)意圖：教師把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，又突出了教師的主導(dǎo)作用。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、拓展延伸
�。�、放飛想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)自己心目中的.果園機(jī)器人是怎樣的？
２、交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料。
３、課后展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)，下節(jié)口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流。
設(shè)計(jì)意圖：文章內(nèi)容的延伸，既開(kāi)發(fā)利用了課程資源，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
果園機(jī)器人反思15
《果園機(jī)器人》是人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第24課，這是一篇特殊好玩的科普文章。主要是一篇表達(dá)電腦奇特的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，比較好玩。
在不斷研磨的過(guò)程中，我覺(jué)得對(duì)于略讀課文，要克服面面俱到的通病，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，擅長(zhǎng)突出重點(diǎn)。由于課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔易懂，因此我就沒(méi)有多花大力氣去講解這篇課文。上課完總體感覺(jué)還不錯(cuò)，如今反思如下：
一、以自學(xué)為手段，把握整體，突出重點(diǎn)。
在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。在教學(xué)組織上，我是接受課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培育獨(dú)立閱讀力量，豐富學(xué)生想象。
我讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)；在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的自學(xué)狀況；然后才突破重點(diǎn)，讓學(xué)生再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人怎么樣？哪些地方好玩？找出文中的句子讀一讀。其實(shí)學(xué)生查找句子的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。
通過(guò)學(xué)生的商量溝通，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有了更為深刻的了解了，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是解決以下兩個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題：
〔1〕課文中的機(jī)器人是怎樣的呢？
〔2〕文中哪些句子寫(xiě)得特殊好玩？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到果園機(jī)器人的先進(jìn)性，從而體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用之大。
二、以閱讀感悟?yàn)橹c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)每篇文章都可以找到它的突破口和支點(diǎn)，叩其一點(diǎn)，散發(fā)開(kāi)去，牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟，就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的`優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，提高效率這個(gè)目標(biāo)就確定可以實(shí)現(xiàn)。教師“教”的時(shí)間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──學(xué)生在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行觀賞，進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文是歡快的美好的在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語(yǔ)句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說(shuō)”沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)餓倒”很好玩，由于把機(jī)器人寫(xiě)得就像人一樣會(huì)餓肚子，而不是寫(xiě)它電量缺乏，這樣的寫(xiě)法很好玩。有的說(shuō)機(jī)器人撿水果吃很好玩等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說(shuō)著自己的發(fā)覺(jué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。
三、以本文為載體，培育力量，彰顯獨(dú)特。
認(rèn)識(shí)了果園機(jī)器人的先進(jìn)后，讓學(xué)生溝通自己收集的資料，教師進(jìn)行補(bǔ)充圖片的呈現(xiàn)，這樣讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解隨著科技的進(jìn)步，機(jī)器人廣泛運(yùn)用于各種領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。
我讓學(xué)生完成課堂練習(xí)，其目的就在于以本文為載體，以溝通、作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更寬廣的空間里學(xué)語(yǔ)文，讓他們觀看生活，了解科技，加強(qiáng)動(dòng)手，拓寬視野，豐富學(xué)問(wèn)，鍛煉力量。
最終讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課的收獲，學(xué)生有的夸夸這些聰慧的果園機(jī)器人，有的聯(lián)系自己實(shí)際來(lái)談，這樣鍛煉學(xué)生的想象力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。
我細(xì)心設(shè)計(jì)這節(jié)課的作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇來(lái)完成作業(yè)：寵愛(ài)讀書(shū)的你，可以有感情朗讀課文。寵愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你，可以畫(huà)一畫(huà)機(jī)器人。寵愛(ài)寫(xiě)作的你，可以寫(xiě)一篇關(guān)于機(jī)器人的作文。寵愛(ài)出手抄報(bào)的你，可以出一份關(guān)于機(jī)器人的手抄報(bào)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)彰顯學(xué)生的獨(dú)特，學(xué)生比較寵愛(ài)，樂(lè)意接受。
本節(jié)課的教學(xué)，也留下了一些缺憾之處。學(xué)生的朗讀力量還有待于進(jìn)一步培育。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要設(shè)計(jì)好，有激勵(lì)性些。
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