三年級語文一個有趣游戲說課稿
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的三年級語文一個有趣游戲說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文三年級第六冊第八次的習作，也是這一冊書的最后一次習作。下面我從說教材、說教法、說學法和說教學過程幾個方面分析我的一些做法。
一、說教材
這一次習作要求寫一次有趣的游戲，具體內(nèi)容是：在家里，在學校里，你一定做過許多游戲。請你選擇一個有趣的游戲，按順序把這個游戲的過程說一說（如游戲的名稱、玩法、游戲的結(jié)果），然后用一兩段話寫下來，把游戲的過程寫清楚，語句要通順連貫。這次習作屬于“聽音想象作文”課題實驗中年級段的一次訓練。三年級的學生經(jīng)過一年時間的學習，完成了從低年級寫話到中年級寫段的轉(zhuǎn)變，和作文有了親密的接觸。中年級的聽音想象作文要求學生通過聽音，想象，然后說寫一個片段，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭、書面表達能力。為此，我確定了教學目標1是：通過聽音，激發(fā)興趣，展開想象，培養(yǎng)學生想象和說寫片斷的能力。2是：通過聽音，想象，學會按游戲名稱、玩法、結(jié)果的順序把游戲的過程說一說，并寫下來。
本次習作的重點是：
1、聽音后，有條理地說寫游戲的過程。
2、聽音后，將游戲的過程有詳有略地說一說，寫一寫。
3、讓學生感悟到同學之間團結(jié)協(xié)作，互相配合的重要性。
根據(jù)小學語文課標的要求：中年級學生寫一段通順與連貫的話，我確定了本次寫作難點就是：聽音想象作文做到語句通順連貫。
二、說教法
為了突出了本節(jié)課的重點，突破難點，我運用錄音機來進行教學法。新大綱對中年級的作文要求非常具體：中年級的聽音想象作文就是要鼓勵學生展開聯(lián)想、幻想，把想象的事物寫出來的。有趣、優(yōu)美的聲音能刺激學生的感官、喚起學生的想象，使學生產(chǎn)生如聞其聲、如視其物、如見其人、如臨其境的感覺，讓學生有話可說，有東西可寫。在教學中，我通過聽音，想象，說話，寫話來完成整個教學過程。抓住了三個主要環(huán)節(jié)：
1、播放并請學生認真聽清楚“擊鼓傳球”這個游戲發(fā)出的聲音。
2、再放音源，加深印象，發(fā)揮想象，讓學生說一說你聽到了怎樣的聲音？想到了什么游戲？
3、學生自由選擇音源，發(fā)揮想象，結(jié)合音源，說一說、寫一寫與你聽到的聲音有關(guān)的游戲。
4、這三個環(huán)節(jié)，從第一個環(huán)節(jié)開始就是由淺到深，由簡單到復雜的過程。循序漸進，不同層次，環(huán)環(huán)相扣，不可分開。這樣，一節(jié)課下來就達到了學生能展開聯(lián)想、幻想，把想象的事物寫出來的目的。
三、說學法
在教學過程中，教師起主導作用，學生是在教師的啟發(fā)引導下充分發(fā)揮主體作用的。要使學生積極主動參與學習，就必須使學生對學生產(chǎn)生興趣，就必須留給學生學習思考的空間。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，而且一個人在集體中并不是孤立的，他需要和人交流，與人合作，共同分享學習以及生活的樂趣。學生在學習的過程中，不光要向老師學，還要向同伴學，學會賞識他人，用人之長補己之短，分享學習的快樂。因而課堂的合作學習就非有必要。在教學說一說這一環(huán)節(jié)時，我采用了“自由組合、同桌合作、四人小組”等方式讓學生人人參與聽音，想象，說話，寫話的全過程。新課標提出：中年級的學生應該會修改習作中的錯誤字詞。在改一改這一個環(huán)節(jié)中，我組織學生用自改，互改，再改的方法完成習作的修改。在自改中，要求學生想一想，加一加，用上四字成語等；在互改中，要求學生能找出錯別字和用錯的標點符號，試提出創(chuàng)新建議，寫上小評語，學生再根據(jù)同學的建議、評語再次修改。新課標在階段任務中還明確指出：要讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，于是在賞一賞這一教學環(huán)節(jié)，我組織學生向伙伴、向老師、向全班同學讀一讀自己的習作。
四、說教學過程
為了上好這一節(jié)課，我創(chuàng)設了一個課堂教學模式：
〈一〉聽音導入
1、談話，播放歌曲引入
下課了，小朋友們來到操場上做游戲了，我們認真聽下面這兩種聲音，想一想，猜一猜，他們在玩什么呢？
播放歌曲《丟手絹》、《老鷹捉小雞》，然后指名說說小朋友在玩什么呢？
�。ㄔO計意圖：開課之時，放兩曲與習作內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲，運用聲音創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，使學生輕松愉快地進入習作教學的情境之中去）
2、小結(jié)：同學們一定愛玩游戲吧？你都玩過什么游戲呢？（指名說）
3、這節(jié)課我們就通過聽音，想象，把一個有趣的游戲過程寫下來。板書課題：一個有趣的游戲
〈二〉、明確題意
1、出示訓練內(nèi)容，齊讀。
2、口頭填空，完成審題：
這次作文要求我們寫一個，要求寫出這個游戲的、、。
（設計意圖：以所播放的歌曲引入習作題目后，引導學生分析題目，明確要求，把握寫作的中心，掌握習作的重點，為下一步“說”作好準備）。
〈三〉聽音想象說話
�。�、放音樂〈擊鼓傳球〉，同學們聽一聽，說一說這是什么游戲？（指名說）
２、你們想不想做一做這個游戲呢？
�。场⒆鰮艄膫髑虻挠螒�。（玩游戲前交待清楚玩游戲的規(guī)則）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)可以調(diào)動學生參與課堂的積極性，增加對游戲的感性體驗，話躍課堂的氣氛，為練說游戲作準備）
�。础⒛阌X得這個游戲好玩嗎？哪里最好玩？說一說。
�。�、再來聽一聽這個游戲中發(fā)出的聲音，邊聽邊想，你聽到了什么聲音？想到了什么？
再放音樂，出示填空：我聽到了，想到了。
由此板書：鼓響傳球，球停手中，表演節(jié)目。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，利用聲音刺激學生的聽覺，更好的回憶游戲的過程，并產(chǎn)生更好的想象）
６、小結(jié)：“擊鼓傳球”這個游戲可以分為鼓響傳球，球停手中，表演節(jié)目三個環(huán)節(jié)進行，這三個環(huán)節(jié)是重點，應該詳寫，下面請同學們四人小組，把每個環(huán)節(jié)說一說。
�。贰⒏餍〗M派代表說，師生評議
在評議過程中，引導學生按以下要求完成：
�。ǎ保┌错樞蛘f；
�。ǎ玻┱f出別人或自己是怎么玩的，如果學生能抓住人物的動作、表情、語言、心情等方面來說，應予以肯定、表揚。）
�。�、小結(jié)：要說好一個游戲，不但要聽音，想象，參加游戲，按順序說出游戲的全過程，還必須抓住游戲有趣的地方說。
９、下面請同桌練說游戲的全過程，指名說，師生點評。
〈四〉說寫評析
�。薄⑼卣惯x材，練說
播放多種游戲發(fā)出的聲音，你能辨別各種聲音嗎？能聯(lián)想到與這些聲音有關(guān)的游戲嗎？游戲中的'哪個地方最有趣？
出示句式，自由組合練說
我聽到了聲音，想起了游戲，我覺得最有趣。
�。ㄔO計意圖：這個環(huán)節(jié)利用較多游戲時發(fā)出的各種聲音，讓學生在聽音中回憶，豐富、想象游戲過程，開闊了學生的選材視野）。
�。�、寫一寫，請同學們把你選擇的游戲的名稱、玩法、結(jié)果寫下來。
�。�、改一改，先自己修改，再請老師或好朋友幫你改，自己再修改。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)通過學生自改、互改和師生評改等方式修改片斷，培養(yǎng)了學生修改文章的能力和習作協(xié)作素質(zhì)，從而完成一次有意義的習作建構(gòu)活動）。
�。�、把你的習作讀給伙伴聽，賞一賞，找一找同學習作中的閃光點。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生敢于大膽朗讀自己的習作的能力，并且學會欣賞別人的習作，與同學老師分享自己的習作的快樂）。
�。�、總結(jié)：通過這節(jié)聽音想象作文課，我們明白了：寫游戲，一要通過聽音，想象，按順序?qū)懗鲇螒蜻^程；二要寫出有趣的地方。做到這兩點，就一定能把一個有趣的游戲?qū)懞谩?/p>
五、教學反思
這次習作訓練是寫一個有趣的游戲。為了很好完成這次習作，我按照“四聽”、“五步”的方法訓練學生�！八穆牎笔牵阂宦牻沂居柧殐�(nèi)容；二聽要點導說；三聽練習連說片斷；四聽發(fā)散思維創(chuàng)說。在“四聽“訓練過程中，我通過三次聽音，充分調(diào)動學生的聽覺思維，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生們產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴和情感的涌動，迫不及待地有活想說，有物可寫。第一次是聽歌曲《丟手絹》、《老鷹捉小雞》，歡快的音樂把學生帶進了游戲的境界，調(diào)動學生的學習興趣，很快地把學生領(lǐng)入學習的內(nèi)容中；第二次是做“擊鼓傳球”的游戲后，放了一組聲音，這組聲音與剛才玩“擊鼓傳球”的游戲基本相同。聽到相似的聲音，剛才游戲的情景又浮現(xiàn)在學生腦海中。通過聲音、游戲的結(jié)合，學生能有條理地、生動形象地說出游戲的過程；第三次是在說寫評析時播放了一組學生游戲中發(fā)出的各種聲音，刺激了學生的聽覺，讓學生在聽音的過程中，邊回憶、邊想象游戲過程，開闊了思路，擴了選材視野，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習興趣。
“五步”就是：聽聲音——想情景——說場面——寫片斷——評習作“。按這樣的步驟就形成了師生合作，生生合作，師生互動，生生互動的教學局面。學生在“四聽”，“五步”訓練中出現(xiàn)了樂聽、愿望、盼說、想寫、敢評的可喜場面，學生越學越有味。
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