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初中物理溫度說(shuō)課稿范文
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的初中物理溫度說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理溫度說(shuō)課稿 1
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔�
《溫度計(jì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。“溫度”是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識(shí)，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計(jì)是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)的第一個(gè)測(cè)量工具，溫度的測(cè)量作為預(yù)備性知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好它并會(huì)用它對(duì)今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此，以學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。生活中，學(xué)生接觸天氣預(yù)報(bào)的機(jī)會(huì)還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯(cuò)的地方，要加一引導(dǎo)。攝氏溫度的寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，但只要把讀的問(wèn)題解決了，寫(xiě)也就水到渠成了。對(duì)于溫度計(jì)指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的'方法，要在學(xué)生錯(cuò)誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：知道溫度計(jì)的工作原理和結(jié)構(gòu)；了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值；能用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理；通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索生活中的物理。
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結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”以及實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。整節(jié)課由3個(gè)具體問(wèn)題串接組成，大問(wèn)題套有子問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問(wèn)題當(dāng)中完成知識(shí)和能力的培養(yǎng)，在思考和合作中完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，本節(jié)在內(nèi)容上作了簡(jiǎn)化，去掉了溫度計(jì)的分類(lèi)和體溫表的講解，將它們作為開(kāi)放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理，以減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容壓力，也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力！
�。ㄎ澹⿲W(xué)法分析
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課通過(guò)自主老師教學(xué)學(xué)習(xí)和小組合作探索學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生既能獨(dú)立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。
二、教具分析
三個(gè)燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表
三、教學(xué)過(guò)程
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“秋去冬來(lái)，天氣逐漸變冷。早上我們感覺(jué)很冷，而中午又覺(jué)得很熱。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，體現(xiàn)了從生活走向物理這一理念。
接著讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學(xué)生體會(huì)冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的，從而引出本課的主題：溫度計(jì)。
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1.溫度計(jì)
�。�1）實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道，憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測(cè)量溫度的儀器——溫度計(jì)。
�。�2）實(shí)物展示：初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對(duì)溫度計(jì)有一定的認(rèn)識(shí)，但并不全面。因此，我會(huì)實(shí)物展示各種溫度計(jì)，讓學(xué)生更加直觀具體的認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的構(gòu)造及工作原理。
2.攝氏溫度
攝氏溫度是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的情境：用溫度計(jì)量一杯水的溫度，讓學(xué)生讀數(shù)。此時(shí)，學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)更正錯(cuò)誤并向?qū)W生介紹攝氏溫度的定標(biāo)及讀法、寫(xiě)法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀“小資料”了解自然界的一些常見(jiàn)溫度，并通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此難點(diǎn)通過(guò)讀、講、練，逐步突破。
3.溫度計(jì)的使用
在此環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計(jì)前要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現(xiàn)主人公的地位，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
初中物理溫度說(shuō)課稿 2
我今天說(shuō)課的題目是《溫度》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)感悟等幾個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)設(shè)想。
一、教材分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
《溫度》是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心�！皽囟取焙汀皽囟扔�(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識(shí)，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度的測(cè)量作為預(yù)備性知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。
(二)教學(xué)對(duì)象分析
八年級(jí)學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此，以學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
(三)教學(xué)環(huán)境分析
依據(jù)教學(xué)預(yù)想，充分利用教室里的多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)�，F(xiàn)代信息教育技術(shù)媒體在描述物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中具有直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近，改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等功能。因此我通過(guò)圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體素材，整合物理學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高物理教學(xué)效果。操作方法如下：
1.利用多媒體技術(shù)的“再現(xiàn)"作用，提高物理教學(xué)的有效性；
2.利用多媒體技術(shù)的“模擬"作用，提高物理教學(xué)的效果；
3.利用多媒體技術(shù)的“放大"作用，提高物理教學(xué)的演示效果。
(四)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析
高效課堂改革注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本節(jié)通過(guò)“合作實(shí)驗(yàn)”、“共同探究”等方式，達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.理解溫度計(jì)的工作原理。
2.了解生活中常見(jiàn)的溫度值。
3.會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
考慮到知識(shí)的難度和學(xué)生的接受現(xiàn)狀，本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)置如下：
重點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?wbr/>
難點(diǎn)：溫度計(jì)的構(gòu)造和使用方法。
二、教法學(xué)法分析
為了更好的`達(dá)成目標(biāo)，有效突破重難點(diǎn)，本節(jié)課中我將采取的教學(xué)方法：“實(shí)驗(yàn)探究法”、“設(shè)疑討論法”、“分組合作法”；學(xué)生依托多媒體資源在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中解決問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、教學(xué)流程
這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程共包含以下環(huán)節(jié)：
“引”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引入新課；
“探”——合作交流，共同探究
“合”——總結(jié)反思，綜合評(píng)價(jià)
“延”——作業(yè)布置，拓展延伸。
流程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.循環(huán)播放“春、夏、秋、冬”四季景物的圖片，并且配有優(yōu)美的音樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生思考這些景物形成的原因，從而開(kāi)門(mén)見(jiàn)山得出物態(tài)變化與溫度的關(guān)系。
2.“小實(shí)驗(yàn)”：實(shí)踐體驗(yàn)三杯水的溫度高低。
【利用圖片、聲音多媒體素材，讓學(xué)生感受溫度變化帶來(lái)的季節(jié)變化之美，在輕松愉快的情境中引入本課課題《溫度》；順勢(shì)通過(guò)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解光靠感覺(jué)判斷物體的冷熱是不可靠的，進(jìn)而引入下一環(huán)節(jié)——溫度計(jì)。】
流程二、合作交流，共同探究
�。ㄒ唬囟扔�(jì)的原理
1.初識(shí)溫度計(jì)：播放視頻“自制溫度計(jì)”
2.使用溫度計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生利用“自制溫度計(jì)”比較兩杯水溫度的高低并說(shuō)明理由。得出溫度計(jì)的工作原理。
3.改進(jìn)溫度計(jì)：設(shè)疑——利用“自制溫度計(jì)”能不能測(cè)出水的具體溫度？如何改進(jìn)呢？
4.完美溫度計(jì)：投影圖片——實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各部分結(jié)構(gòu)及名稱。
5.對(duì)比溫度計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自制溫度計(jì)和實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)找不同之處。
【1.創(chuàng)造性的使用教材，將課本中“想想做做”小實(shí)驗(yàn)中枯燥的文字用視頻展示出來(lái)，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)探究的欲望。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、小組合作探究，得出溫度計(jì)的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力；通過(guò)投影圖片——實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，用多媒體技術(shù)的“放大"作用認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和名稱，提高物理教學(xué)的演示效果�！�
�。ǘ⿺z氏溫度的規(guī)定
播放視頻：攝氏溫度的規(guī)定及讀數(shù)方法。
【運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)多種感官，吸引學(xué)生有意注意�！�
�。ㄈ┝私馍钪谐Ｒ�(jiàn)的溫度
“世界真奇妙，溫度我知道”，出示自然界中的一些溫度。設(shè)置小游戲“是真是假”，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的溫度值。
并能根據(jù)不同的溫度選擇合適的溫度計(jì)。
【利用多媒體快速出示信息，學(xué)生快速做出判斷，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力及快速獲取信息的能力�！�
�。ㄋ模囟扔�(jì)的使用
1.自學(xué)課本49頁(yè)第一段，總結(jié)使用溫度計(jì)前要注意什么？出示視頻：超出量程的后果。
【通過(guò)視頻：超出量程的后果，利用多媒體技術(shù)的“再現(xiàn)"作用，提高物理教學(xué)的有效性�！�
2.出示三段視頻，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的使用方法并學(xué)會(huì)溫度計(jì)的正確使用。
第一段：溫度計(jì)放置錯(cuò)誤，讀數(shù)時(shí)俯視。
第二段：正確使用溫度計(jì)
第三段：直接將溫度計(jì)從液體中拿出來(lái)讀數(shù)并且仰視。
【三段視頻，來(lái)自于本校學(xué)生，學(xué)生們都比較熟悉。在此創(chuàng)設(shè)情境、直觀形象，表現(xiàn)力強(qiáng)，非常容易吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序的觀察事物，培養(yǎng)了能力�！�
3.實(shí)驗(yàn)：測(cè)量水的溫度，再次體會(huì)、總結(jié)使用溫度計(jì)的方法。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力和總結(jié)歸納能力�！�
�。ㄎ澹w溫計(jì)的使用
1.投影出示三種不同的溫度計(jì)：實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。觀察他們的不同之處，說(shuō)出量程和分度值。
2.設(shè)問(wèn)：如果想測(cè)量體溫選擇哪個(gè)？引出——體溫計(jì)。
出示體溫計(jì)圖片，結(jié)合課本50頁(yè)“體溫計(jì)”內(nèi)容，先自主學(xué)習(xí)，后小組交流以下問(wèn)題：
�、朋w溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)有什么區(qū)別？看誰(shuí)找的不同更多。
�、瞥Ｒ�(jiàn)醫(yī)生為病人測(cè)量體溫時(shí)，總是把體溫計(jì)離開(kāi)病人身體后讀數(shù)，這樣不會(huì)影響測(cè)量結(jié)果嗎？
⑶利用結(jié)構(gòu)特點(diǎn)解釋為什么可以離開(kāi)人體讀數(shù)。
3.展示交流。
【通過(guò)多媒體展示、小組合作等多種方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體溫計(jì)�！�
流程三、總結(jié)反思，綜合評(píng)價(jià)
談?wù)勀愕氖斋@和困惑？
【形成這一節(jié)課知識(shí)體系以便同學(xué)們快速的回憶】
流程四、作業(yè)布置，拓展升華
拓展引申可以通過(guò)布置作業(yè)：P52“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1題各個(gè)溫度計(jì)的讀數(shù)；閱讀P50科學(xué)世界“從體溫計(jì)說(shuō)起”。
【這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面�！�
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
【好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將本節(jié)課的重點(diǎn)傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解，并且板書(shū)在黑板上保留的時(shí)間也較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)刺激比較明顯�！�
五、設(shè)計(jì)感悟
成功之處：
1.充分利用多媒體資源整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。
2.利用探究實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。
3.體現(xiàn)了物理的學(xué)科特點(diǎn)：生活——物理——生活。
4.將學(xué)生評(píng)價(jià)融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，使評(píng)價(jià)更全面。
有待完善之處：
學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中因?yàn)閭�(gè)體差異而引起的不同表現(xiàn)關(guān)注不夠。
初中物理溫度說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
�。ㄟ^(guò)渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我先談一談對(duì)教材的理解）
《溫度計(jì)》選自人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)，溫度計(jì)是熱現(xiàn)象的初步知識(shí)，主要內(nèi)容有溫度的概念、溫度計(jì)的原理及構(gòu)造、使用方法和體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皠?dòng)手操作能力。
二、說(shuō)學(xué)情
�。ㄟ^(guò)渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)）
我所面對(duì)的是初中八年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力弱，加上剛接觸物理不久，建立的物理概念較少，物理儀器接觸的不多，操作不規(guī)范。因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生感受冷熱，建立溫度的概念，學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使用。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（過(guò)渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)）
【知識(shí)與技能】知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理及攝氏溫標(biāo)的規(guī)定，會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度；
【過(guò)程與方法】通過(guò)觀察了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，掌握溫度計(jì)的使用方法；
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)溫度計(jì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，以及樂(lè)于探索生活中的自然現(xiàn)象和物理學(xué)道理。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄟ^(guò)渡句：本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）
【重點(diǎn)】溫度計(jì)的構(gòu)造、原理，攝氏溫度。
【難點(diǎn)】體溫計(jì)的構(gòu)造及用法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
�。ㄟ^(guò)渡句：為了突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)）主要采用以下幾種方法：講授法、實(shí)驗(yàn)演示法、小組活動(dòng)討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（過(guò)渡句：教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
請(qǐng)同學(xué)將左右手分別放入冷、熱水中感受溫度不同，再將左右手放入同一杯溫水中再次感受溫度的不同。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)同一杯水給自己左右手的感受不一樣，提問(wèn)同學(xué)憑感覺(jué)判斷溫度的冷熱可靠與否，進(jìn)而引出準(zhǔn)確測(cè)量溫度的工具溫度計(jì)，進(jìn)入本次課學(xué)習(xí)。
【意圖：我之所以采用實(shí)驗(yàn)演示的方法，是因?yàn)閷W(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)有矛盾，引起學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣與熱情。能很好的過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)】
接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
首先我會(huì)依據(jù)教材的小活動(dòng)展示一個(gè)簡(jiǎn)易的溫度計(jì)，將這個(gè)溫度計(jì)先后放入熱水和冷水中的演示實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象，待同學(xué)們觀察到液面在熱水中上升冷水中下降后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，指出溫度計(jì)也是利用這個(gè)原理來(lái)測(cè)量溫度的。
然后我會(huì)發(fā)放提前準(zhǔn)備的溫度計(jì)給每個(gè)小組，讓小組觀察活動(dòng)討論溫度計(jì)的.結(jié)構(gòu)。在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出刻度上標(biāo)有示數(shù)，示數(shù)表示攝氏溫度，介紹1攝氏度的來(lái)源，介紹攝氏度的寫(xiě)法和讀法；在同學(xué)反復(fù)練習(xí)掌握讀法后再介紹溫度計(jì)的分類(lèi)。
接著讓同學(xué)們思考如何使用溫度計(jì)測(cè)量溫度，開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)的使用方法：使用時(shí)玻璃泡不能觸碰到容器壁或容器底；玻璃泡要完全浸在被測(cè)液體的內(nèi)；玻璃泡要留在被測(cè)液體內(nèi)一會(huì)，待示數(shù)穩(wěn)定后方可讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)，玻璃泡不能離開(kāi)被測(cè)物體，視線要與溫度計(jì)液面相平。測(cè)量過(guò)程中，我會(huì)在活動(dòng)中來(lái)回指導(dǎo)，糾正不規(guī)范的操作。
【意圖：之所以這么做是因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生實(shí)際觀察和對(duì)溫度計(jì)的使用，可以強(qiáng)化對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)，并且提高學(xué)生的動(dòng)手操作的能力�！�
接下來(lái)進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)：
我會(huì)拿出生活中最常見(jiàn)的體溫計(jì)，讓同學(xué)們觀察說(shuō)出體溫計(jì)不同的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)體溫計(jì)的量程，分度值不同；結(jié)構(gòu)的不同；使用的不同。
【意圖：這樣做既鞏固了溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)，又能學(xué)習(xí)到體溫計(jì)的特殊之處】
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我將請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，以便于加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和系統(tǒng)化。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：回去利用體溫計(jì)測(cè)量自己的溫度或者利用溫度計(jì)測(cè)量沸水的溫度并準(zhǔn)確讀數(shù)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
�。ㄟ^(guò)渡句：最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心）
溫度計(jì)
一、原理，構(gòu)造
二、正確使用
三、體溫計(jì)
初中物理溫度說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.知道溫度的概念，能說(shuō)出生活和自然環(huán)境中常見(jiàn)得溫度值。能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現(xiàn)象。
2.了解體溫計(jì)的工作原理，熟悉使用溫度計(jì)的過(guò)程，掌握它的使用方法，并學(xué)會(huì)攝氏溫度的讀法和寫(xiě)法。
3.知道溫度的常用單位和國(guó)際單位制中的單位。
過(guò)程與方法：
養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)會(huì)使用一種新儀器的愉悅心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2.體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性，養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4.鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。
2.難點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。
教學(xué)過(guò)程
【引入新課】
熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
我們生活中都用哪些詞來(lái)形容物體的冷熱程度。（學(xué)生思考探究）
在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來(lái)形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準(zhǔn)確區(qū)分物體的冷熱程度呢？
學(xué)生議論。
教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開(kāi)水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別（認(rèn)同所研究的問(wèn)題）。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準(zhǔn)確區(qū)分物體冷熱程度。
【新課教學(xué)】
一）溫度與溫度計(jì)
1.溫度：表示物體的冷熱程度。
在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。
在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度，有關(guān)熱力學(xué)的溫度，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。
2.單位：
�、俪Ｓ脝挝唬簲z氏度（℃）
②SI單位：開(kāi)爾文（K）
3.熱力學(xué)溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關(guān)系：T＝273+t
教師講述：溫度與人類(lèi)生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個(gè)重要標(biāo)志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此，我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測(cè)量的知識(shí)。
教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請(qǐng)大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說(shuō)出生活中和自然環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，并能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現(xiàn)象。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生參與探討，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教師講述：我們對(duì)于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺(jué)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請(qǐng)一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時(shí)間后，將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。
說(shuō)明：一名同學(xué)上前面來(lái)操作，同學(xué)們認(rèn)真觀察，比較兩手指的感覺(jué)，說(shuō)明了什么？
教師講述：憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準(zhǔn)確地判斷就必須進(jìn)行測(cè)量，要進(jìn)行測(cè)量就要選擇科學(xué)的測(cè)量工具—溫度計(jì)。
二）測(cè)量工具──溫度計(jì)
教師講述：前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)溫度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些溫度計(jì)的原理和使用方法。
教師出示常用溫度計(jì)（實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、寒暑表、體溫表）實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀察，并讓用手捏住溫度計(jì)使它升溫，放手使之降溫，引導(dǎo)同學(xué)們思考溫度計(jì)的原理。
提問(wèn)：溫度計(jì)中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？
學(xué)生討論、交流后并回答，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。
學(xué)生意見(jiàn)統(tǒng)一后，教師予以概括總結(jié)并用板書(shū)。
1.液體溫度計(jì)的工作原理：根據(jù)（ ）液體的熱脹冷縮原理制成的。
提問(wèn)：前面我們已經(jīng)觀察過(guò)溫度計(jì)的實(shí)物和掛圖，都知道溫度計(jì)上都標(biāo)有刻度，你們知道溫度計(jì)是怎樣刻度的嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找到溫度計(jì)刻度的方法）
學(xué)生討論、交流，教師作適當(dāng)?shù)膯l(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為多少？
學(xué)生討論后回答。
冰水混合物的溫度為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度100℃。
講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。
教師進(jìn)一步提出問(wèn)：1℃如何刻度呢？
學(xué)生思考，討論，形成正確的觀點(diǎn)后匯報(bào)，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。
教師板書(shū)
2.攝氏溫度的規(guī)定
冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。
教師向?qū)W生介紹桌上的'溫度計(jì)是常用的溫度計(jì)，分別是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫表。
教師讓學(xué)生再仔細(xì)看一看桌上實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程有何不同，想想溫度計(jì)中的液體有何不同。
�。ㄌ崾荆撼Ｓ脺囟扔�(jì)的測(cè)溫物質(zhì)應(yīng)處于液態(tài)，才能正常使用。根據(jù)用途不同，實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程不同。參考值：實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計(jì)：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點(diǎn)：－39℃；液態(tài)汞沸點(diǎn)：357℃；固態(tài)煤油熔點(diǎn)：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點(diǎn)：150℃；固態(tài)酒精熔點(diǎn)：－117℃；液態(tài)酒精沸點(diǎn)：78℃。）
※工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點(diǎn)要低，沸點(diǎn)要高；二是液體的膨脹系數(shù)要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤(rùn)玻璃。
3.常用溫度計(jì)的種類(lèi)：
�。�1）實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)
�。�2）寒暑表
�。�3）體溫表
①特殊結(jié)構(gòu)：縮口
教師講述體溫計(jì)盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細(xì)的縮口，測(cè)體溫時(shí)水銀膨脹能通過(guò)縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計(jì)時(shí)體溫計(jì)離開(kāi)人體，水銀變冷收縮，水銀柱來(lái)不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開(kāi)，仍然指示原來(lái)的溫度。所以體溫計(jì)離開(kāi)人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計(jì)上端用力向下甩（不是體溫計(jì)的普通溫度計(jì)不能甩）。
�、谝后w—水銀 量程：35℃～42℃ 分度值：0.1℃
體溫度計(jì)的使用規(guī)則：
�、俨荒苡贸Ｓ脺囟扔�(jì)直接測(cè)量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過(guò)了常用溫度計(jì)的測(cè)量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計(jì)中的液體沸騰；
�、诤畋淼臏y(cè)量范圍的上限不會(huì)超過(guò)50℃，而沸騰的水面上，水蒸氣的溫度會(huì)達(dá)到近100℃，所以不能用寒暑表測(cè)量沸水及沸水面上的溫度；
�、蹨y(cè)量液體溫度時(shí)，如果溫度計(jì)的玻璃泡沒(méi)有放在液體的中間部分，而是靠在了容器的側(cè)壁，而側(cè)壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞，其溫度會(huì)低于或高于液體平均溫度，使測(cè)量不準(zhǔn)確。容器的底部也會(huì)因?yàn)榧訜�，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應(yīng)該將溫度計(jì)的玻璃泡放在液體的中間部位進(jìn)行測(cè)量。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰C合第十一章有關(guān)溫度計(jì)使用注意事項(xiàng)，總結(jié)如何正確使用常用溫度計(jì)。教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
說(shuō)明：組織學(xué)生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計(jì)，正確的予以肯定。
學(xué)生意見(jiàn)統(tǒng)一后，教師予以概括總結(jié)并用投影出示。（小黑板展示）
4.液體溫度計(jì)的正確使用
（1）使用溫度計(jì)前：
�、龠x擇量程合格的溫度計(jì)，若待測(cè)溫度高于溫度計(jì)的最高溫度，溫度計(jì)會(huì)脹破；若待測(cè)溫度低于溫度計(jì)的最低溫度，則測(cè)不出溫度值。
②認(rèn)清溫度計(jì)的分度值，以便測(cè)量時(shí)能準(zhǔn)確讀數(shù)。
�、鄞_定零刻線。
�。�2）使用溫度計(jì)時(shí)：
①應(yīng)將溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)液體中，不能碰到容器底和容器壁。
②溫度計(jì)的玻璃泡浸入待測(cè)液體中要稍候一會(huì)兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
�、圩x數(shù)時(shí)玻璃泡不能離開(kāi)被測(cè)液體，否則示數(shù)會(huì)降低。同時(shí)，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平，若斜視會(huì)產(chǎn)生誤差。
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