《坐井觀天》說(shuō)課稿(精選17篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?下面是小編精心整理的《坐井觀天》說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。
《坐井觀天》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材理解
《坐井觀天》是人教版新課標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元“怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題”中的一篇大家耳熟能詳?shù)脑⒀。這則寓言通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)我們年級(jí)組共同制定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2.有感情的朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。理解寓意。
過(guò)程與方法:
1.分角色朗讀課文,通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟課文含義和感情。
2.通過(guò)想象青蛙和小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話,培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解“坐井觀天”的寓意,引導(dǎo)學(xué)生懂目光狹小,見(jiàn)識(shí)少,就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)各種形式讀課文,引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確,讀流利,讀出感情。在讀中復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際理解坐井觀天的寓意,試著比較合乎情理地想象青蛙和小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話。
四、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感觸和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!庇辛诵抡n程的明確指導(dǎo),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我們決定采用情境教學(xué)法,朗讀感悟法。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,合作探究完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“朗讀感悟”即以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀過(guò)程提高朗讀能力,培養(yǎng)朗讀興趣。在“讀——交流——感悟”的過(guò)程中,賞讀描寫(xiě)小鳥(niǎo)與青蛙的三次對(duì)話,在朗讀中感受寓言的有趣,理解寓意鞏固新詞。教師適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)。
“情境表演”旨在創(chuàng)設(shè)情境,低年級(jí)的孩子對(duì)文字的理解能力有限,且注意力集中時(shí)間不夠。因此,始終使學(xué)生置身于寓言故事的情境中,我就是青蛙,我就是大象,我要用自己的語(yǔ)言表達(dá)出讀課文之后的獨(dú)特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發(fā)學(xué)生較深層次的思考,聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)以上教材理解,教學(xué)目標(biāo)設(shè)置,重點(diǎn)難點(diǎn)的揣摩,以及對(duì)于學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析,我們決定按照如下流程開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)。
1.鞏固字詞,情境導(dǎo)入。
對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),如果能從課堂一開(kāi)始便緊緊抓住他們的注意力,就能延長(zhǎng)他們集中注意力的時(shí)間。因此,我們選擇了低年級(jí)孩子最喜歡的開(kāi)火車(chē)游戲復(fù)習(xí)生字詞,以及情境式導(dǎo)入。讓孩子們從一開(kāi)始就置身于故事情境,游戲的世界。
語(yǔ)文具有“工具性和人文性”統(tǒng)一的特點(diǎn)。因此在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我們著重設(shè)計(jì)了解題的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在游戲中理解“坐井觀天”的含義。為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.教師范讀,整體感知。
許多知名的教育專(zhuān)家都曾經(jīng)一再提出,語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)從整體入手。帶領(lǐng)學(xué)生從整體把握課文內(nèi)容。縱然是低年級(jí),也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體,通篇的認(rèn)識(shí)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)之初,設(shè)計(jì)了教師范讀,填空的方式幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
3.朗讀感悟,體會(huì)寓意。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在,學(xué)習(xí)時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主,以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們的設(shè)計(jì)針對(duì)低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),以段落教學(xué)為主,段落教學(xué)也體現(xiàn)了從整體入手。集中注意力突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
第一步,以學(xué)生貼圖游戲的方式教學(xué)第一部分,幫助學(xué)生理解小鳥(niǎo)和青蛙所在的不同位置。結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置,這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。正因?yàn)樗幬恢貌煌^察問(wèn)題的角度不同,得出不同的結(jié)果。理解“井沿”,并舉實(shí)際例子,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思,如:碗沿、河沿等幫助學(xué)生理解“沿”的意思。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第二步,直奔小鳥(niǎo)與青蛙的三次對(duì)話。也就是課文的2-7自然段。首先讓學(xué)生自由讀2-7自然段,說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙一共有幾次對(duì)話。以此體現(xiàn)段落教學(xué)從整體入手。接著,讓學(xué)生與同桌合作,練讀小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。然后,在匯報(bào)中,跟隨學(xué)生的閱讀期待,按順序引導(dǎo)學(xué)生理解三次對(duì)話中的關(guān)鍵詞句:
A.第一次對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生想一想,小鳥(niǎo)為什么會(huì)又累又渴,從而深挖一百多里這個(gè)距離名詞。讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn),并讀出又累又渴的語(yǔ)氣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)按點(diǎn)。檢查學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”這兩個(gè)形近字的讀音。利用齊齊樂(lè)幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的形近字,體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。
B.第二次對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是這個(gè)段落的重點(diǎn)。我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“說(shuō)大話”“無(wú)邊無(wú)際”和帶有強(qiáng)烈感情色彩的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“!”和“?”指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。并通過(guò)齊齊樂(lè)互動(dòng)教學(xué)軟件幫助學(xué)生理解反問(wèn)句“還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”在課文中的意思是表示不用飛那么遠(yuǎn)。最后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手用小紙筒模仿青蛙井底看天,直觀地幫助學(xué)生理解青蛙的觀點(diǎn)來(lái)由。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)因?yàn)樗幬恢玫牟煌詫?duì)天的大小產(chǎn)生了不同的看法,進(jìn)一步理解文章的寓意。并引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞,留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學(xué)習(xí)方法的滲透。
C.第三次對(duì)話的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們年級(jí)組引發(fā)了激烈的思維碰撞,我們就到底應(yīng)不應(yīng)該抓青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”討論了很久,我們一方面認(rèn)為應(yīng)該抓青蛙的笑中流露的自以為是,小鳥(niǎo)的笑中流露的.誠(chéng)懇勸說(shuō)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。另一方面又擔(dān)心如此深挖沖淡了重點(diǎn)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)還敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多給予指導(dǎo)。
第三步,小結(jié)三次對(duì)話,體會(huì)寓意。這個(gè)部分的教學(xué),是整節(jié)課的難點(diǎn)。前面的朗讀指導(dǎo)和理解指導(dǎo)在一定程度上是為了這個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。我們?cè)O(shè)計(jì)了“讀了課文,你是想當(dāng)小鳥(niǎo)還是想當(dāng)青蛙呢?為什么?”這個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,通過(guò)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺,而小鳥(niǎo)可以自由自在地在無(wú)邊無(wú)際的天空中飛翔,因此才會(huì)見(jiàn)多識(shí)廣。學(xué)生理解到這個(gè)程度也就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生理解了寓意的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生再讀課題,理解坐井觀天的深層含義。比喻眼界很渺小,見(jiàn)識(shí)少。
4.展開(kāi)想象,讀寫(xiě)遷移。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們?cè)O(shè)計(jì)以小作家這個(gè)詞激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)編故事的欲望,并在書(shū)本的空白處寫(xiě)下自己的創(chuàng)造。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)完課文以后寫(xiě)的興趣,發(fā)展創(chuàng)造性思維。
5.總結(jié)全文,升華寓意。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我們是希望在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候總結(jié)歸納寓意,并升華到指導(dǎo)孩子們的生活態(tài)度,起到為全課畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書(shū)中,我們利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理解課文,提示寓意,板書(shū)如下:略
《坐井觀天》說(shuō)課稿 2
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
二、說(shuō)教材
《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文,本課以寓言的形式,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,向孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天空大小的故事,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題或認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂,但要挖掘深含其中的寓意,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻有一定的難度!蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇,占據(jù)極其重要的位置,是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo),學(xué)習(xí)時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一課時(shí)中,我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟,悟中讀,反復(fù)品讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話,又利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn),讓故事深含的寓意躍然紙上,取得了事半功倍的效果。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
。2)有感情的朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
。1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。
(2)讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話,體會(huì)青蛙鼠目寸光,自以為是的錯(cuò)誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
教學(xué)重難點(diǎn):
根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際情況,我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力:(1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;(2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙卷成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰,從而揭示寓意;(3)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教法:
在本課的教學(xué)中,我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí),合作探究、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我采用多媒體課件、頭飾等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
語(yǔ)文教育心理學(xué)的研究表明,直觀形象的教學(xué)手段,最有助于培養(yǎng)兒童的語(yǔ)文能力,因此,我采用了現(xiàn)代的教學(xué)手段,采用動(dòng)畫(huà)演示的方法和學(xué)生親身體驗(yàn)的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容,從而達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
四、說(shuō)學(xué)法:
新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”;二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書(shū),不待老師講。”的目標(biāo)。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求,指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)過(guò)程:
為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我把課文的教學(xué)分為:談話導(dǎo)入——揭示課題——初讀感知——研讀感悟——演讀入境——升華情感——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
講故事引入課文:親愛(ài)的小朋友,我們都知道青蛙是莊稼的好朋友,為我們?nèi)祟?lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)?墒怯兄恍∏嗤埽熳诰,從沒(méi)見(jiàn)過(guò)外面的世界。他呀,還以為井底就是整個(gè)世界呢!今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這只井底之蛙的故事。啟發(fā)學(xué)生思考:這是怎樣的故事呢?我們快來(lái)打開(kāi)書(shū)吧。ㄅd趣是最好的老師,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議中倡導(dǎo):語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)!拔以谠O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,順勢(shì)引入本課的學(xué)習(xí)中。)
。ǘ┙沂菊n題
板書(shū)課題。小朋友們看了“坐井觀天”這個(gè)課題,會(huì)想到什么?學(xué)生自由猜測(cè)。這時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的理解梳理出文章的主要問(wèn)題,板書(shū)在黑板上面,如“觀是什么意思”“誰(shuí)坐井觀天?”“為什么要坐在井里?”“坐井觀天是什么意思?”等,然后在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文,來(lái)找到問(wèn)題的答案。
。ㄈ┏踝x感知
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。所以我采用用自己喜歡的方式讀書(shū),教師提出要求:立好書(shū),不指讀。并且邊讀邊思考:課文講了一件什么事?讀后反饋:課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?他們?cè)诟墒裁?他們(cè)跔?zhēng)論什么?指名說(shuō)說(shuō),教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。(尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神)
結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置,這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。正因?yàn)樗幬恢貌煌,觀察問(wèn)題的角度不同,得出不同的結(jié)果。所以我設(shè)計(jì)如下口頭填空:
青蛙坐在(井底),小鳥(niǎo)落在(井沿)。理解“井沿”,并舉實(shí)際例子,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思,如:碗沿、河沿等幫助學(xué)生理解“沿”的意思。
(四)研讀感悟
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在,學(xué)習(xí)時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主,以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺,閱讀積累少,很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺,不信小鳥(niǎo)說(shuō)的`話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,找出課文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。而后再仔細(xì)品讀。
1、研讀第一次對(duì)話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么?
(此處指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥(niǎo)又累又渴的語(yǔ)氣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,在讀的過(guò)程中還可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。)
2、研悟第二次對(duì)話
a、學(xué)生自讀第二次對(duì)話,用直線和曲線分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天空不同看法的句子。引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?(此一設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生初步接觸到批注方法:用不同的符號(hào)表示不同的句子。)
青蛙說(shuō):“朋友,別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”
小鳥(niǎo)說(shuō):“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”
b、青蛙認(rèn)為天有多大?理解“大話”,同時(shí)也聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話嗎?說(shuō)大話對(duì)不對(duì)?(時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。)
c、小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大?理解“無(wú)邊無(wú)際”,并說(shuō)話。(此處的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性,從訓(xùn)練中極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。)
d、比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子,看誰(shuí)讀得好。(通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣,并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。)
e、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣,小鳥(niǎo)的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
f、同桌分角色練讀,全班朗讀。(此處設(shè)計(jì)意在讓更多的學(xué)生都能有練習(xí)的機(jī)會(huì),都能再朗讀的過(guò)程中展示自己的理解,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。)
g、學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。(上面有了充分的讀書(shū)理解的過(guò)程,此一設(shè)計(jì)就會(huì)水到渠成)
h、引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?(此處照應(yīng)開(kāi)篇,進(jìn)一步體會(huì)二者所處的位置不同,看到的事物自然會(huì)有不同。)圍繞上面的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意,以及訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,這里建議學(xué)生用“因?yàn)椹l所以﹍”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
i、全班朗讀(師引讀,男生讀青蛙,女生讀小鳥(niǎo),進(jìn)一步加深理解與體會(huì))
3、研悟第三次對(duì)話
青蛙笑了,說(shuō):“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的!
小鳥(niǎo)也笑了,說(shuō):“朋友,你是弄錯(cuò)了。不信,你跳出井口來(lái)看一看吧。”
通過(guò)“信”字的教學(xué)引導(dǎo)孩子從字形中品析字的含義并滲透孩子們做人的道理,讓他們感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的偉大與精妙。
a、分角色讀課文,邊讀邊思考:
小鳥(niǎo)和青蛙都笑了,為什么?有什么不同嗎?并用“一……就……”說(shuō)話。
b、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對(duì)話。(朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)及對(duì)小鳥(niǎo)的譏笑,小鳥(niǎo)的話要用著急、無(wú)奈的語(yǔ)氣讀,讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度。)
c、動(dòng)手體驗(yàn):學(xué)生用紙卷成筒看天,再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大?
d、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。
。ㄎ澹┭葑x入境
語(yǔ)文教學(xué),不但重視學(xué)生知識(shí)的積累,還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。(教師要想方設(shè)法為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感)
(六)升華情感
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意,突破難點(diǎn)。因此我用4個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意:這幾個(gè)問(wèn)題環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)?(因?yàn)樾▲B(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣)
2、青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)?(因?yàn)榍嗤苣抗舛虦\,所見(jiàn)有限)
還有一個(gè)原因:自以為是
這個(gè)原因是理解寓意的難點(diǎn),一定要通過(guò)讀來(lái)突破,來(lái)理解,通過(guò)讀青蛙的話:“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的”,讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。
3、你覺(jué)得這是一只什么樣的青蛙?(見(jiàn)識(shí)少而又自以為是)
4、坐井觀天告訴我們一個(gè)什么道理呢?或者說(shuō)是批評(píng)犯有什么錯(cuò)誤的人呢?
因?yàn)槭窃⒀,因此不講、不點(diǎn)撥、不引導(dǎo),學(xué)生未必能真正理解。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,由表及里,把深刻的寓意一層一層的剝列開(kāi)來(lái),原來(lái)青蛙的錯(cuò)誤不僅在于它的目光狹小,所見(jiàn)有限,還在于它的這種閉關(guān)自守、自以為是的態(tài)度。學(xué)生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。
(七)拓展延伸
積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下練習(xí):
假如青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸說(shuō),真的跳出了井口。它會(huì)看到些什么?說(shuō)些什么?續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,編寫(xiě)第四次對(duì)話,并上臺(tái)讀一讀。
。ㄟ@個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)源于課文,又跳出課文,既鞏固深化課文,又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書(shū)中,我利用圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言,板書(shū)如下:
13.坐井觀天
小鳥(niǎo):天----無(wú)邊無(wú)際(見(jiàn)多識(shí)廣)
青蛙:天----井口那么大(目光狹。
啟示----看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面。
《坐井觀天》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對(duì)的,
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:(1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;(2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰,從而揭示寓意;(3)借助情境,動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;(4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟:
(一)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見(jiàn)到事物談起,說(shuō)自己認(rèn)為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。
(二)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”,在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
(三)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的'語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方,領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬,看得多,見(jiàn)識(shí)多。
(四)突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。
(1)通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;
(2)通過(guò)卷紙筒“觀天”,懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
(五)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
(六)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說(shuō):青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié),提示寓意。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書(shū)中,我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言。
《坐井觀天》說(shuō)課稿 4
一、教學(xué)分析:
教材分析:本課是小學(xué)語(yǔ)文S版第四冊(cè)《寓言兩則》中的第一則,通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事,告訴學(xué)生思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開(kāi)闊,不要受已有經(jīng)驗(yàn)的局限,才能全面地認(rèn)識(shí)事物。
學(xué)情分析:二年級(jí)的孩子喜歡閱讀故事,渴望在輕松愉快的課堂中自主的收獲知識(shí)。能在老師為他們制作的教學(xué)課件中比較熟練地操作,并對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)投入極大的熱情和濃厚的興趣,初步具有自主探究與合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
通過(guò)學(xué)生的'自主探究和合作學(xué)習(xí)解決本課的字詞難點(diǎn)。
分角色正確、流利、有感情地朗讀課文,以讀促講,深入理解課文內(nèi)容。進(jìn)而自然的揭示這則寓言的寓意。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)字詞闖關(guān)的游戲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解使用重點(diǎn)詞語(yǔ)。
在充分的朗讀后,通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想和角色互換的方法使學(xué)生身臨其境,有助于學(xué)生更好的理解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白認(rèn)識(shí)事物要全面的道理,激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。幫助學(xué)生理解它們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的看法。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解“坐井觀天”的寓意。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì):
本課課型是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的探究課。
具體的學(xué)習(xí)環(huán)境有網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)軟件(小首頁(yè)方便低年孩子操作),從興趣出發(fā)強(qiáng)化互動(dòng)性和信息的豐富性使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極投入,體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)多面的教學(xué)輔助功能。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中,我先后整合了多種媒體資源將教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)出示課件、謎語(yǔ)導(dǎo)入、引出課題,意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┬蕾p故事動(dòng)畫(huà),進(jìn)行初步感悟。畫(huà)面可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),配音起到了很好的范讀作用。
。ㄈ┤の蛾J關(guān)游戲,突破字詞難點(diǎn)。是本課整合的第一個(gè)第一個(gè)亮點(diǎn):
設(shè)計(jì)意圖:
課件中設(shè)計(jì)了字詞闖關(guān)的游戲,引導(dǎo)學(xué)生在愉快又有充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中正字音、解字意、理解和使用重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)效果:
學(xué)生在有限的時(shí)間里,通過(guò)和同伴的交流、競(jìng)賽,借助課件豐富的圖片和游戲方式很扎實(shí)的解決了字詞難點(diǎn),為理解課文打下基礎(chǔ)。
(四)以讀促講,循序感悟。是本課整合的第二個(gè)亮點(diǎn):
設(shè)計(jì)意圖:
低年的學(xué)生要想更好的理解課文內(nèi)容就要在反復(fù)閱讀的過(guò)程中體會(huì)角色的情感,循序感悟。
教學(xué)效果:
學(xué)生們利用方便的鏈接手段和同伴自由地、大膽地、反復(fù)地進(jìn)行分角色對(duì)話,課件中的指導(dǎo)與提示幫助學(xué)生提高朗讀水平,并逐漸理解課文內(nèi)容。
。ㄎ澹┙巧Q,展開(kāi)聯(lián)想。是本課整合的第三個(gè)亮點(diǎn):
設(shè)計(jì)意圖:
為了攻破教學(xué)難點(diǎn),在學(xué)生充分討論青蛙和小鳥(niǎo)到底誰(shuí)弄錯(cuò)后,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,進(jìn)行角色互換,自然地揭示寓意。
教學(xué)效果:
課件中優(yōu)美的圖片和恰當(dāng)?shù)匾魳?lè)幫助學(xué)生開(kāi)啟想象的大門(mén),融入到角色的情感中去,自然地進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)換,使學(xué)生自主地總結(jié)寓意,解決教學(xué)難點(diǎn)。
。┙沂驹⒁,拓展延伸。學(xué)生可以隨意選擇自己喜歡的寓言,引導(dǎo)學(xué)生合作探究其中的教育意義。
六、教學(xué)反思:
第一:充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
第二:有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的課程整合。極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性,真正地做到了教學(xué)要面向全體。
第三:豐富的教學(xué)形式使學(xué)生的注意力高度集中,很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
《坐井觀天》說(shuō)課稿 5
學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元,第十九課。
教材分析:
本課講述了一只小鳥(niǎo)和一只青蛙對(duì)于天有多大而展開(kāi)的一組對(duì)話。通過(guò)這個(gè)寓言故事向我們揭示了這樣一個(gè)道理:不要像青蛙這樣目光狹小、自以為是,而應(yīng)該像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣,知識(shí)豐富。
(一)教學(xué)目的
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”。
2、理解課文內(nèi)容,懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙才小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意為教學(xué)難點(diǎn)。
(三)創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:
。1) 通過(guò)各種方法閱讀課文,理解詞意,理解課文。
。2) 做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙卷成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,從而揭示寓意。
。3) 設(shè)計(jì)“跳出井口”,以此來(lái)拓展學(xué)生們的思維想象。
教法設(shè)想:
低年級(jí)學(xué)生有意注意力差,其思維方式以形象思維為主,根據(jù)學(xué)生這一心理特征,我在教授本課以運(yùn)用啟發(fā)性原則來(lái)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們能夠主動(dòng)地自覺(jué)地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們自由朗讀,以讀代講,自由閱讀自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的故事情節(jié),因此我采用了看圖片、做實(shí)驗(yàn)、分角色表演等直觀性手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,從而進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。依據(jù)新課標(biāo)的精神,在此我運(yùn)用了談話法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等教學(xué)方法來(lái)使學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力以及實(shí)踐能力。這樣也使老師寓教于樂(lè),學(xué)生在樂(lè)中,學(xué)有所求,樂(lè)有所悟。
學(xué)法設(shè)想:
新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,才會(huì)從“不會(huì)學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”,從而達(dá)到“自能讀書(shū),不待老師講”的目的。而學(xué)無(wú)定法,貴在得法,因此在教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生采用比賽朗讀,想象情境,直觀理解,做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正地達(dá)到了“教是為了不教:這一教學(xué)目的,也使教師充分地發(fā)揮了主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),運(yùn)用遷移規(guī)律模仿學(xué)習(xí),從而也培養(yǎng)了學(xué)生解疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
練習(xí)設(shè)想:
積累運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),因此本課我主要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演五方面的技能訓(xùn)練。
聽(tīng)——學(xué)生聽(tīng)老師有感情朗讀,老師聽(tīng)學(xué)生朗讀,在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言。
說(shuō)——以學(xué)生發(fā)揮想象力、自由說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后的所見(jiàn)所聞。
讀——個(gè)人讀、齊讀、小組讀、分角色讀,比賽讀、引讀等形式,達(dá)到書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)的效果。
寫(xiě)——續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
演——讓學(xué)生分角色表演,鍛煉他們的表達(dá)與表演能力。
教學(xué)過(guò)程:
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思路?梢园才艃烧n時(shí)完成,下面具體說(shuō)第二課時(shí)的.教學(xué)步驟。
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,引入新課
首先,我以謎語(yǔ)的方式揭示本課課題,“小朋友你們喜歡聽(tīng)故事嗎?”(喜歡)“那你們都知道一些什么故事呢?”這時(shí)的學(xué)生會(huì)結(jié)合平時(shí)所看到聽(tīng)到的說(shuō)出一些白雪公主、葫蘆娃、寶蓮燈等故事。緊接著我再問(wèn)“今天,我又給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事,再說(shuō)這個(gè)故事之前,我先給大家出一個(gè)謎語(yǔ):一只青蛙坐在井底看天,打一成語(yǔ)。以此揭示出本課課題《坐井觀天》。
因?yàn)椤皠?chuàng)新思維是由問(wèn)題開(kāi)始的”,為了使低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,我引導(dǎo)學(xué)生審題質(zhì)疑,初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,因此我提出“同學(xué)們看到這個(gè)課題后,會(huì)有哪些想法,會(huì)想到些什么呢?”讓他們小組討論,然后我再梳理好問(wèn)題歸納小結(jié),可以得出三個(gè)問(wèn)題:
1、通過(guò)這篇課文,告訴了我們一個(gè)什么道理呢?
2、這到底是講的一個(gè)什么故事呢?
3、如果小青蛙跳出井口后,又會(huì)看到什么呢?
并板書(shū):道理、事、看
(二)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象,通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題。
在這一環(huán)節(jié)中,我首先讓他們自由讀,然后提問(wèn)“這篇課文到底講了一件什么事呢?”(一只青蛙和一只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大)“這么有趣的一件事,同學(xué)們想不想來(lái)表演一下呢?”(想)這時(shí)的學(xué)生興趣高漲,我再一步步地引導(dǎo)“想要演好戲可得先熟讀劇本!币源藖(lái)激發(fā)他們自由、主動(dòng)地來(lái)朗讀課文的欲望。
這樣,當(dāng)我把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生時(shí),教室里頓時(shí)會(huì)書(shū)聲朗朗,學(xué)生們都會(huì)以自己喜歡的方式投入到朗讀練習(xí)中,而從他們豐富的表情與動(dòng)作中也可以看出他們?cè)诶首x中加入了自己的想象,并且還會(huì)有所感悟。
接著,讓他們來(lái)分角色表演,在表演中進(jìn)一步加深他們對(duì)課文的理解,再提問(wèn):“為什么小鳥(niǎo)以為天無(wú)邊無(wú)際呢?”他們通過(guò)上面的表演會(huì)很快答出(因?yàn)樘旆浅4螅蟮煤埽。“還有哪些地方是無(wú)邊無(wú)際的呢?”他們會(huì)結(jié)合平時(shí)所看到的說(shuō)出“大海、藍(lán)天、草原”等,在此基礎(chǔ)上我再讓他們用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話,并引導(dǎo)他們加“?”“!”這兩個(gè)帶有感情色彩的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(以此來(lái)讓他們體會(huì)這兩個(gè)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,也因此讓他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)了積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。(無(wú)論他們?cè)鯓诱f(shuō),說(shuō)得好不好,老師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。)
(三)突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)
1、通過(guò)上一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”的說(shuō)話,我緊接著提出“這么美麗的景色,我們的這只小青蛙聽(tīng)了也忍不住想跳出進(jìn)口來(lái)看一看了,來(lái)我們一起來(lái)幫幫他吧:想想如果他跳出井口之后會(huì)看到一些什么美麗的景色呢?”而這時(shí)同學(xué)們的情緒高漲,運(yùn)用他們的童真,會(huì)把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的結(jié)合起來(lái),說(shuō)出許多美麗的景色,如:“來(lái)到田野里,看見(jiàn)了一片綠油油的稻田,而小青蛙就在稻田里捉害蟲(chóng)……”或者“小青蛙來(lái)到了公園里,看到了五顏六色的花兒,還許多的小朋友在那里捉迷藏……”等等。以此來(lái)抒發(fā)他們純潔的心靈,完成了問(wèn)題“看?”
2、通過(guò)卷紙筒“觀天”,懂得其道理。
再通過(guò)上面的說(shuō)話,我又提出了“這么美的景色,為什么小青蛙以前不知道呢?”并通過(guò)卷紙筒“觀天”讓學(xué)生明白其原因,然后再讓他們說(shuō)出“你們?cè)敢庀裥∏嗤苓@樣什么也不知道嗎?小青蛙和小鳥(niǎo),我們更喜歡誰(shuí)呢?為什么?”由學(xué)生自由說(shuō),而這時(shí)的小朋友會(huì)說(shuō)出“不愿意,因?yàn)檫@樣整天呆在井底沒(méi)有意思,而應(yīng)該像小鳥(niǎo)一樣每天到處飛,看得多,聽(tīng)得多,才會(huì)知識(shí)豐富……而他們說(shuō)的這些正是這則寓言故事告訴我們的道理,雖然他們并沒(méi)有說(shuō)出“不要做目光短淺,狹隘的人”,但從他們的話語(yǔ)中我們不難看出,孩子們已有所感悟。盧梭說(shuō)過(guò):“在達(dá)到理智年齡同前,孩子們不能接受觀念,而只能接受形象!逼鋵(shí),豈止是孩子,形象的東西,誰(shuí)都接受得快,記得牢。
3、歸納總結(jié),提示寓意,拓展知識(shí)
學(xué)生說(shuō)出了寓言故事的寓意后,由我歸納出完整的寓意。學(xué)語(yǔ)文與生活實(shí)際應(yīng)用是緊密相連的。因此,在揭示寓意后我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,并聯(lián)系生活實(shí)際,溝通課堂內(nèi)外,互相交流學(xué)習(xí)的方法,從而拓寬知識(shí)面。并提出了“如果小青蛙霜像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣,知識(shí)豐富,應(yīng)該怎樣做呢?”并讓他們想一想:“如果小青蛙做了一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、知識(shí)豐富的青蛙之后,再一次遇到了小鳥(niǎo),它們又會(huì)進(jìn)行一組怎樣的對(duì)話呢?”這些問(wèn)題就留給他們下去思考,下去解決。以此來(lái)拓寬學(xué)習(xí)的空間,在學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
《坐井觀天》說(shuō)課稿 6
一、 說(shuō)教材
《坐井觀天》這是一則寓言故事,課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論闡明了一個(gè)深刻的道理,看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。課文短小精悍,圖文對(duì)應(yīng),青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話淺顯易懂,學(xué)生能夠從中明白蘊(yùn)涵的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合新課標(biāo)的要求和本課的實(shí)際,我確定這一課時(shí)的目標(biāo)有三點(diǎn);
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、 能分角色朗讀課文,充分發(fā)揮想象,初步理解寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生看事物全面化,要實(shí)事求是,不要像青蛙那樣自以為是。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,課文4——7自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn),理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,在教學(xué)中我以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理,依據(jù)新課標(biāo)精神,我運(yùn)用談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本以讀促學(xué)的教學(xué)方法,注重看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、練的教學(xué)思想,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟。
1、激發(fā)興趣,引入新課
俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端等于成功的一半”,考慮到低年級(jí)孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn),上課開(kāi)始,我用講故事的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣,有走入課堂的欲望。
2、多種形式,認(rèn)識(shí)生字、新詞
本文有3個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字,在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三關(guān),由簡(jiǎn)到難,第一關(guān),學(xué)習(xí)生字,第二關(guān),在新詞中認(rèn)識(shí)生字,第三關(guān),在句子中鞏固生字,這樣學(xué)生從字、詞、句中認(rèn)識(shí)和鞏固了生字。
3、朗讀課文,理解寓意
一堂成功的`語(yǔ)文課必然充滿朗朗的讀書(shū)聲,對(duì)本課的學(xué)習(xí),我注重在指導(dǎo)朗讀上下功夫,在讀中理解,讀中感悟。
首先,我安排了自由讀,邊讀邊找出青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。
其次在青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話中,我采用了分角色讀、講讀,讓小朋友們體會(huì)到他們的感情。
深入到故事中,把自己當(dāng)成青蛙或小鳥(niǎo),練習(xí)分角色朗讀、表演讀,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)青蛙對(duì)天大小的理解是片面的,而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。
4、拓展練習(xí)
充分發(fā)揮學(xué)生的想象,青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話他會(huì)跳出進(jìn)口來(lái)看嗎?看到了什么,開(kāi)會(huì)說(shuō)什么?這樣留給學(xué)生思維的創(chuàng)造空間,培養(yǎng)想象能力和表達(dá)能力,加強(qiáng)正確地引導(dǎo)。學(xué)會(huì)續(xù)編故事。
《坐井觀天》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo):
1 、學(xué)會(huì)生字“沿、際、信”。
2、學(xué)習(xí)課文,初步理解成語(yǔ)的寓意,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)想象,練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重、難點(diǎn):
有感情朗讀課文,理解寓意,說(shuō)話練習(xí)。
教學(xué)用具:
多媒體課件、幻燈、紙筒。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,解題,學(xué)習(xí)生字。
1、同學(xué)們,成語(yǔ)是個(gè)大王國(guó),這個(gè)王國(guó)里有耍小聰明的狐貍,有拔苗助長(zhǎng)的農(nóng)夫,還有糊涂的國(guó)王。今天,老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家來(lái)參觀成語(yǔ)王國(guó)里的一口古老的井。
2、揭題,釋題。
3、認(rèn)識(shí)井沿,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“沿、際、信”,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“沿、信”
二、初讀課文,了解大意。
1 、學(xué)生自由讀課文,思考“課文寫(xiě)的誰(shuí)和誰(shuí)的故事?他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論?” (板書(shū):天有多大)
2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文,用“{ ”畫(huà)出青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),出示三次對(duì)話。
三、精讀理解,揭示寓意。
(一)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
1.師生讀青蛙與小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。
2.“一百多里”說(shuō)明了什么?
3.誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話?自己先練一練。
4.學(xué)生帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話,進(jìn)一步理解“天很大”
(二)第二次對(duì)話。
1、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話,理解“大話”和 “無(wú)邊無(wú)際”的含義。練習(xí)用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話。
2、同桌分角色讀它們的話,試著爭(zhēng)論一下。
3、多種形式讀第二次對(duì)話。讀出青蛙的自以為是,鳥(niǎo)的'誠(chéng)懇!疤臁薄按蟆眱蓚(gè)字要讀重音,以突出“天很大”。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三次對(duì)話
1、討論:為什么青蛙和小鳥(niǎo)都笑了?引導(dǎo)學(xué)生自主探究“笑”的不同含義。
2、誰(shuí)愿意做這只自信的青蛙也來(lái)和小鳥(niǎo)辯一辯?抓住重點(diǎn)詞“天天,一……就”指導(dǎo)朗讀
3、實(shí)驗(yàn),揭示寓意。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活,探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事,從而讓學(xué)生真正明白見(jiàn)多識(shí)廣的道理。
5、以詩(shī)句“欲窮千里目,更上一層樓!苯Y(jié)尾,與學(xué)生共勉。
。ㄋ模┠信纸巧R讀全文。
。ㄎ澹┩卣寡由,啟發(fā)思維。
1.思考:青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,跳出井口會(huì)看到什么,會(huì)說(shuō)些什么?
2、用下列句式說(shuō)話:
青蛙跳出井口看見(jiàn)_,心想:__,說(shuō):“___”。
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè):
回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 13、坐井觀天
天有多大?
青蛙 小鳥(niǎo)
井底 天上
只有井口那么大 無(wú)邊無(wú)際
目光短淺 見(jiàn)多識(shí)廣
《坐井觀天》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對(duì)的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置,因此,它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
二、創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:
。1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;
(2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰,從而揭示寓意;
。3)借助情境,動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;
。4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的.三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書(shū),不待老師講!钡睦硐刖辰。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
五、說(shuō)練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設(shè)計(jì)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
(1)學(xué)生聽(tīng)老師范讀,聽(tīng)學(xué)生朗讀,在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言;
。2)動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后,讓學(xué)生練說(shuō),抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō),想象青蛙跳出井口后練說(shuō);
(3)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)的效果;
。4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
六、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想,下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟:
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見(jiàn)到事物談起,說(shuō)自己認(rèn)為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。
。ǘ﹫D文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”,在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方,領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬,看得多,見(jiàn)識(shí)多。
。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn),解決難點(diǎn)。
(1)通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;
。2)通過(guò)卷紙筒“觀天”,懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
。┙巧硌荨<僭O(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說(shuō):青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié),提示寓意。
《坐井觀天》說(shuō)課稿 9
說(shuō)教材:
《坐井觀天》這則寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
課文中的對(duì)話、感情朗讀,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步理解寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法、學(xué)法:
“讀中悟,悟中讀”是我突破重難點(diǎn)的基本方法。在課堂中采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、做實(shí)驗(yàn)、講故事、表演等多種手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生讀、想、說(shuō)、做,調(diào)動(dòng)各種感官積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
運(yùn)用談話、質(zhì)疑、想象、拓展等多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
說(shuō)教學(xué)程序、思路:
一、談閱讀、導(dǎo)新課:
1、讀過(guò)哪些寓言、成語(yǔ)故事?知道了什么?
(從課外閱讀入手,讓學(xué)生談讀后感受,既激發(fā)鼓勵(lì)了學(xué)生課外閱讀,了解了學(xué)生學(xué)情,又為后面理解《坐井觀天》的'寓意做好鋪墊!)
2、今天學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言成語(yǔ)故事,相信學(xué)完之后你們一定也會(huì)有所收獲!
(再次為突破難點(diǎn)作出提示,也給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以引導(dǎo)。)
3、板書(shū)課題:坐井觀天、誰(shuí)解釋一下課題?看了課題有什么問(wèn)題沒(méi)有?
(質(zhì)疑課題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
二、讀中悟,悟中讀:
1、一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣的故事吧!教師范讀全文
(多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我感受到對(duì)于小學(xué)生而言,教師的范讀往往會(huì)起到事半功倍的效果。教師繪聲繪色的朗讀感染學(xué)生,從而更加激發(fā)學(xué)生的讀文學(xué)文的興趣。)
2、同桌讀,比比誰(shuí)讀得正確、通順。
3、生字寶寶出來(lái)和讀書(shū)認(rèn)真的同學(xué)交朋友。
點(diǎn)名讀生字“沿、際、信”
提示容易寫(xiě)錯(cuò)的“沿”的“ ”,復(fù)習(xí)“際”的“ ”的筆畫(huà)
4、讀了課文之后,有沒(méi)有什么不懂的地方?
(讀后質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦,善于思考,敢于質(zhì)疑問(wèn)難的思維習(xí)慣。)
5、理解“井沿”
師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)(一口井),點(diǎn)名貼圖(青蛙和小鳥(niǎo)),他們?cè)摯谑裁吹胤?
6、再讀課文2—7自然段,思考:青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?
(這是一個(gè)很自然、開(kāi)放、跨度很大的問(wèn)題,也是一個(gè)能看出學(xué)生水平的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”對(duì)于此問(wèn)題,有的學(xué)生可能會(huì)照著書(shū)本念幾句青蛙和小鳥(niǎo)之間的對(duì)話,有的學(xué)生可能就能用一、兩句話概括青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話內(nèi)容。比如:“青蛙說(shuō)天只有井口那么大,小鳥(niǎo)卻說(shuō)天大得很。”又或“青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天有多大!币簿褪钦f(shuō)對(duì)于不同層次的學(xué)生,都能有所答。此問(wèn)題對(duì)于老師而言也是一個(gè)更高的挑戰(zhàn)。要抓住學(xué)生的回答點(diǎn),引申以下教學(xué)。)
①?gòu)恼n文的哪些句子可以看出天大?
理解“一百多里、無(wú)邊無(wú)際”
(結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ))
小鳥(niǎo)都飛過(guò)了哪些地方?(培養(yǎng)學(xué)生想象能力)
還可以說(shuō)( )無(wú)邊無(wú)際?
指導(dǎo)2—5自然段感情朗讀,讀出天的“大”
、跒槭裁辞嗤芎托▲B(niǎo)會(huì)有不一樣的看法?(做小實(shí)驗(yàn))
(溯源讓學(xué)生明白青蛙為什么笑小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)為什么笑青蛙?也為學(xué)生讀好6、7自然段做好鋪墊。)
指導(dǎo)6、7自然段感情朗讀
7、聽(tīng)聽(tīng)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話吧!
男女分角色朗讀對(duì)話
表演讀對(duì)話
三、明寓意、來(lái)拓展:
1、青蛙跳出井口會(huì)看到什么,會(huì)說(shuō)些什么?
(想象思維、思維活度的訓(xùn)練。)
2、讀了這個(gè)故事,你有什么想說(shuō)的嗎?
(教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上適時(shí)點(diǎn)明:我們平時(shí)看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,要站得高,看得全面。給學(xué)生一個(gè)理性的高度。)
3、教師講述《夜郎自大》的故事。
(此舉不僅是拓展,也給學(xué)生一個(gè)講故事的示范。)
你也來(lái)講講課外讀過(guò)的寓言、成語(yǔ)故事吧!
(從課堂延伸到課外,激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。)
板書(shū): 12 坐井觀天
小鳥(niǎo) 天 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識(shí)廣
青蛙 天 井口大 眼界狹小
說(shuō)設(shè)計(jì)理念:
列寧說(shuō):“兒童的本性是愛(ài)聽(tīng)童話的——如果你給兒童講童話時(shí),其中的雞兒、貓兒不會(huì)說(shuō)人話,那么兒童便不會(huì)對(duì)它發(fā)生興趣。”《坐井觀天》是一個(gè)寓言故事,也是一個(gè)成語(yǔ)故事,在學(xué)生眼里它可能更是一個(gè)有趣的童話。怎樣讓學(xué)生在興致盎然中有所發(fā)展呢?我力求老課文加入新理念。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課應(yīng)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。在課堂中我采用多種形式的朗讀、激勵(lì)課外閱讀以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)語(yǔ)感、加強(qiáng)積累;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)揮想象,激活訓(xùn)練學(xué)生思維,形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在有趣的童話故事里飛翔,積淀厚實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng),沉淀健全的人格與生命!
《坐井觀天》說(shuō)課稿 10
一、教材編排意圖
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十三課。這是一篇寓言故事,通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小爭(zhēng)論,故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對(duì)的,要像小鳥(niǎo)站得高,看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物才全面。十三課之前,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇寓言,因此學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課,重要的是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過(guò)程。這一課的銜接作用顯而易見(jiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在閱讀教學(xué)中,要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料,積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)的基本認(rèn)識(shí)和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合新一輪課改精神,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮想象,懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的寓意。從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度,引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面,不要象青蛙那樣自以為是,學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)的誠(chéng)懇勸告實(shí)事求是的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn),理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:
。1)圖文結(jié)合,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)找“井沿”,找黑板或是體會(huì)位置不同。課桌的“邊際”,學(xué)生模仿動(dòng)作(“井口大”和“無(wú)邊無(wú)際大”),理解詞意;
(2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。站在窗口看“天”體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰,從而引出目光短淺,所見(jiàn)自然有限來(lái)揭示寓意;
。3)借助情境,動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣;
。4)初步體會(huì)出寓意后,將知識(shí)轉(zhuǎn)化,學(xué)習(xí)遷移,設(shè)計(jì)青蛙“跳出井口”看到什么,會(huì)說(shuō)什么,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。
二、怎樣教、為什么這樣教
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。
。ㄒ唬﹦(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
俗話說(shuō):良好的開(kāi)端等于成功一半,小學(xué)生認(rèn)知很直觀,一開(kāi)始,我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖(文中插圖,會(huì)動(dòng),但沒(méi)有聲音)讓學(xué)生觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都畫(huà)了些什么?并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事?讓學(xué)生在交流中對(duì)課文產(chǎn)生興趣,在不知不覺(jué)中輕松自然進(jìn)入學(xué)習(xí)。
。ǘ┏踝x課文,略知文意,引導(dǎo)自主識(shí)字
一堂成功的語(yǔ)言課必然充滿朗朗的讀書(shū)聲,在讀中理解,在讀中感悟:[小精靈兒童
1、自由讀課文,把課文讀通順。
剛剛打開(kāi)課本,我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文,爭(zhēng)取讀正確,讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙多讀幾遍,這樣體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況;鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;鍛煉勇于面對(duì)主動(dòng)解決克服困難的意志力。
2、再讀課文,畫(huà)出生字。
給學(xué)生兩分鐘時(shí)間完成任務(wù),邊作記號(hào),老師邊巡視,指導(dǎo)認(rèn)讀。
3、借助拼音,把生字和生字所在的句子多讀幾遍。(在語(yǔ)境中識(shí)字)
4、指導(dǎo)識(shí)字,出示卡片,先帶音節(jié)出示,再去掉音節(jié)出示。讀準(zhǔn)“信”、“青”。
。ㄈ┭凶x
在能夠流利讀懂全文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情朗讀。
1、錄音范讀課文。
2、找生嘗試有感情朗讀課文。
學(xué)生思考文章寫(xiě)了一件什么事?讀后思考時(shí)間兩分鐘。先小組內(nèi)交流讀書(shū)收獲,老師適時(shí)點(diǎn)撥,傾聽(tīng)學(xué)生的討論。這里給學(xué)生充足時(shí)間(5分鐘)。
3、再讓學(xué)生自由閱讀,讀后自由表達(dá)。
打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ),《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)言教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異!睂(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理,就應(yīng)予以表?yè)P(yáng),對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
。ㄋ模┚x(多樣讀法,達(dá)到書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)的效果。)
1、個(gè)別讀,想象故事情境。(讀重點(diǎn)段落——三次對(duì)話)
2、齊讀本課詞語(yǔ)(圖文結(jié)合理解生字、詞)。
3、范讀,語(yǔ)氣感悟,了解青蛙和小鳥(niǎo)的不同心態(tài)。
4、對(duì)話讀,聽(tīng)中感悟。(師讀小鳥(niǎo),生讀青蛙)。
低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、引讀法、美讀法(把自己當(dāng)小鳥(niǎo)、青蛙,體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言)、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讀中學(xué)生自己評(píng)價(jià),通過(guò)不同形式的讀,進(jìn)一步理解;青蛙說(shuō)“天只有井口大”的`理解是片面的,而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。
。ㄎ澹├斫庠⒁,開(kāi)拓延伸
1、在上面通過(guò)多形式、多方法的朗讀課文的基礎(chǔ)上,交流讀書(shū)收獲,老師根據(jù)學(xué)生的交流情況,適時(shí)引出課文寓意。
2、續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,延伸課文內(nèi)涵,培養(yǎng)形式創(chuàng)造性思維。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”;二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書(shū),不待老師講”的理解境界。這樣,學(xué)生的主體地位自然呈現(xiàn),而不是老師單方面效應(yīng)的體現(xiàn)。其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法。
1、字詞上圖文結(jié)合,插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生自己觀察“沿”應(yīng)該注意什么筆畫(huà),“信”字、“際”字。寫(xiě)一寫(xiě),認(rèn)一認(rèn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,問(wèn)一問(wèn),探究問(wèn)題,辯一辯,解決問(wèn)題,論一論,以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法,直
觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
3、設(shè)計(jì)科學(xué)啟發(fā)性的習(xí)題:
。1)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō),青蛙說(shuō)天只有井口大的理由,小鳥(niǎo)說(shuō)……;
。2)青蛙和小鳥(niǎo)各自笑的含義;
(3)用簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)計(jì)板書(shū),讓學(xué)生一目了然理解寓意。
《坐井觀天》說(shuō)課稿 11
《坐井觀天》是山東省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事,課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。課文短小精悍,圖文對(duì)應(yīng),青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話淺顯易懂,學(xué)生能夠在朗讀中感悟文中蘊(yùn)涵的道理。
說(shuō)目標(biāo):
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在閱讀教學(xué)中,要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料,積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)!被谝陨蠈(duì)教材的基本認(rèn)識(shí)和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合新一輪課改精神,我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):
從知識(shí)能力、過(guò)程方法的角度,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、能分角色朗讀課文,充分發(fā)揮想象,初步理解寓意。
從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度,引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面,要實(shí)事求是,不要像青蛙那樣自以為是。
說(shuō)教法、學(xué)法:
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)有法,但教無(wú)定法。教師的責(zé)任不在教,而在于教給學(xué)生學(xué)!边@無(wú)疑是為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子,即:讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。為達(dá)到這個(gè)目的,本課我設(shè)計(jì)了以學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議為主。融如情境教學(xué)法與和諧教學(xué)法,展示一個(gè)以朗讀訓(xùn)練為主線、學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。另外,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)中輔以多媒體課件、表演等形式,營(yíng)造愉悅、平等、和諧、自主的學(xué)習(xí)情境,力求使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀。鼓勵(lì)學(xué)生驚醒自主、合作探究學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)“帶著學(xué)生走向知識(shí),帶著思考走出課堂”的有意探索。
說(shuō)教學(xué)流程:
一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
俗話說(shuō):良好的開(kāi)端等于成功的一半。考慮到低年級(jí)的孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn),上課伊始,我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅動(dòng)畫(huà)(課文中的插圖,會(huì)動(dòng),但沒(méi)有聲音)讓學(xué)生觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都畫(huà)了些什么?并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事?讓學(xué)生在交流中對(duì)《坐井觀天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣,在不知不覺(jué)中輕松自然中進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文,理解寓意:
一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿朗朗的讀書(shū)聲。對(duì)本課的學(xué)習(xí),我注重在指導(dǎo)朗讀上下功夫,在讀中理解,在讀中感悟。在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中,我安排了如下版塊:
首先是順讀。在剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候,我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文,爭(zhēng)取讀正確,讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙,生字要多讀幾遍。這樣,將一篇生課文原原本本的交到學(xué)生手中,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況;鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;鍛煉學(xué)生勇于面對(duì)并主動(dòng)解決學(xué)習(xí)困難的意志。
其次是研讀。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由朗讀,邊讀邊思考:文章寫(xiě)了一件什么事?告訴我們一個(gè)什么道理?交流讀書(shū)收獲,教師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異!睂(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理,就應(yīng)予以表?yè)P(yáng),對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
再次是美讀。鼓勵(lì)學(xué)生深入到故事中去,把自己當(dāng)成是青蛙或者小鳥(niǎo),體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言,理解寓意。在這一環(huán)節(jié),我還設(shè)計(jì)了師生分角色朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià);學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,再進(jìn)行表演讀等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)不同形式的讀,進(jìn)一步理解了青蛙對(duì)天的大小的理解是片面的,而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。
三、多種形式,學(xué)習(xí)生字:
本文有3個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)。我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字。井沿的沿字,我給學(xué)生準(zhǔn)備了一張生字卡片,在黑板上畫(huà)一口簡(jiǎn)單的水井,在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生將沿字貼到相應(yīng)的位置,這樣學(xué)生既能學(xué)會(huì)讀音,又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的方法來(lái)記憶,并在朗讀的過(guò)程中加深印象。為了豐富詞匯積累,我引導(dǎo)學(xué)生用“無(wú)邊無(wú)際”練習(xí)說(shuō)話,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、動(dòng)靜結(jié)合,指導(dǎo)寫(xiě)字:
古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!钡湍昙(jí)的'課堂教學(xué)應(yīng)讀寫(xiě)結(jié)合。所以在學(xué)生充分朗讀之后,靜下來(lái),動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)字會(huì)收到意想不到的效果。本課要求會(huì)寫(xiě)的字有10個(gè),我從中挑選5個(gè)筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師運(yùn)用課件展示容易出錯(cuò)的筆畫(huà),提醒學(xué)生寫(xiě)時(shí)注意。寫(xiě)完找出自己認(rèn)為比較滿意的一個(gè)字,小組內(nèi)展示。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),共同提高。
五、結(jié)合生活,拓展延伸:
新課標(biāo)指出:“學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為生活服務(wù)。”本課,我引導(dǎo)學(xué)生思考,自己在生活中,哪些地方犯了類(lèi)似青蛙一樣的錯(cuò)誤,結(jié)合本課所學(xué)談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生自由交流,比賽誰(shuí)想的多,誰(shuí)說(shuō)的好。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)生興味盎然,高潮又起。
六、課堂小結(jié),設(shè)置作業(yè):
一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無(wú)窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小結(jié)時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生:“青蛙由于身處井底,眼界受到了限制,對(duì)天的大小的理解很片面,并且犯了錯(cuò)誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,做一個(gè)視野開(kāi)闊的小學(xué)生。”我設(shè)計(jì)了如下作業(yè):猜猜青蛙跳出井口會(huì)說(shuō)些什么?鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,提高判斷推理能力。
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò):課無(wú)非是個(gè)例子。以上僅是我對(duì)《坐井觀天》一課的說(shuō)課設(shè)計(jì),真正運(yùn)用到實(shí)際中還要根據(jù)教師和學(xué)生的具體情況而定,另外,由于時(shí)間倉(cāng)促和受個(gè)人認(rèn)知水平的限制,一定還存在許多不足之處,還請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家多度指正。
我想,如果學(xué)生每學(xué)一篇課文都能讀的進(jìn),記得住,用得上,從文中來(lái),到文中去,那么我們學(xué)生的整體素質(zhì)一定會(huì)迅速提高。
《坐井觀天》說(shuō)課稿 12
一 說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S版教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二課時(shí)。這篇寓言通過(guò)給孩子們講述了青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的生動(dòng)有趣的對(duì)話,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
(一)教學(xué)目標(biāo):
這篇課文基本上以對(duì)話的形式呈現(xiàn),語(yǔ)言生動(dòng)形象,人物特點(diǎn)鮮明,有恨強(qiáng)的吸引力,易引發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我擬定以下教學(xué)目標(biāo)
1 、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
2 、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi) 容,懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3 、情感目標(biāo):結(jié)合實(shí)際,體會(huì)青蛙鼠目寸光,自以為是的錯(cuò) 誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
。ǘ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn):
1、我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。課標(biāo)中指出,語(yǔ)文教學(xué)必須突出“讀書(shū)”的作用,通過(guò)朗讀這些段落了解青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的天有多大,為什么看法會(huì)不同,并感受語(yǔ)言的美。
2、難點(diǎn)是理解“坐井觀天”的寓意。 課標(biāo)指出,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,在注重閱讀的過(guò)程的同時(shí)也要關(guān)注其獨(dú)特的情感體驗(yàn)。故我將本課時(shí)的重點(diǎn)定在了閱讀中獲取人文性目標(biāo),懂得看事物要全面。
二 說(shuō)教法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中我將采用以下主要教學(xué)方法:
1、朗讀感悟法
朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟情感的重要途徑,它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的過(guò)程中,我以朗讀為主線,貫穿始終,開(kāi)展多層次、多視角的讀,如自由讀、指名讀、評(píng)讀等。在朗讀中入情入境,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)情感,讀好對(duì)話。
2、談話法
新課程提倡教學(xué)時(shí)教師是與學(xué)生對(duì)話中“平等的首席”,教師在運(yùn)用談話法的過(guò)程中,可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,提供問(wèn)題線索,激發(fā)兒童積極思考,引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。
3、講讀法
教師運(yùn)用講讀法能點(diǎn)破難點(diǎn),說(shuō)清關(guān)鍵。我在運(yùn)用這種教法的過(guò)程中注重抓重點(diǎn),少講、精講,并注重語(yǔ)言的表現(xiàn)力,在講述的過(guò)程引發(fā)學(xué)生的思考,提高了教與學(xué)的效果。
4、自主學(xué)習(xí)法
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在課中,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí),思考青蛙和小鳥(niǎo)看到的天為什么會(huì)不一樣?從中明白看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物不能片面要全面。學(xué)生不僅有所感悟,獲得思想啟迪,更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,與人交往的能力。
三 說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書(shū),不待老師講”的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,收到事半功倍的效果。
為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求,我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動(dòng)手實(shí)踐等方法,來(lái)理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,從讀中感悟道理,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四 教學(xué)過(guò)程
為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我把課文的教學(xué)分為:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入課題——復(fù)習(xí)課文,整體感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這一課的生字詞,這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí),F(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。
(學(xué)生齊讀課題,導(dǎo)入本課時(shí)的.學(xué)習(xí))
。ǘ )復(fù)習(xí)課文,整體感知
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,那誰(shuí)意跟大家分享一下在這個(gè)故事中你所知道的事情呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)用完整的句子表達(dá))
那青蛙和小鳥(niǎo)都說(shuō)天有多大呢?為什么它們看到的天會(huì)不同呢?在這節(jié)課中我們將圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。(提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù),整體感知)
。ㄈ )細(xì)讀感悟
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的所在,學(xué)習(xí)時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主,以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。
品讀重點(diǎn)段落:
、俑形虻诙螌(duì)話
a學(xué)生自讀第二至七自然段,用不同的符號(hào),分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天空不同看法的句子。(讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子。)
青蛙說(shuō):“朋友,別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”
小鳥(niǎo)說(shuō):“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”
b 理解“無(wú)邊無(wú)際”“大話”的意思,然后比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子,看誰(shuí)讀得好。(通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣,并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。)
c 老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣,小鳥(niǎo)的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
d分角色朗讀。
e學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
f 引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?
g 圍繞上面的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。
H動(dòng)手體驗(yàn):學(xué)生用紙卷成筒看天,再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大?
I分小組朗讀(一人引讀,兩人對(duì)話,一人擔(dān)任評(píng)委。)
② 感悟第三次對(duì)話
青蛙笑了,說(shuō):“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
小鳥(niǎo)也笑了,說(shuō):“朋友,你是弄錯(cuò)了。不信,你跳出井口來(lái)看一看吧!
a 自由讀,邊讀邊思考:
小鳥(niǎo)和青蛙都笑了,為什么?有什么不同嗎?
青蛙跳出井口會(huì)看到什么?會(huì)說(shuō)些什么?
b學(xué)生朗讀對(duì)話,教師相機(jī)指導(dǎo)。(朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài),小鳥(niǎo)的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度。)
c小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀,再分組討論、交流、匯報(bào)。
(四 )演讀入境
語(yǔ)文教學(xué),不但重視學(xué)生知識(shí)的積累,還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,最后指兩名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀表演。
(五 )揭示寓意
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意,突破難點(diǎn)。用4個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意:1、青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)?2、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?從哪些地方可以看出來(lái)?3、青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?4、你從這篇課文中受到什么教育?
。┩卣寡由
積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),設(shè)計(jì)如下練習(xí):
課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,編寫(xiě)第四次對(duì)話,并上臺(tái)讀一讀。
。ㄟ@個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)源于課文,又跳出課文,既鞏固深化課文,又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū),是教與學(xué)的輔助手段,本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。故板書(shū)設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)單扼要,同步延伸,形象主觀和優(yōu)美規(guī)范。因此,我設(shè)計(jì)了下面的板書(shū):
20、坐井觀天
啟示: 看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面。
《坐井觀天》說(shuō)課稿 13
這篇講讀課文是一則寓言,講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小的故事。說(shuō)明像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為正確,是不對(duì)的。根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)教法可按以下步驟進(jìn)行。
1.聯(lián)系插圖,查閱字典,理解生字。讓學(xué)生自己讀課文,聯(lián)系上下文,猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法;再看插圖理解,例如“觀”(看的意思),圖中指誰(shuí)坐在井底觀天?(青蛙)又如“沿”,可以通過(guò)插圖“井沿”理解。最后用檢驗(yàn)字義。
識(shí)字是理解課文的基礎(chǔ),理解字義是識(shí)字的關(guān)鍵。通過(guò)“聯(lián)系上下文猜義-看圖解義-證義”是理解字義的一種好方法。
2.初讀課文,觀察插圖,理解內(nèi)容。讓學(xué)生自由輕聲讀課文,想一想:這篇課文主要講什么?再讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖,說(shuō)出圖意:(1)小鳥(niǎo)站在井沿上,望著井底。(2)小鳥(niǎo)和青蛙在談話。最后讓學(xué)生再讀課文,思考回答:小鳥(niǎo)和青蛙在說(shuō)些什么?
“輕聲讀課文”,是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
“觀察插圖”,在讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看圖可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。“再讀回答”,這是第二次的讀,既理解內(nèi)容,又能概括主要內(nèi)容。
3.角色朗讀,辨別是非,揭示寓意。這篇寓言以話為主,引導(dǎo)學(xué)生同桌和分組分角色有表情朗讀,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣。再讓學(xué)生討論“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)?”(為了“天的大和小”)它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?從哪些地方可以看出來(lái)?(小鳥(niǎo)說(shuō)的對(duì),從“飛了一百多里”看出;青蛙不對(duì),從“天不過(guò)井口那么大”看出)然后討論:青蛙錯(cuò)在哪里?(錯(cuò)在它生活在井底,看到的'地方很小(有限),人家告訴它,它聽(tīng)不進(jìn)去(很固執(zhí)),堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法)最后討論:你讀了這篇寓言想到什么?(有的人明明自己所見(jiàn)有限,還以為自己是對(duì)的(所見(jiàn)很廣),這是不對(duì)的)可結(jié)合生活實(shí)際舉例說(shuō)明。
通過(guò)分角色朗讀,可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題,由淺入深讓學(xué)生進(jìn)行充分討論,辨別是非,聯(lián)系生活實(shí)際,用自己的話揭示寓意,符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
從識(shí)字、朗讀、理解到揭示寓意,都要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,又提高了教學(xué)效益。
《坐井觀天》說(shuō)課稿 14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
。ㄒ唬⒄J(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;
。ǘ⒛苡懈星榈乩首x課文,分角色表演課文;
(三)、師生學(xué)習(xí)與探究,學(xué)會(huì)用什么怎么得很哪的句式說(shuō)話,并初步理解寓意,開(kāi)拓思維。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
紙片、小動(dòng)物圖片、幻燈片
三、教學(xué)流程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬┩嫱嬗螒蛞n題
1、背誦識(shí)字4(背得真好,我聽(tīng)出來(lái)了,小朋友都很喜歡成語(yǔ),對(duì)了,你們昨天回家搜集哪些成語(yǔ)故事呢?)
2、生匯報(bào)自己搜集的成語(yǔ)故事。(小朋友們這么好學(xué),老師得好好獎(jiǎng)勵(lì)你們一下,這樣吧咱們一起來(lái)玩?zhèn)游戲)
3、游戲?qū),揭示課題。
、僬(qǐng)大家拿起桌上的紙,像老師一樣卷成圓筒狀,然后透過(guò)圓孔看黑板,說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同?(黑板上貼著青蛙和小鳥(niǎo)的圖片,而此時(shí)生只能看到一個(gè))
、谀憧矗∏嗤軓埓笾,好像在說(shuō):朋友們,你們觀察真仔細(xì),我們真是英雄所見(jiàn)略同呀!我坐井觀天也是這種感覺(jué)呢。(板書(shū):坐井觀天)今天就讓我們和小青蛙一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
(二)看看圖畫(huà)學(xué)生字(指導(dǎo)寫(xiě)字)
1、坐井觀天是什么意思呀?請(qǐng)大家看看書(shū)上的插圖讀讀第一段。(師根據(jù)回答,用簡(jiǎn)筆畫(huà)在青蛙上面鉤出井的輪廓)
2、現(xiàn)在它就成了一只(井底之蛙),你們覺(jué)得它看到的天空有多大呢?為什么?
3、那你們覺(jué)得天有多大?(引出詞語(yǔ)無(wú)邊無(wú)際,板書(shū))
4、誰(shuí)有辦法學(xué)會(huì)際(學(xué)生想辦法記生字)
5、學(xué)習(xí)生字信(真聰明!瞧,小鳥(niǎo)飛來(lái)了,它邊飛邊叫,好像在說(shuō):小朋友們,咱們志同道合都知道天是無(wú)邊無(wú)際的,可小青蛙呆在井里就是不信!板書(shū):不信)
6、小朋友又學(xué)會(huì)一個(gè)字了,小鳥(niǎo)說(shuō):小朋友我真佩服你們!我跟小青蛙真是有理說(shuō)不清。你們跟我一起去小青蛙那兒,幫我出謀劃策好嗎?
7、這回小鳥(niǎo)有了這么有力的后盾,一下子就落到了井沿上。出示井沿,認(rèn)識(shí)井沿,學(xué)習(xí)沿。
8、準(zhǔn)備幫助小鳥(niǎo)之前,咱們已經(jīng)學(xué)會(huì)了三個(gè)生字了,他們是誰(shuí)能告訴大家寫(xiě)這三個(gè)字得注意什么?你有什么發(fā)現(xiàn)?(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,筆畫(huà)寫(xiě)法)生寫(xiě)字。
9、寫(xiě)好后組內(nèi)交流展示,整改,全班展示評(píng)比,
。ㄈ┏踝x課文亮觀點(diǎn)
1、讀課文27自然段,并用不同的標(biāo)記把它們的話畫(huà)出來(lái)。邊讀邊體會(huì):它們到底在爭(zhēng)論什么?(現(xiàn)在讓我們一起來(lái)關(guān)注小鳥(niǎo)和青蛙吧,剛才他們倆爭(zhēng)論得可激烈呢!可惜咱們來(lái)遲了一步,沒(méi)聽(tīng)到,怎么辦呢?為了幫助小鳥(niǎo)說(shuō)服青蛙,讓我們一起了解他們爭(zhēng)論的情況?)根據(jù)回答板書(shū):天有多大
3、指名讀怎么爭(zhēng)論的話,它們的爭(zhēng)論文明嗎?從哪里可以看出來(lái)?生句子讀。
4、它們各自的'觀點(diǎn)是什么?(指名回答,亮觀點(diǎn),讀句子)
。ㄋ模┘(xì)讀課文練語(yǔ)氣
1、再讀課文,練語(yǔ)氣。(對(duì)于天有多大,青蛙和小鳥(niǎo)是公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理,都堅(jiān)持自己的看法,你們覺(jué)得他們爭(zhēng)論的時(shí)候的語(yǔ)氣是怎么樣的呢?邊讀邊思考)
2、請(qǐng)生各抒己見(jiàn),指導(dǎo)各種形式,反復(fù)朗讀。適時(shí)進(jìn)行以下訓(xùn)練。
①誰(shuí)能用不是問(wèn)話的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙的觀點(diǎn)。
②指導(dǎo)用不同的語(yǔ)序說(shuō)話,而意思不變。
、弁ㄟ^(guò)舉例什么東西無(wú)邊無(wú)際來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)理解,拓寬用喜愛(ài)小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行句子訓(xùn)練如:小狗又蹦又跳,可愛(ài)得很哪!組內(nèi)交流,用這一句式夸夸你喜歡的人或物。
④剛才小朋友的朗讀聲情并茂,精彩得很哪!愿意連起來(lái)讀一讀課文嗎?
第二課時(shí)
課前唱歌曲《井底的小青蛙》
。ㄒ唬┚幘幐柙~,說(shuō)故事
1、大海龜用聰明的辦法幫助了一只小青蛙。上節(jié)課小鳥(niǎo)也碰到了一只小青蛙,老師也把它編成了歌詞,咱們也一起來(lái)學(xué)學(xué)吧。
2、出示歌詞,拍手念,譜曲唱。
朋友小鳥(niǎo)來(lái),站在井沿說(shuō),
青蛙呀,天很大,無(wú)邊又無(wú)際,
你不信就上來(lái)吧,坐井觀天目光淺!
(二)精讀課文,明道理
1、青蛙明明錯(cuò)了,卻聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話,還自以為是。小鳥(niǎo)真是拿它沒(méi)辦法,現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友再仔細(xì)地讀讀課文,看看能不能從中悟出道理找到更能說(shuō)服青蛙的理由來(lái)勸說(shuō)它。
2、師扮青蛙,生勸說(shuō)。
3、小結(jié):原來(lái)天真是無(wú)邊無(wú)際,謝謝你們!看來(lái),一個(gè)人的認(rèn)識(shí)的形成確實(shí)與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。我如果不是天天坐在井里,怎么會(huì)誤以為天只有井口那么大呢?小鳥(niǎo)整天飛行在天上,對(duì)天的認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)然就勝過(guò)我這只目光短淺、見(jiàn)識(shí)少的井底之蛙了。(板書(shū):目光短淺、見(jiàn)識(shí)少)
4、你從這個(gè)故事里明白了什么?(板書(shū):要開(kāi)闊眼界,做見(jiàn)多識(shí)廣的人。)
5、齊讀板書(shū):我們不要坐井觀天,要開(kāi)闊眼界,做見(jiàn)多識(shí)廣的人,引導(dǎo)多學(xué)知識(shí)。(這就是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理。)
。ㄈ╅_(kāi)拓思維,求創(chuàng)新
1、齊讀課文。
2、發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)青蛙跳出了井口,會(huì)出現(xiàn)什么情況?(同學(xué)們讀得很好,讀出了對(duì)角色的理解。那么,你們還想知道什么?)
3、試著把小青蛙跳出井口后的奇遇編成歌詞。
。ㄋ模⿲(xiě)字教學(xué)
用各種方法記字,重點(diǎn)指導(dǎo)蛙和錯(cuò)寫(xiě)法,老師范寫(xiě)。
《坐井觀天》說(shuō)課稿 15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文4—7段,學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開(kāi)闊眼界,不能自以為是。
2、能分角色讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、猜字謎:
(1)水邊幾張口……(沿)
。2)二只小耳朵……(際)
2、貼一貼
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥(niǎo)分別在什么地方?學(xué)生回答,請(qǐng)學(xué)生上去板貼。
3、青蛙坐在井里,小鳥(niǎo)飛來(lái),落在井沿上,它們爭(zhēng)論不休。它們?cè)跔?zhēng)論些什么呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
。ǘ┞(tīng)錄音,了解大意,啟發(fā)讀課文。
1、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)。
2、指名回答:它們?cè)跔?zhēng)論什么?(對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。)
3、理清兩者觀點(diǎn):從它們的爭(zhēng)論中,你聽(tīng)懂了什么?
(1)指名回答并投影。
(2)初讀兩個(gè)觀點(diǎn)。聽(tīng)了它們的對(duì)話,我們知道了青蛙認(rèn)為——小鳥(niǎo)認(rèn)為—
。3)請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地把課文讀一讀。找一找課文中,你從哪兒知道了青蛙和小鳥(niǎo)各自的看法,用筆劃一劃。
。ㄈ﹨R報(bào)成果并講解。
1、找到與兩者觀點(diǎn)相關(guān)的句子。
指名回答并投影第四段:(青蛙)“朋友,別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”
。1)你從哪句話中可以看出青蛙認(rèn)為天只有井口那么大?
。2)請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話,想一想,你讀懂了什么?
①青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。
②青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話。
。3)理解“大話”。
①“說(shuō)大話”是什么意思?(吹牛)
、谇嗤苷J(rèn)為小鳥(niǎo)的哪句話是大話?(“我從天上來(lái),飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝。”)
、壑该卮鸷簖R讀小鳥(niǎo)的話。
、芩鼮槭裁凑J(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話?(它認(rèn)為天只有井口那么大。)
、輰(duì)呀,青蛙想:天只有井口那么大,還用飛——那么遠(yuǎn)嗎?
、弈隳馨堰@個(gè)問(wèn)句換一種說(shuō)法嗎?(天只有井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)。)
。4)理解“那么遠(yuǎn)”。
、佟澳敲催h(yuǎn)”是多遠(yuǎn)。浚ㄒ话俣嗬铮
、诶斫狻耙话俣嗬铩保骸耙话俣嗬铩笔嵌噙h(yuǎn)。浚ê苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)。)
③是啊,從我們學(xué)校到火車(chē)東站只有半里路,“一百多里”有兩百個(gè)這么遠(yuǎn)呢!
(5)井口有多大?
學(xué)生用手比一比,學(xué)生感受“井口”與“一百多里”的差距,體會(huì)青蛙不相信小鳥(niǎo)的感情。)
(6)你能讀出青蛙不相信小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣嗎?
自由讀——指名讀——齊讀。
。7)投影:(小鳥(niǎo))“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”
、倌闶菑哪睦镏佬▲B(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際的?
、谡(qǐng)你讀一讀小鳥(niǎo)的這句話,你讀懂了什么?
、坌▲B(niǎo)認(rèn)為天是“無(wú)邊無(wú)際”的。
a、“無(wú)邊無(wú)際”有多大?(大得沒(méi)有邊。)
b、什么也可以說(shuō)是“無(wú)邊無(wú)際”的.?
c、小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么說(shuō)呢?請(qǐng)我們大家一起來(lái)做做小鳥(niǎo),你看到了什么?(播放各種畫(huà)面:小鳥(niǎo)漫游過(guò)高山、大!
d、說(shuō)話訓(xùn)練:小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方?看到了什么?
e、指導(dǎo)朗讀:小鳥(niǎo)飛了那么多地方都沒(méi)有飛到天的——邊,天可真大啊!你能把天的大讀出來(lái)嗎?
自由讀——指名讀——齊讀。
f、你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎樣:小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣。
在板貼上板書(shū):見(jiàn)多識(shí)廣。
2、引讀第三次對(duì)話,抓住兩個(gè)“笑”
。1)學(xué)習(xí)第六段:青蛙笑了,說(shuō):“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的!
、俾(tīng)了小鳥(niǎo)的話,你們有什么話想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)嗎?
、诳墒乔嗤軈s笑了。青蛙笑笑小鳥(niǎo)什么?
因?yàn)樗J(rèn)為自己——不會(huì)弄錯(cuò)的。
。2)投影:我不會(huì)弄錯(cuò)的。
、傩『诎澹何遥 )不會(huì)弄錯(cuò)的。( )里能填什么詞?
②你覺(jué)得青蛙怎么樣?(肯定自己是對(duì)的。)把自以為是的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
、劾首x“我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
。3)它為什么這么肯定自己不會(huì)弄錯(cuò)的?
、僦该,再投影:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天!
②青蛙有沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
a、請(qǐng)學(xué)生用圓紙筒看天花板。
b、你看到了什么?
c、青蛙坐在井里,它會(huì)看到什么?
d、青蛙跟你們一樣,坐在井底看天,只看見(jiàn)了井口對(duì)上去的這塊天,其余廣闊的天空都沒(méi)看到,所以它就認(rèn)為天只有井口那么大,這就是——坐井觀天。
、鬯鼜膩(lái)都沒(méi)有看到過(guò)井口以外的天,所以,它肯定自己是——不會(huì)弄錯(cuò)的。
。4)朗讀青蛙的話,讀出自以為是的語(yǔ)氣。
①自由讀——指名讀——齊讀。
、谕队靶▲B(niǎo)的話:小鳥(niǎo)也笑了,說(shuō):“朋友,你是弄錯(cuò)了。不信,你跳出井口看一看吧!
a、青蛙笑了,我們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)也——笑了。它笑什么?
b、所以小鳥(niǎo)說(shuō)——你是弄錯(cuò)了。(在“你是弄錯(cuò)了”下劃線。)
③這是小鳥(niǎo)第幾次說(shuō)青蛙弄錯(cuò)了?
弟比較兩個(gè)“弄錯(cuò)”有什么不同?(第二個(gè)“弄錯(cuò)”多了一個(gè)“是”。)
、菪『诎宄鍪荆耗悖 )是弄錯(cuò)了。( )里可以填什么詞?
⑥請(qǐng)你讀一讀兩句“弄錯(cuò)”,比較一下,這兩句話在情感上有什么不一樣?你能讀出不同的語(yǔ)氣嗎?指名讀——齊讀
。5)這時(shí),小鳥(niǎo)的心情怎樣?(著急)為什么著急?你能讀出小鳥(niǎo)的心情嗎?
指名讀——齊讀。
3、分角色朗讀課文。
指名兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀;愿意扮演小鳥(niǎo)的學(xué)生起立讀,其余學(xué)生坐著讀青蛙的話;請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)表演,其余學(xué)生當(dāng)小鳥(niǎo),分角色朗讀。
。ㄋ模┱(qǐng)你勸勸青蛙,學(xué)生表演。
1、青蛙坐在井里,看到的天是井口那么大,問(wèn)題出在哪?你能勸勸它嗎?
2、座位上的“小鳥(niǎo)”勸剛才上臺(tái)表演青蛙的學(xué)生跳出井口,青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行對(duì)話,續(xù)演《坐井觀天》的下篇。
。ㄎ澹┣嗤苈(tīng)了你們的話,終于忍不住跳了出來(lái)。
1、上臺(tái)表演青蛙的學(xué)生從井里跳出來(lái)。
2、你想它會(huì)說(shuō)些什么?想些什么?先請(qǐng)?jiān)谧男▲B(niǎo)猜一猜,再請(qǐng)上臺(tái)的青蛙說(shuō)一說(shuō)。
3、請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后,指名讀。
。┞(tīng)音樂(lè)下課。
另外,還有一只井底的小青蛙,它說(shuō)啊它的家比天還大呢!我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它怎么說(shuō)的吧。(播放歌曲。)
《坐井觀天》說(shuō)課稿 16
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“沿、答”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哪”,理解“井沿、大話、無(wú)邊無(wú)際”,會(huì)寫(xiě)“井、觀、渴、喝”4個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文,讀懂、讀好小鳥(niǎo)和青蛙的前兩次對(duì)話,初步體會(huì)課文講述的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞動(dòng)畫(huà),進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
1、播放動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀天》,學(xué)生欣賞。
2、板書(shū)課題:坐井觀天。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“井和“觀"。
。1)指導(dǎo)“井字:“井”字是獨(dú)體字,在書(shū)寫(xiě)時(shí)找準(zhǔn)接近橫中線的“一”和接近豎中線的“|”的位置,就能把“井”字寫(xiě)好。
學(xué)生獨(dú)立觀察,自己練寫(xiě)。
。2)指導(dǎo)“觀”字:漢字的美體現(xiàn)在“避讓”上,你看“又”字作偏旁時(shí),為了不影響到“見(jiàn)”字的書(shū)寫(xiě),第二筆捺變點(diǎn),“見(jiàn)”第一筆豎緊貼豎中線,下端過(guò)橫中線,要寫(xiě)得內(nèi)緊外松。
教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。
4、提問(wèn):故事中的主人公是誰(shuí)?(青蛙、小鳥(niǎo))
5、導(dǎo)入:這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂,老師相信大家自己就能讀正確、讀流利、讀明白,但里面藏著的道理需要我們好好思考。今天我們就借助“學(xué)習(xí)單”這位老朋友,一起來(lái)看看故事里藏著一個(gè)什么道理。
二、合作學(xué)習(xí),掃清字詞障礙
1、學(xué)生自由讀課文5分鐘,完成“學(xué)習(xí)單”第1題。
把課文認(rèn)真讀了( )遍,全文一共有( )個(gè)自然段。
2、同桌合作讀,每人一個(gè)自然段,完成“學(xué)習(xí)單”第2題的“評(píng)價(jià)”。
同桌互讀評(píng)價(jià):★字音正確;★沒(méi)丟字添字;★句子讀得比較流利。
3、學(xué)生拿岀詞語(yǔ)卡片,自己練習(xí)認(rèn)讀,遇到不會(huì)的字向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
4、同桌互測(cè),完成“學(xué)習(xí)單”第3題。
同桌合作,能讀正確的詞畫(huà)“√”,暫時(shí)不能讀正確的詞畫(huà)“O”。
井沿 回答 喝水 口渴 大話 弄錯(cuò) 抬頭 無(wú)邊無(wú)際
。1)要求:同桌如果有不會(huì)讀的詞語(yǔ),請(qǐng)你想辦法教會(huì)他,如果兩個(gè)人都不會(huì),就舉手示意老師。
(2)教師相機(jī)巡視,關(guān)注哪些詞語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),有針對(duì)性地解決。
預(yù)設(shè):
“井沿”:請(qǐng)學(xué)生找一找插圖中的“井沿",說(shuō)一說(shuō)還知道生活中哪些“沿”。結(jié)合圖畫(huà)和生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)“沿”。
“喝”和“渴”:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么辦法記住這兩個(gè)字。可以通過(guò)比較記憶、編口訣記憶、看圖記憶等方式加以區(qū)分。
5、開(kāi)展游戲活動(dòng),鞏固認(rèn)字。
。1)字卡游戲。學(xué)生問(wèn)學(xué)生答,如,一位學(xué)生問(wèn):“井沿”的“沿”在哪里?學(xué)生舉起字卡回答:“井沿”的“沿”在這里。
。2)踩地雷游戲。一位學(xué)生選擇一個(gè)字卡給全班同學(xué)看后,請(qǐng)另一位同學(xué)猜。猜的同學(xué)問(wèn):“地雷地雷是X嗎?”如猜的不對(duì),全班同學(xué)一起回答:“地雷地雷不是X。”則猜的同學(xué)繼續(xù)猜。如果猜對(duì)了,全班同學(xué)一起回答:“地雷地雷就是X,轟!”則該同學(xué)游戲結(jié)束,換下一人。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)合作的方式了解學(xué)生識(shí)字的學(xué)情基礎(chǔ),為教師的教學(xué)提供較為準(zhǔn)確的起始點(diǎn)。
三、分角色朗讀,讀懂對(duì)話
1、默讀課文第二至七自然段,完成“學(xué)習(xí)單”第4題。
課文中青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話很多,我能把青蛙說(shuō)的話用"___"標(biāo)出,把小鳥(niǎo)說(shuō)的話用"﹏﹏﹏"標(biāo)出。
我發(fā)現(xiàn),青蛙和小鳥(niǎo)一共有()次對(duì)話。
2、課件出示第一次對(duì)話,談話:像這樣一問(wèn)一答為一次對(duì)話。請(qǐng)你數(shù)一數(shù),青蛙和小鳥(niǎo)一共有幾次對(duì)話?
3、同桌分角色,一人讀青蛙的話,一人讀小鳥(niǎo)的話,做到讀正確、讀流利。
4、指名一組同學(xué)讀第一次對(duì)話。
(1)要求:請(qǐng)你邊聽(tīng)邊在插圖中圈出青蛙和小鳥(niǎo)的位置。練習(xí)表達(dá):青蛙在(),小鳥(niǎo)在()。
。2)課件出示:"我從天上來(lái),飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。”談話:小鳥(niǎo)的回答比較長(zhǎng),這句話中有三個(gè)逗號(hào),同學(xué)們?cè)谧x時(shí)不要著急,遇到逗號(hào)就稍微停頓一下再接著讀。
。3)引導(dǎo)想象:小鳥(niǎo)飛過(guò)了,飛過(guò)了,飛過(guò)了,飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝。小鳥(niǎo)飛過(guò)了這么多地方,看得出,天——真大呀!
5、指名一組同學(xué)讀第二次對(duì)話。
。1)引導(dǎo)思考:青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么?青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大?
。2)指導(dǎo)學(xué)生親身感受:把書(shū)卷成筒,感受從筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。
。3)引讀:青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話,他說(shuō)——(指名讀句子)
“天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?"
青蛙非常懷疑小鳥(niǎo)說(shuō)的話,他說(shuō)——(指名讀句子)
“天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?"
指導(dǎo)朗讀:當(dāng)我們不相信、懷疑的時(shí)候,語(yǔ)調(diào)自然就會(huì)上揚(yáng)。
。4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“無(wú)邊無(wú)際
、偬釂(wèn):“無(wú)邊”和“無(wú)際”是近義詞,請(qǐng)你猜一猜,“際”是什么意思?
②提問(wèn):在你心中,除了天空,還有什么是“無(wú)邊無(wú)際"的?
(5)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字“哪”。提問(wèn):你能發(fā)現(xiàn)這兩句話中的“哪”有什么不同嗎?
“你從哪兒來(lái)呀?"
“天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!"
6、指名一組同學(xué)讀第三次對(duì)話。
(1)指導(dǎo)朗讀,讀出青蛙的自以為是。教師啟發(fā)讀:哪些詞突出了青蛙的自信,你能讀出來(lái)嗎?
預(yù)設(shè):天天、一……就……、不會(huì)。
(2)啟發(fā)思考:第三次對(duì)話,青蛙和小鳥(niǎo)都是笑著說(shuō)的,他倆的笑一樣嗎?
預(yù)設(shè):青蛙的笑是自以為是的笑,而小鳥(niǎo)的笑是無(wú)奈的笑。
。3)同桌討論:青蛙和小鳥(niǎo)的說(shuō)法為什么不一樣?
教師小結(jié):正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,小鳥(niǎo)和青蛙所處的位置不同,眼界也不同,說(shuō)法也就不一樣了。青蛙在井底,高高的井壁擋住了他的視線,所以他目光狹小,所見(jiàn)有限,才會(huì)說(shuō)天不過(guò)井口那么大;小鳥(niǎo)在高高的`天空中飛翔,站得高看得遠(yuǎn),所以他目光遠(yuǎn)大,看得更全面,才會(huì)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。
四、自主觀察,練寫(xiě)“喝”和“渴”
1、教師出示本課要寫(xiě)的兩個(gè)字“喝”和“渴”,提問(wèn):仔細(xì)觀察、比較這兩個(gè)字,在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)?先自己說(shuō)一說(shuō),再和同桌交流。
2、全班交流兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn):左窄右寬,“人”的末筆捺改點(diǎn),先寫(xiě)“人”,再寫(xiě)豎折。不同點(diǎn):“渴”字頭齊腳不齊;“喝”字頭不齊腳不齊,“口”要寫(xiě)得高且小。
3、教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě),師生互評(píng)。
4、學(xué)生自主用這兩個(gè)字組成詞語(yǔ),再寫(xiě)下來(lái)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文。
2、知道青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)法不一致的原因,初步體會(huì)課文講述的道理。積累近義成語(yǔ)“井底之蛙”。
3、會(huì)寫(xiě)“沿、答、話、際”4個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧課文,分角色表演
1、組內(nèi)練習(xí)。一人讀青蛙的話,一人讀小鳥(niǎo)的話,一人讀旁白。
2、指名表演。根據(jù)課文內(nèi)容和青蛙、小鳥(niǎo)的身份,加入適當(dāng)?shù)谋砬、?dòng)作。
朗讀提示:
“朋友,別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這句話雖然是問(wèn)句,但其實(shí)沒(méi)有表達(dá)疑問(wèn)的語(yǔ)氣,而是青蛙很肯定天只有井口那么大,要讀出青蛙自以為是的語(yǔ)氣。
“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”這句話是小鳥(niǎo)的解釋?zhuān)x出小鳥(niǎo)認(rèn)真、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就能看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”適當(dāng)重讀“天天、一……就……、不會(huì)”等詞語(yǔ),讀出青蛙的自信。
“朋友,你是弄錯(cuò)了!敝刈x“是”,讀出小鳥(niǎo)著急、無(wú)奈的語(yǔ)氣。
3、提問(wèn):這是一只怎樣的青蛙?讀了這個(gè)故事,你知道了什么道理?
。1)學(xué)生討論,匯報(bào)。
預(yù)設(shè):
、龠@是一只目光短淺的青蛙,因?yàn)樯钤诰,被井壁擋住了視線,所以對(duì)“天”的認(rèn)識(shí)不夠全面,卻從不真正跳出來(lái)看一看。
②這是一只自大的青蛙,一點(diǎn)都聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)說(shuō)的話。
、畚覀儾荒芟裥∏嗤苣菢幼砸詾槭牵鄬W(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,豐富自己的見(jiàn)識(shí)。
。2)教師小結(jié):認(rèn)識(shí)事物、看待問(wèn)題,站得高才能看得全面,同時(shí)要謙虛,向別人學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)編對(duì)話,拓展思維
1、提問(wèn):假如你是那只青蛙,你跳出井口后,會(huì)看到什么,想說(shuō)些什么?同桌合作完成第四次對(duì)話:
青蛙跳出井口,它看到了____________。青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“____________!毙▲B(niǎo)回答說(shuō):“____________。”
預(yù)設(shè):青蛙跳出井口,它看到了廣闊無(wú)垠的天空。青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“原來(lái)世界這么廣大,天果然是無(wú)邊無(wú)際的,小鳥(niǎo),你說(shuō)得對(duì)!毙▲B(niǎo)回答說(shuō):“以后,我?guī)愣嘧咦、多逛逛,感受這廣闊世界的美麗!
2、指名匯報(bào)對(duì)話,教師點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。
三、拓展閱讀,比較積累
1、過(guò)渡:“坐井觀天”既是寓言又是成語(yǔ),和這個(gè)成語(yǔ)意思相近的成語(yǔ)是“井底之蛙”。
2、學(xué)生閱讀“教學(xué)資源”中的故事《井底之蛙》。
3、啟發(fā)思考:這個(gè)故事里的青蛙和咱們課文里的青蛙有什么相同和不同之處?讀了這個(gè)故事,你明白了什么?小組交流。
4、總結(jié):“坐井觀天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狹窄、目光短淺的人,希望同學(xué)們能成為見(jiàn)多識(shí)廣的人!
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)《井底之蛙》的拓展閱讀,既幫助學(xué)生加深了對(duì)《坐井觀天》寓意的理解,又進(jìn)行了相似成語(yǔ)的積累。
四、自主觀察,練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1、對(duì)比指導(dǎo)“話”和“際”。
、僦笇(dǎo)“話”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):“讠”的點(diǎn)、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上;“讠”的橫和“舌”的橫水平對(duì)齊;“舌”的首筆撇收筆于豎中線,長(zhǎng)橫在橫中線上,四個(gè)橫向筆畫(huà)之間的距離相等。
學(xué)生練寫(xiě),生生互評(píng)。
、趯W(xué)生自主練習(xí)“際”。先觀察、交流書(shū)寫(xiě)要注意的問(wèn)題:“阝”在左,橫撇彎鉤要寫(xiě)得小,“丨”為垂露豎。然后練寫(xiě),生生互評(píng)。
2、遷移練寫(xiě)“沿”字。
學(xué)生先觀察,再交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):“沿”字左窄右寬,頭齊腳齊,豎瞄插到左半格,右上部分第二筆是橫折彎。
學(xué)生練寫(xiě),師生互評(píng)。
3、教師范寫(xiě)“答”字。
提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):上下結(jié)構(gòu),上緊下松,竹字頭要寫(xiě)得居中緊湊,“合”的起筆在豎中線上,撇捺舒展對(duì)稱(chēng)。
學(xué)生練寫(xiě)洞桌互評(píng)。
4、學(xué)生完成“學(xué)習(xí)單”第5題,回顧課文內(nèi)容,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
《坐井觀天》說(shuō)課稿 17
科目:語(yǔ)文
年級(jí):二年級(jí)
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
學(xué)習(xí)者分析:二年級(jí)的學(xué)生年齡小,只能讀到表面內(nèi)容。要引導(dǎo)他們理解此則寓言的寓意。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、青蛙整天坐在井里,只能看到眼前。
2、發(fā)揮想象,認(rèn)識(shí)到青蛙的錯(cuò)誤。
二、過(guò)程與方法
1、 初讀課文,整體感知。
2、 精讀課文,引導(dǎo)釋疑。
三、知識(shí)與技能
1、 聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”。
2、 帶問(wèn)題讀,理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 讀懂課文,理解內(nèi)容。
2、 理解寓意。
教學(xué)資源
教學(xué)軟件、頭飾
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)1
讀讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難
自讀課文,勾畫(huà)出不懂的問(wèn)題和弄不明白的詞語(yǔ),提出解決。
教學(xué)活動(dòng)2
精讀課文,引導(dǎo)釋疑
1、聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”。
2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無(wú)邊無(wú)際”。
3、用“無(wú)邊無(wú)際”練習(xí)說(shuō)話。
4、指名讀第三次對(duì)話,理解青蛙和小鳥(niǎo)的笑有什么不同。
5、比較句子。
教學(xué)活動(dòng)3
帶問(wèn)題讀,理解寓意
1、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?替它倆找找原因,引出寓意。
2、結(jié)合自身談想法,進(jìn)一步受到教育。
教學(xué)活動(dòng)4
品讀課文,角色體驗(yàn)
1、同桌分角色朗讀,爭(zhēng)論天有多大。
2、指名表演。
教學(xué)活動(dòng)5
展開(kāi)想象,青蛙跳出井口會(huì)看到什么?
把你想到的說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)反思:
在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)榕伦x不好角色,就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的'就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。
寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的,而不是純粹的說(shuō)教!叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天,你明白他在說(shuō)你什么嗎?你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么?”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙:“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬?你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
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