長頸鹿和小鳥課堂反思4篇(集合)

　　在發(fā)展不斷提速的社會中，我們要有一流的教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？下面是小編精心整理的長頸鹿和小鳥課堂反思，歡迎大家分享。

長頸鹿和小鳥課堂反思1

　　教師創(chuàng)造性地使用教材中的主題圖。在學生已能獨立解決主題圖中的第一個問題時，教師設置“又飛來一些”的情境，使學生感到計算真正成為解決問題的需要，領悟到計算的現實意義，從而激發(fā)起主動參與計算的興趣和愿望。教學中，我尊重學生個性化的想法和算法，為學生提供一個充分交流的機會，同時注意使用恰當的評導語言，從學習方法上對學生引導，更是將學生的思維推到高潮。鼓勵不同的解題策略，切實了解不同學生的思維特點，恰到好處地促進他們個性化學習方式的.形成。

　　當然，本節(jié)課也留有遺憾和不足：

　　1、本課中由于教師教育教學能力水平的限制，導致整節(jié)課學生的主體作用及動手能力被惡制。通過動手計算提高數學學習水平這一過程被忽視。作為新教師在教學設計，備課上忽略了孩子們的動手能力，沒有達到《新課標》對教師的要求。

　　2、教師專業(yè)知識，駕馭課堂能力有待提高。特別是在本節(jié)課中,教學語言的組織上存在許多問題，重復，羅嗦等。這會給89歲的孩子們帶來很不好的影響。短短的一節(jié)數學課當中提問也是一個環(huán)節(jié)，打亂順序的提問能提高學生理解能力和注意力。在這方面也是我沒有達到的，應該學習的知識。

長頸鹿和小鳥課堂反思2

　　音樂對學生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗，因而在欣賞教學中，通過讓學生仔細地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂的美，從中找出最佳的答案。

　　如在欣賞課《溜冰圓舞曲》中，我是這樣設計的：初聽時，讓學生初步感受樂曲的`情緒是怎樣的;再聽時，讓學生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂曲分段，并辨別哪兩個部分基本相似;分段聽時，分析比較兩個主題在旋律進行及節(jié)奏上的特點，聯想這兩個主題各描繪怎樣的情境，并隨著音樂模仿;接著分小組討論，可用哪些形式來表現樂曲?于是學生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現樂隊.然后出示一條旋律，學生仔細觀察后找出提示中的旋律進行及變奏規(guī)律，進行創(chuàng)編樂曲，然后分別視唱改編前后的樂曲，再次體驗旋律、節(jié)奏等因索與樂曲情緒的關系。

　　這樣經過在不同層次上的反復聆聽及親身體驗、合作參與后，使學生在體驗、內化的基礎上得出音樂的旋律進行及節(jié)奏變化與音樂所表現的情緒之間的內在聯系，并通過再次合作，讓學生去發(fā)現問題、探究問題、解決問題，從而進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過這樣的欣賞教學，學生的想象力、創(chuàng)造力及實踐能力均有提高;思維及反應能力較前敏捷;自信心增強。

長頸鹿和小鳥課堂反思3

　　《長頸鹿和小鳥》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第一課時，是在學生已學過2-9的乘法口訣及其應用，除法意義，用2-5的乘法口訣求商及其應用的基礎上進行的學習。

　　根據二年級學生的年齡特點，在本節(jié)課中，我以故事情境激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、要學。教學中把整節(jié)課串成了一個大的情境——小鳥們到長頸鹿賓館去住宿以及在這其中發(fā)生的故事。一下子把孩子帶入到情境中，隨著情境一步一步深入學習、練習，學生已不是被動的.學習而是主動的參與，激發(fā)了學生學數學的內心需要，調動了學生的積極性。

長頸鹿和小鳥課堂反思4

　　以問題情境貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、要學，是北師大版數學教材的特點，也是我在低年級數學課教學中常用的一種教學方法。本節(jié)課教學中，通過多媒體課件為學生創(chuàng)設具體情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題。

　　這是一個既富有童話故事色彩，又是一個富有現實意義的'數學問題，學生從內心產生了解決問題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵。我不否定學生自己的想法，而堅持正面引導和鼓勵。我覺得創(chuàng)設了這樣寬松和諧的學習氛圍，讓學生的思維“動起來”，對于激發(fā)孩子們對數學的興趣，樹立學習的信心都將起到積極的作用。

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