花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿

時間：2025-04-29 18:01:00 晶敏說課稿我要投稿

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花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿（通用5篇）

　　作為一名人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿（通用5篇）

　　花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿 1

　　今天我說課的內(nèi)容是花城版音樂第十二冊第一單元第2課《長城謠》第一課時。這首歌曲是“七七”事變后所作，它以萬里長城起興，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念，控訴敵寇對中國國土的蹂躪，表達了全國人民同心協(xié)力結(jié)成抗日的新長城，打敗侵略者，收復失地的決心。

　　六年級的學生已掌握一些樂理知識，具備了一定的音樂學習能力，有較好的音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力。為此我制定了知識、能力和情感三維目標。本課教學重難點是能深情地演唱歌曲，體驗、表現(xiàn)悲壯蒼涼的感情。

　　在本課時的教學中，我針對重難點，以情感體驗的層層深入為主線，通過運用多媒體信息技術(shù)解決了常規(guī)教學中難以解決的一些問題：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受。

　　首先我結(jié)合本單元課題《長城歌謠》，讓學生說說長城，再讓學生觀看長城的圖片，使學生真切地感受到長城的連綿、蜿蜒、壯觀、雄偉，他們一下子融入到了自然景觀中，發(fā)出陣陣對祖國大好河山的感嘆！由此，學生急切地想聽聽關(guān)于長城的故事、歌曲……

　　二、激發(fā)興趣，深入感受。

　　我播放了歌唱家佟鐵鑫演唱的《長城謠》，學生在欣賞中初步感受到了歌曲蒼涼悲壯的情緒。聽完歌曲后，他們疑惑了：這么好聽的歌，為何讓人揪心、讓人憤慨，繼而又讓人堅強？這時候，我給學生呈現(xiàn)了抗戰(zhàn)的圖片和視頻，畫面描述了歌詞所寫的內(nèi)容，體現(xiàn)了歌曲所表達的蒼涼、悲壯的情緒，學生茅塞頓開，豁然開朗。通過教師的范唱和樂句練習，學生很快地模唱會了歌曲的旋律，為歌曲的演唱奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　三、解決重點，突破難點。

　　歌曲的情感處理既是學習這首歌曲的重點也是難點。之前的.大量鋪墊，學生已經(jīng)觸景生情，體驗到了歌曲的情緒、情感。為了讓學生更深入地感受并表達出歌曲蒼涼、悲壯的情緒，我讓學生分析歌詞內(nèi)容有感情朗誦歌詞，學生投入著、感受著，他們將歌曲的感情化為自己的心聲，迫不及待地想用歌聲表達出來，課堂氣氛由此推向了新的高潮！

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，我結(jié)合本單元的教學重點，讓學生回顧歷史老歌，豐富了他們的音樂視野，激發(fā)了他們民族自豪感和愛國熱情，看著祖國不斷強大，繁榮富強的圖片展示，讓學生更加明確學習的意義，《歌唱祖國》，雄壯的音樂將本課教學又一次推入高潮，使主題得以升華。

　　本課我以多媒體信息技術(shù)為支撐，突破難點，以“情感體驗“為線索，從音響的感知入手，喚起學生原始的情感，并通過反復的情感內(nèi)覺體驗，達到領(lǐng)悟音樂的思想情感和生活意境，進而實現(xiàn)音樂審美情感的深化，形成高尚健康的審美理想。我想說，是信息技術(shù)創(chuàng)造了美妙的音樂課堂！

　　花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿 2

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《長城謠》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和教學反思這幾個方面展開闡述。

　　一、教材分析

　　《長城謠》是一首具有深厚文化底蘊和強烈民族情感的現(xiàn)代詩歌。它以長城為意象，將歷史與現(xiàn)實交織，抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的眷戀、對祖國的熱愛以及對歷史滄桑的感慨。詩歌語言質(zhì)樸卻富有張力，情感真摯動人，是培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力、激發(fā)學生愛國情懷的優(yōu)質(zhì)文本，在語文教學中具有重要的價值。

　　二、學情分析

　　授課對象為 [具體年級] 學生，他們已具備一定的詩歌閱讀基礎(chǔ)，對現(xiàn)代詩歌的基本特點有初步了解，但在深入理解詩歌的象征意義、體會詩歌蘊含的復雜情感方面還存在不足。同時，這個階段的學生思維活躍，對歷史文化和民族情感有較強的探究欲望，這為學習《長城謠》提供了良好的基礎(chǔ)。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標：學生能夠準確朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和韻律；理解詩歌中重要意象的含義，掌握詩歌的基本內(nèi)容。

　　過程與方法目標：通過誦讀、分析、討論等方式，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和自主探究能力；學習運用象征手法分析詩歌情感的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生體會詩人對故鄉(xiāng)和祖國的深厚情感，激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感；培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　四、教學重難點

　　教學重點：理解詩歌中長城這一意象的象征意義，體會詩歌蘊含的思鄉(xiāng)之情與愛國情懷；掌握詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的語言美和情感美。

　　教學難點：深入理解詩歌中歷史與現(xiàn)實的交織，體會詩人對歷史滄桑的思考和感悟；引導學生將詩歌情感與自身情感相聯(lián)系，實現(xiàn)情感的遷移和升華。

　　五、教法學法

　　教法：采用誦讀法、情境教學法、問題引導法。通過反復誦讀，讓學生感受詩歌的韻律美；創(chuàng)設(shè)情境，引導學生深入理解詩歌情感；以問題為導向，激發(fā)學生的思考和探究。

　　學法：鼓勵學生自主學習、合作學習和探究學習。讓學生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在小組討論中解決問題，在探究活動中提升能力。

　　六、教學過程

　　情境導入（5 分鐘）

　　播放一段長城的視頻，展示長城雄偉壯觀的景象，同時配以舒緩深沉的音樂。視頻結(jié)束后，提問學生：“看到這樣的長城，你有怎樣的感受？長城在你心中有著怎樣的意義？” 引導學生自由發(fā)言，從而導入本節(jié)課的主題 ——《長城謠》。

　　初讀詩歌，整體感知（10 分鐘）

　�。�1）教師配樂范讀詩歌，要求學生認真傾聽，感受詩歌的節(jié)奏和情感基調(diào)。

　�。�2）學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，把握節(jié)奏。

　�。�3）指名學生朗讀，其他學生進行評價，教師適時給予指導和鼓勵。

　�。�4）引導學生思考并回答問題：詩歌主要寫了什么內(nèi)容？你從詩歌中感受到了怎樣的情感？通過學生的回答，初步把握詩歌的整體內(nèi)容和情感。

　　精讀詩歌，深入探究（20 分鐘）

　　（1）意象分析：引導學生找出詩歌中描寫長城的語句，思考長城這一意象在詩歌中的象征意義。通過小組討論、交流，明確長城不僅是中華民族的象征，更是歷史的見證者，承載著詩人的思鄉(xiāng)之情和對祖國的`熱愛。

　　（2）情感體會：結(jié)合詩歌中的具體語句，如 “而一提起你便有烈火焚起”“敕勒川，陰山下，今宵月色應如水” 等，分析詩人情感的變化和表達。讓學生體會詩人對故鄉(xiāng)的眷戀、對歷史滄桑的感慨以及對祖國的深深熱愛。

　�。�3）藝術(shù)特色賞析：引導學生賞析詩歌的語言特色，如質(zhì)樸的語言、獨特的韻律等；分析詩歌運用的象征、對比等表現(xiàn)手法及其作用，提高學生的詩歌鑒賞能力。

　　拓展延伸（10 分鐘）

　�。�1）展示其他以長城為題材的詩歌或文學作品，如席慕蓉的其他相關(guān)詩作，讓學生進行對比閱讀，進一步加深對長城文化內(nèi)涵的理解。

　�。�2）組織學生開展討論：在現(xiàn)代社會，長城對于我們來說還有怎樣的意義？引導學生結(jié)合生活實際，發(fā)表自己的看法，實現(xiàn)情感的遷移和升華。

　　課堂小結(jié)（5 分鐘）

　　教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)詩歌中長城的象征意義和蘊含的情感，再次激發(fā)學生的愛國情懷和對傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　布置作業(yè)（課后完成）

　�。�1）背誦并默寫《長城謠》。

　�。�2）以 “我心中的長城” 為主題，寫一篇短文，表達自己對長城的理解和感受。

　　七、教學反思

　　在教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生能夠積極參與課堂活動，對詩歌的理解和感悟逐漸深入。但在引導學生深入探究詩歌情感和歷史內(nèi)涵時，部分學生理解起來仍有困難，需要在今后的教學中加強引導和啟發(fā)，提供更多的背景資料和實例，幫助學生更好地理解詩歌。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

　　花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿 3

尊敬的各位老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《長城謠》。下面我將從以下幾個方面進行說課。

　　一、教材與學情

　　《長城謠》是語文教材中一篇經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌。它以獨特的視角和深沉的情感，描繪了長城的歷史與現(xiàn)實，具有極高的文學價值和教育意義。對于 [具體年級] 的學生來說，他們已經(jīng)接觸過不少現(xiàn)代詩歌，對詩歌的形式和特點有一定了解，但在挖掘詩歌深層內(nèi)涵、體會復雜情感方面還需要進一步引導。

　　二、教學目標

　　引導學生理解詩歌中長城意象的象征意義，把握詩歌所表達的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　培養(yǎng)學生的詩歌誦讀能力和鑒賞能力，讓學生能夠品味詩歌的語言美和藝術(shù)特色。

　　通過對詩歌的學習，激發(fā)學生對祖國文化的熱愛，增強學生的民族自豪感和責任感。

　　三、教學重難點

　　重點：理解長城的象征意義，體會詩歌的情感；賞析詩歌的語言和藝術(shù)手法。

　　難點：理解詩歌中歷史與現(xiàn)實的交融，以及詩人情感的復雜性；引導學生將詩歌情感與個人情感相聯(lián)系。

　　四、教法學法

　　教法：運用朗讀感悟法、問題探究法、多媒體輔助教學法。通過朗讀讓學生感受詩歌情感，以問題引導學生深入思考，借助多媒體豐富教學內(nèi)容。

　　學法：采用自主學習法、合作探究法。讓學生自主閱讀詩歌，在小組合作中交流探討，共同解決問題。

　　五、教學過程

　　導入新課（5 分鐘）

　　展示長城的圖片和相關(guān)歷史資料，提問學生：“長城作為中華民族的象征，它見證了無數(shù)的歷史變遷。今天，讓我們跟隨詩人的腳步，在《長城謠》中感受長城的獨特魅力和詩人的情感�！�

　　朗讀詩歌，初步感知（10 分鐘）

　�。�1）學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通詩句。

　　（2）教師指導學生劃分詩歌節(jié)奏，強調(diào)朗讀的語氣和情感。

　�。�3）學生再次朗讀，思考詩歌表達了詩人怎樣的情感。

　　深入研讀，分析詩歌（20 分鐘）

　�。�1）意象分析：引導學生分析詩歌中長城意象的特點，探討其象征意義，明確長城是故鄉(xiāng)、祖國和歷史的象征。

　�。�2）情感探究：結(jié)合詩歌語句，如 “長城的歷史，是一部鐫刻在大地上的史詩” 等，分析詩人情感的層次和變化，體會詩人對故鄉(xiāng)的思念、對祖國的熱愛以及對歷史的感慨。

　�。�3）藝術(shù)特色分析：從詩歌的'語言、韻律、表現(xiàn)手法等方面進行賞析，如詩歌語言的質(zhì)樸簡潔、韻律的和諧優(yōu)美、象征手法的巧妙運用等，提高學生的詩歌鑒賞水平。

　　拓展遷移（10 分鐘）

　�。�1）組織學生分享自己所知道的與長城有關(guān)的故事、傳說或文學作品，加深對長城文化的理解。

　�。�2）引導學生思考：在新時代，我們應該如何傳承和弘揚長城所代表的民族精神？讓學生結(jié)合生活實際，發(fā)表自己的見解。

　　課堂總結(jié)（5 分鐘）

　　教師對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)詩歌的核心內(nèi)容和情感，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)感受詩歌的魅力，傳承民族精神。

　　布置作業(yè)（課后完成）

　　（1）仿照《長城謠》，以某一具有象征意義的事物為主題，創(chuàng)作一首小詩。

　�。�2）查閱資料，了解更多關(guān)于長城的歷史文化知識，寫一篇讀書筆記。

　　六、教學反思

　　在教學中，通過多種活動激發(fā)了學生的學習興趣，但在引導學生進行詩歌創(chuàng)作時，部分學生存在困難。在今后的教學中，應加強對詩歌創(chuàng)作方法的指導，提供更多的范例和素材，提高學生的創(chuàng)作能力。

　　以上是我的說課內(nèi)容，請各位老師批評指正。

　　花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿 4

各位評委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《長城謠》。下面我將從教材、學情、教學目標等方面進行詳細闡述。

　　一、教材分析

　　《長城謠》是一首飽含深情的現(xiàn)代詩歌，詩人以長城為切入點，將個人情感與民族歷史緊密相連。詩歌語言凝練，意象豐富，情感真摯，是培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力和愛國情懷的重要文本。通過學習這首詩歌，學生能夠深入理解詩歌的象征意義，感受詩歌的藝術(shù)魅力。

　　二、學情分析

　　本班學生思維活躍，對詩歌有一定的興趣，但在理解詩歌深層內(nèi)涵和把握詩歌情感方面還需要加強引導。他們具備一定的自主學習和合作探究能力，能夠在教師的指導下進行思考和討論。

　　三、教學目標

　　知識目標：學生能夠準確理解詩歌的內(nèi)容，掌握詩歌中重要詞語和句子的含義。

　　能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力、詩歌鑒賞能力和語言表達能力；提高學生運用象征手法分析詩歌的能力。

　　情感目標：讓學生體會詩人對故鄉(xiāng)和祖國的深厚情感，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

　　四、教學重難點

　　重點：理解長城的象征意義，體會詩歌的情感；分析詩歌的藝術(shù)特色。

　　難點：理解詩歌中歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，感悟詩人情感的復雜性；引導學生將詩歌情感轉(zhuǎn)化為實際行動。

　　五、教法學法

　　教法：采用講授法、討論法、誦讀法相結(jié)合的方式。講授詩歌知識，組織學生討論問題，通過誦讀感受詩歌情感。

　　學法：學生采用自主學習法、合作學習法和探究學習法。自主閱讀詩歌，小組合作討論問題，探究詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

　　六、教學過程

　　情境創(chuàng)設(shè)，導入新課（5 分鐘）

　　播放歌曲《長城謠》，營造濃厚的學習氛圍。歌曲結(jié)束后，提問學生：“從這首歌中，你感受到了什么？長城在我們心中有著怎樣的地位？” 由此導入新課。

　　初讀詩歌，整體感知（10 分鐘）

　�。�1）學生默讀詩歌，圈畫出不理解的字詞，借助工具書解決。

　�。�2）指名學生朗讀詩歌，其他學生認真傾聽，評價朗讀情況。

　�。�3）教師引導學生思考：詩歌描繪了哪些畫面？表達了詩人怎樣的情感？學生回答后，教師進行總結(jié)，幫助學生整體把握詩歌內(nèi)容。

　　精讀詩歌，深入理解（20 分鐘）

　�。�1）意象解讀：引導學生分析詩歌中長城這一意象的特點和象征意義，讓學生明白長城代表著故鄉(xiāng)、祖國和歷史的滄桑。

　�。�2）情感剖析：結(jié)合詩歌中的具體語句，分析詩人情感的變化和表達。如 “而一提起你便有烈火焚起”，體會詩人對長城的深厚情感；“敕勒川，陰山下，今宵月色應如水”，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

　�。�3）藝術(shù)賞析：從詩歌的語言、韻律、表現(xiàn)手法等方面進行賞析。分析詩歌語言的質(zhì)樸與感染力，韻律的和諧之美，以及象征、對比等手法的運用效果。

　　拓展延伸（10 分鐘）

　�。�1）展示不同詩人筆下的'長城形象，讓學生進行比較閱讀，體會不同詩人對長城的不同情感表達。

　�。�2）組織學生討論：在日常生活中，我們可以通過哪些方式來表達對祖國的熱愛？引導學生結(jié)合自身實際，發(fā)表自己的看法。

　　課堂小結(jié)（5 分鐘）

　　教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)詩歌的重點和難點，再次激發(fā)學生的愛國情感。

　　布置作業(yè)（課后完成）

　�。�1）背誦《長城謠》，并錄制自己的朗讀音頻。

　�。�2）以 “我愛祖國” 為主題，寫一篇心得體會，字數(shù)不少于 500 字。

　　七、教學反思

　　在教學過程中，學生積極參與課堂活動，但在討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不夠。在今后的教學中，應進一步優(yōu)化問題設(shè)計，激發(fā)學生的參與熱情，提高課堂教學效果。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝！

　　花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿 5

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《長城謠》。下面我將從以下幾個方面展開我的說課。

　　一、教材與教學背景

　　《長城謠》是一篇極具感染力的現(xiàn)代詩歌，它以長城為載體，抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的思念、對祖國的熱愛以及對歷史的深沉思考。在語文教學中，它對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、愛國情懷和歷史責任感具有重要作用。結(jié)合當前學生對傳統(tǒng)文化關(guān)注度逐漸提高的背景，學習這首詩歌能夠引導學生深入了解民族文化，增強文化自信。

　　二、學情分析

　　授課班級學生已經(jīng)具備一定的詩歌閱讀基礎(chǔ)，但在理解詩歌的.象征手法和體會復雜情感方面還存在一定困難。他們對新鮮事物充滿好奇，具有較強的探索欲望，這為開展詩歌教學提供了有利條件。

　　三、教學目標

　　讓學生理解詩歌的內(nèi)容，把握詩歌中長城意象的象征意義。

　　培養(yǎng)學生的詩歌朗讀能力和鑒賞能力，提高學生的語言表達和思維能力。

　　引導學生體會詩人的情感，激發(fā)學生的愛國情懷和對傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　四、教學重難點

　　重點：理解長城的象征意義，體會詩歌情感；賞析詩歌的藝術(shù)特色。

　　難點：理解詩歌中歷史與現(xiàn)實的交織，感悟詩人情感的深層內(nèi)涵；引導學生將詩歌情感內(nèi)化為自身的情感和行動。

　　五、教法學法

　　教法：運用情境教學法、問題驅(qū)動法、對比教學法。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生情感共鳴；以問題引導學生思考；通過對比分析，加深學生對詩歌的理解。

　　學法：學生采用朗讀感悟法、合作探究法、自主學習法。在朗讀中感受詩歌情感，在合作探究中解決問題，在自主學習中提升能力。