【精品】說課稿匯編10篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、目標(biāo)確定 大班幼兒對事物表面特征的觀察以積累了一定的經(jīng)驗，在本次活動中通過尋找、探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學(xué)教育活動是在引導(dǎo)幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過程。因此，針對本班幼兒科學(xué)教育特點，我確定以下目標(biāo)：

　　1、萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣及求知欲望。

　　2、引導(dǎo)幼兒主動參與實踐操作活動，并獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷能力。

　　二、教材分析 玩影子是幼兒最感興趣的游戲，教師緊緊抓住幼兒這一特征設(shè)計了本次活動，以玩手影為導(dǎo)入，在循序漸進深入，影子是怎樣產(chǎn)生的——影子的舞蹈——進一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子，結(jié)束本次活動。從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子。

　　活動中，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵幼兒想辦法，讓這些材料跳起舞來，這種與材料互動的學(xué)習(xí)方法，增強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒探索欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。

　　重點：如何讓影子動起來。

　　難點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我做了物質(zhì)方面的準(zhǔn)備和知識方面的準(zhǔn)備。

　　知識方面準(zhǔn)備：1、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。

　　2、知道產(chǎn)生影子所需要的條件。

　　物質(zhì)方面準(zhǔn)備：1、白紙、手電筒、固體膠若干。

　　2、烏龜、小鳥、風(fēng)車、風(fēng)扇等。

　　3、教師范例一份，應(yīng)集燈一個。

　　四、教法與學(xué)法 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我用集體教學(xué)的形式，在教學(xué)過程中，我運用了探索式教學(xué)法，滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

　　五、教學(xué)過程： 本次活動涉及了以下五個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ�、）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　首先我設(shè)計玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影。（用應(yīng)集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓幼兒自由操作感受到樂趣。將幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索愿望激發(fā)出來。）

　　向幼兒提問：為什么會產(chǎn)生影子呢？（通過幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)知識的主動性和自主性原則，引出本次課題。）

　�。ǘ�、）了解影子是怎樣的

　　為由而提供手電筒和一些立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關(guān)掉手電，觀察還有沒有影子，并提問影子是怎樣產(chǎn)生的。

　　通過實驗觀察，在不同角度的光照方向產(chǎn)生的影子有什么不同，并小結(jié)初，光線照射在物體上，物體擋住了光線產(chǎn)生了影子，讓幼兒發(fā)現(xiàn)光照方向與投影的關(guān)系。

　�。ㄈ�、）跳舞的影子

　　1、教師操作游戲材料表演，幼兒觀察小鳥飛起來跳舞，但不結(jié)實操作過程。

　　2、為幼兒提供材料：手電、紙、小鳥、固體膠，通過實驗操作，啟發(fā)幼兒想辦法上小鳥跳舞。

　　3、

　　教師鼓勵幼兒自己動腦筋想辦法解決問題。

　　4、幼兒討論：為什么小鳥會飛起來？

　　小結(jié)：要讓小鳥跳舞，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關(guān)。

　�。ㄋ摹ⅲ┻M一步探索影子跳舞的奧秘

　　1、提供各種形象，請幼兒人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動，然后設(shè)法讓他們動起來。

　　2、幼兒探索，根據(jù)情況指導(dǎo)，如當(dāng)幼兒未能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，可啟發(fā)幼兒思考，風(fēng)車的角度折疊是否合適，手電移動的角度方向是否與風(fēng)車的活動有關(guān)。

　　3、幼兒講述方法并交流，引導(dǎo)幼兒觀察和體驗，物體是怎樣活動的？

　　小結(jié)；當(dāng)手電移動時，光線的位置發(fā)生了變化，這是影子也發(fā)生了變化，這樣他們就跳起來了。

　�。ㄎ�、）活動延伸

　　1、到戶外去尋找各種物體和自己的影子，并玩踩影子的游戲，在歡快的氣氛中結(jié)束課題。這一環(huán)節(jié)調(diào)動幼兒身體各個部分，充分滿足幼兒好動的個性，是幼兒直接通過自己的感覺器官認(rèn)識和感受影子帶來的有趣現(xiàn)象。

　　2、引導(dǎo)幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象。

　　本次活動通過幼兒觀察、操作，鼓勵幼兒自己動腦解決問題，并通過交流討論是幼兒感知，光線位置變化，影子也隨之變化的現(xiàn)象，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子，從中獲得“光和影子”的感性經(jīng)驗。

說課稿 篇2

　　各位老師們好，今天我說課的題目是《博大精深的中華文化》，本次說課我將從以下幾方面來闡述我這節(jié)課的構(gòu)思。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　本課選自（人教版）高中必修（3）《文化生活》第三單元第六課第二框的內(nèi)容。第三單元是前兩個單元的邏輯延伸，也是第四單元的邏輯起點。本框題與前一框題《源遠流長的中華文化》一起分別介紹了中華文化的兩個基本特征，在“文化共性”的基礎(chǔ)上過渡到“中華文化”的個性，因此本框題具有承前啟后的作用。本框題主要圍繞兩大問題展開：中華文化博大精深的表現(xiàn)（獨特性、區(qū)域性、民族性）；中華文化博大精深的原因（包容性）。學(xué)習(xí)本框題有助于我們感受到中華文化的博大精深、源遠流長，加深對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　辨析中華文化的區(qū)域特征，說明中華文化是中國各族人民共同創(chuàng)造的；展現(xiàn)博大精深、源遠流長的中華文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的重要標(biāo)識。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和參照考綱考點，確定以下三維目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：能認(rèn)識中華文化博大精深的具體表現(xiàn)，并理解中華文化源遠流長、博大精深的原因是其特有的包容性。

　　2.能力目標(biāo)：通過闡釋中華文化與其他民族文化之間的關(guān)系、加深對文化相關(guān)問題的理解，初步具備綜合分析能力和理論聯(lián)系實際的能力。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：增強對中華文化的和中華民族的認(rèn)同感，增強民族自豪感、自尊心和自信心。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點、確立依據(jù)及解決方法

　　1.教學(xué)重點：中華文化博大精深的表現(xiàn)（獨特性、區(qū)域性、民族性）

　　確立依據(jù)：考綱要求基本知識點，學(xué)習(xí)以后知識的基礎(chǔ)。

　　2.教學(xué)難點:中華文化特有的包容性

　　確立依據(jù)：因為對該問題的理解需要相當(dāng)?shù)奈幕�素養(yǎng)，而對高二學(xué)生而言，他們的認(rèn)知起點大多是歷史書本，要完成從感性到理性的思維跳躍，確有一定障礙。

　　關(guān)于重點的突出、難點的突破，將在教學(xué)過程中呈現(xiàn)。

　　二、學(xué)情分析

　　中華文化所涉及范圍甚為寬廣，學(xué)生的知識面有限，大部分學(xué)生對中華文化的了解不夠深入和全面，長期生活在一個地方，他們對其他地域文化和其他民族文化的認(rèn)識基本是來自書本，沒有親身體驗，所以理解起來有一定困難。

　　三、教法和學(xué)法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

　�。ǘ�）教學(xué)方法：情境教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)法

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　問題情境導(dǎo)入：

　　中華文化形式多樣豐富多樣，內(nèi)容博大精深，思想、教育、宗教、典章制度、文化藝術(shù)、天文地理、科學(xué)技術(shù)、文化典籍、民俗風(fēng)情以及衣食住行等，無不在其中。中華文化到底具有什么樣的魅力，博大精深的具體表現(xiàn)在哪些方面，為什么具有源遠流長、博大精深的特征？通過問題情境進入課題。

　�。ǘ�）講授新課

　　第一環(huán)節(jié)：獨樹一幟 獨領(lǐng)風(fēng)騷

　　多媒體展示圖片：京劇、唐詩、園林建筑

　　【設(shè)計意圖】通過觀看圖片讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，領(lǐng)會中華文化博大精深的獨特性。

　　探究一：自主閱讀課本66－67頁的有關(guān)內(nèi)容，請從我國的文學(xué)藝術(shù)及科學(xué)技術(shù)來談?wù)勈侨绾我娮C中華文化的博大精深的？

　　此探究教師引導(dǎo)學(xué)生列舉我國在文學(xué)藝術(shù)及科學(xué)技術(shù)上的成就來暢談中華文化的獨特一面及其對世界的巨大貢獻，從而總結(jié)出我國古代文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的特點及其在世界上的地位等。最后多媒體展示典型的古代文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的圖片，再次感受獨樹一幟，獨領(lǐng)風(fēng)騷的中華文化。

　　【設(shè)計意圖】通過此探究活動，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作能力，調(diào)動他們已有的歷史文化知識來來暢談中華文化的獨特性。

　　第二環(huán)節(jié)：一方水土 一方文化（區(qū)域性）

　　探究二：廣西山歌、采茶戲和廣東粵劇的對比

　　我把搜集到的廣西山歌、采茶戲和廣東粵劇的圖片、視頻、文字資料等通過多媒體展示出來。

　　設(shè)計問題：你能說說廣西山歌、采茶戲和廣東粵劇的特點及差異的成因是什么嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、歷史和地理等方面去考慮，說出戲種的差異；探究造成差異的原因。在此過程中有意識地充分挖掘?qū)W生相對熟悉的鄉(xiāng)土資源，以小見大，折射出中華文化之博大精深。引導(dǎo)學(xué)生說出各地戲種的相似點；探究其原因。

　　【設(shè)計意圖】運用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的開放性思維，小組合作學(xué)習(xí)，通過對不同戲種差異成因的分析來總結(jié)它們的相似性，培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力。

　　最后得出結(jié)論：“一方水土，一方文化”，不同區(qū)域的文化，長期相互交流、相互借鑒、相互吸收，漸趨融合；同時，受歷史、地理、經(jīng)濟等因素的影響，保持著各自的特色。（區(qū)域性）

　　第三環(huán)節(jié)：中華之瑰寶 民族之驕傲（民族性）

　　通過展示多姿多彩的民族舞蹈、民族樂器和民族節(jié)日，讓學(xué)生感悟各具特色的民族文化異彩紛呈，都是中華文化的瑰寶，都是中華文化的驕傲。在此基礎(chǔ)上學(xué)生探討民族文化與中華文化的關(guān)系，各民族文化間相互交融、相互促進，共同創(chuàng)造了中華文化。各族人民對中華文化的認(rèn)同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族凝聚力。

　　【設(shè)計意圖】增強對中華文化的和中華民族的認(rèn)同感，增強民族自豪感、自尊性和自信心。

　　經(jīng)過前面的鋪墊，在此時引出最后一個知識點：中華文化的包容性。

　　學(xué)生調(diào)動已有歷史知識儲備和課前搜集的材料可嘗試交流：歷史上在思想文化方面，對諸家學(xué)說所采取的兼收并蓄的學(xué)術(shù)主張；中國文化長期吸收周邊少數(shù)民族的哪些優(yōu)秀文明；在對待外域文化上，中華民族是否敞開博大胸懷揚棄吸收。（或者由教師來展示）

　　中華文化特有的包容性是是教學(xué)的難點，我除了要講清教材知識外，還要進一步解釋與闡明，讓學(xué)生加深對中華文化博大精深的理解，明確中華文化源遠流長、博大精深的一個重要原因就在于其所特有的包容性（即求同存異、兼收并蓄），以及包容性對中華文化形成、發(fā)展乃至續(xù)寫輝煌的作用與意義。

　　（三）本課小結(jié)

　　一句話總結(jié)：中華文化源遠流長、博大精深，積淀著中華民族最深層的精神追求，讓我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮斗！欣賞京劇《貴妃醉酒》片段升華情感。

　　五、板書設(shè)計

　　獨特性

　　表現(xiàn)

　　區(qū)域性

　　博大精深的中華文化

　　民族性

　　原因 中華文化的包容性

　　六、課堂練習(xí)（略）

　　以上就是我對本次課的構(gòu)思，有什么不足之處希望各位老師給我提出修改的意見，謝謝！

說課稿 篇3

　　我說課的內(nèi)容是人教版六年級美術(shù)上冊第九課《保護文物》

　　下面我將從教材分析、學(xué)情、教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和課后反思這幾個方面加以說明。

　　一、【教材分析】

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　本課的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生尊重我國的文化遺產(chǎn)、保護文物的意識和熱愛我國傳統(tǒng)文化的情感，并通過仿制文物和宣傳手抄報來表達對文物保護的認(rèn)識。教材中知識概括，文字簡練，但涵蓋了必須要求學(xué)生掌握的理論基礎(chǔ)知識，。教材圖片資料豐富，利于感知，活動易于組織，有助于學(xué)生積極思考，提高學(xué)生合作精神、探究精神并激發(fā)學(xué)生保護文物、熱愛祖國的愿望。

　　2、本課的地位和作用：

　　本課屬于綜合探索領(lǐng)域，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。本課注重認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與歷史學(xué)科、與社會生活相結(jié)合的方法，進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，樹立學(xué)生的文物保護意識，認(rèn)識到文物保護的重要性和意義，為下一課《愛護古建筑》的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：通過欣賞 、繪制文物，了解其用途和作用。

　　過程與方法目標(biāo)：調(diào)查了解文物資源，增強學(xué)生的文物保護意識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察能力，繪制宣傳小報，了解保護文物的意義，

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：塑造帶有人文主題色彩的學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國傳統(tǒng)文化的情感。開拓視野，陶冶情操，提高欣賞水平。

　　4、教學(xué)重難點

　　1、了解文物造型、用途與價值，培養(yǎng)學(xué)生尊重我國的文化遺產(chǎn)、保護文物的意識和熱愛我國傳統(tǒng)文化的情感。。

　　2、繪制宣傳手抄報，仿制文物。

　　二、【說學(xué)情】

　　六年級學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)積極性較高，但是獨立解決問題的能力和自主探究知識的能力缺乏，所以我要為他們營造一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的協(xié)作能力，并組織一些輕松愉快的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造良好的空間。

　　三、【說教學(xué)方法】

　　通過以上的教材分析，為了突出重點,突破難點,使全體同學(xué)達到既定的教學(xué)目標(biāo),我擬定了以下教學(xué)方法：

　　1.直觀教學(xué)法：主要通過多媒體課件演示和現(xiàn)場效果圖展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，參與活動。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境法：通過創(chuàng)設(shè)情境和教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，積極探究文物保護的重要性

　　3.實踐練習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生利用手中現(xiàn)有材料進行手抄報制作或仿制文物，以提高學(xué)生的實際操作能力和審美能力。

　　不斷運用欣賞、啟發(fā)、比較、歸納相結(jié)合的方法，在實例中引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性

　　四、【說學(xué)法】

　　在學(xué)法的指導(dǎo)上我遵循“學(xué)生為主體”的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生以個人或集體的方式參與教學(xué)活動，通過自主探究合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生盡情表達情感，教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成細致觀察的良好習(xí)慣。

　　五、【說教學(xué)過程設(shè)計】

　　本節(jié)課教學(xué)由情景導(dǎo)入、自主探索、創(chuàng)作體驗、評價交流、課后拓展五個環(huán)節(jié)組成。

　　1、 結(jié)合影片，情景導(dǎo)入

　　首先，播放圓明園歷史視頻作為本課的導(dǎo)入部分。通過視覺與聽覺的感官刺激，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識那段歷史，了解文物的珍貴價值，觸動學(xué)生心靈，提升愛國熱情和對文物保護的潛意識促進。

　　2、 自主探索，欣賞鞏固

　　通過學(xué)生對文物資料的搜集和對文物資料的展示，提出文物的重要性和引起對其保護的意識。并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)提出文物的概念和價值，引出從自身做起，保護文物的行為意識。

　　3、 創(chuàng)作表現(xiàn)，體驗成功

　　這一過程主要是以學(xué)生課堂練習(xí)為主，我將布置以下作業(yè)內(nèi)容：

　　分小組合作，制作文物宣傳手抄報

　　制作文物資料展示卡或仿畫文物。

　　作業(yè)方式可以以小組形式進行，也可以選擇獨立完成，自主探索學(xué)習(xí)每位學(xué)生可以根據(jù)自己的實際能力做出對應(yīng)的選擇，目的是能讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。

　　4、評價交流

　　采用學(xué)生自評和教師點評的評價方法，在點評時我會鼓勵學(xué)生自己發(fā)表自己的看法，多多肯定和激勵學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，增強學(xué)生的自信心！

　　5、課后拓展深化情感

　　向?qū)W生展示本地身邊的一些出土文物和保護景點，通過對身邊文物的了解，引起學(xué)生的共鳴，提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的情操。建議學(xué)生課后，多搜集一些歷史文物資料，繼續(xù)了解我們祖國博大的傳統(tǒng)文化。

　　【課后反思】

　　通過本節(jié)課的層層情感深化，注重與相關(guān)學(xué)科知識的整合，鼓勵學(xué)生積極展示，提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的文化情景，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識和藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，（培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，）培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探索能力。

　　在上課前我就布置了一定的預(yù)習(xí)作業(yè)同時也作了一定的跟蹤指導(dǎo)以及思維方法引導(dǎo)。本以為該課應(yīng)該是比較順利的，但是在上課開始時學(xué)生的表現(xiàn)就很讓我擔(dān)憂，學(xué)生的狀態(tài)與平時不一樣，雖然在教學(xué)上把主體已經(jīng)交還給了學(xué)生完全放開了對他們的思維約束，但是他們給我的感覺仍是反應(yīng)慢，理解不全，不在狀態(tài)使課堂表現(xiàn)時不時有一點冷場。從上課質(zhì)量看，我也覺得還有很多不足，具體有以下幾點；

　　一， 課堂時間安排把握的不是很準(zhǔn)確。

　　二， 其次我認(rèn)為是對學(xué)情分析不到位，沒有掌握好六年級學(xué)生操作能力，在相對有限的課堂上，在實際操作上并沒有預(yù)估的效果。

　　從以上幾點可知我對課堂的理解和運用還是不夠，對學(xué)生的分析好不是很到位，但我相信在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下和以后的學(xué)習(xí)中我一定會做到在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動性，達到高效課堂。

　　我的說課結(jié)束了，謝謝大家！

說課稿 篇4

　　一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮，讓尷尬的母語教學(xué)走出了固有的蘩籬，走進了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦引來了甘泉活水，經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困惑，禁不住要問“路在何方”，回答當(dāng)然是“路在腳下”。改革未必帶來進步，但進步必然需要改革。

　　語文教學(xué)曾被“千夫所指”，曾讓“舉國關(guān)注”。那么語文教學(xué)的出路既要體現(xiàn)改革的普遍意義，又要顯現(xiàn)出自身的特色。這便是回歸主體——還權(quán)于學(xué)生，讓位于學(xué)生；凸顯本體——正確把握語文教學(xué)的基本特點，立足于語文課堂教學(xué)，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

　　下面結(jié)合《炮手》一課對以上觀點作如下分析：

　　一、教材分析《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時，德國軍隊已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財產(chǎn)。

　　全文以對話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點的確立本課的教學(xué)目標(biāo)的確立緣于對文章思想主旨的解析，緣于對文章中體現(xiàn)的主要寫作特點的把握。

　　一方面文章情節(jié)曲折生動，體現(xiàn)了炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語：“那是我的房子，在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)�！边@是一個愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。

　　另一方面文章講究語言的藝術(shù)美。將人的情感的細微變化準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在讀者的眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用對比的方法寫出當(dāng)時“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫”時，“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。這些細膩的刻畫使一個普通愛國者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。

　　綜合以上兩點確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在感情朗讀中，體會炮手在神態(tài)、言語變化中流露出的愛國之情；

　　2、結(jié)合課外輔助材料，深入體悟神態(tài)變化對表現(xiàn)中心的作用。教學(xué)重點定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實質(zhì)。原因在于人文性是語文教學(xué)的顯著特征之一。以人文性統(tǒng)駕工具性，是語文教學(xué)的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無形之美——情感體驗。人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn)，抓住了這一點，即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時將對形式美的體悟隱喻其中，則證明了這一點：形式為內(nèi)容服務(wù)。

　　三、教學(xué)流程的設(shè)計分析基本理念：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，建立“戰(zhàn)地記者”的角色需要展開教學(xué)，運用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生以研讀專題為基點，進行輻射式的自主探究。

　　2、回歸于課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在讀文中發(fā)現(xiàn)問題，在讀文中解決問題，同時凸顯語文教學(xué)的本體，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

　　具體設(shè)計：

　�。ㄒ唬�、營造情境，定位身份創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中從情境中找自己的身份，更便于學(xué)生以親歷者的角度去介入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時記者這一角色也有助于整個教學(xué)過程的展開，意在于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　�。ǘ�）、回顧大意，體察背景學(xué)好教材內(nèi)容，必須引用相關(guān)的背景資料作支撐，讓學(xué)生可以在宏觀把握事情背景的前提下，與文章展開對話，且背景資料引入借助于角色需要而顯得自然。

　　（三）、全景感知，篩選質(zhì)疑在全景感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以充分提問，但對于所有問題，不必都面面俱到，適當(dāng)篩選，既發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，又提升了問題的精煉性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　（四）、單式板塊研讀，體悟愛國之情讓學(xué)生圍繞研讀專題，掃描全文內(nèi)容，借于平時的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，體驗主人公的情感，在朗讀中加深體會，更好地理解文章內(nèi)容。這里作了一個彈性化設(shè)計，更可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將還權(quán)于學(xué)生落在實實在在的教學(xué)中。寫法延伸部分借于學(xué)生手中的作文書，使得內(nèi)外溝通，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰。

　　（五）、模擬采訪，換位感受

　�。�六）、撰寫日記，延伸遷移“受之于心，自然要發(fā)之于外”以上的兩個步驟給學(xué)生一個釋情抒感的空間，讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容表達自己的感受，同時也完整了記者這一角色的職責(zé)。

　�。ㄆ撸�、作業(yè)布置：第一題的確立主要由于本文中出現(xiàn)了字形上易錯的生字；第二題則緣于文章中出現(xiàn)了“望”“回頭看”等詞，表示“看”的詞語很多，這里借助于練習(xí)，豐富學(xué)生對于看的了解；第三題則是讓學(xué)生展開聯(lián)想，進行創(chuàng)造性的解讀

說課稿 篇5

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版八年級下冊第十九章第一節(jié)《平行四邊形的判定》的第一課時，下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析和評價分析四個方面對本節(jié)課的教學(xué)加以說明，希望各位老師批評指正！

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　“平行四邊形的判定”是初中數(shù)學(xué)一節(jié)十分重要的內(nèi)容。它既是對前面所學(xué)的全等三角形和平行四邊形的性質(zhì)的一個回顧和延伸，又是以后學(xué)習(xí)特殊平行四邊形的基礎(chǔ)，同時它還進一步培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和圖形遷移能力；并且通過平行四邊形和三角形之間的相互轉(zhuǎn)化，滲透了化歸思想。不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。綜上所述，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動手能力、應(yīng)用意識和抽象建模能力都有很好的作用。

　　2、學(xué)情分析

　　初二下半學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了包括全等三角形的相關(guān)知識、平行四邊形的性質(zhì)在內(nèi)的絕大多數(shù)幾何概念及定理。學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力有了很大的提高，而平行四邊形的判定條件中，又有許多頗有思考價值的問題。因此，由教師組織教學(xué)，讓學(xué)生自主探索平行四邊形的判定定理不僅成為可能，又可以作為初中幾何知識綜合能力的一次檢驗、一次再提升！

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　　根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識目標(biāo)：經(jīng)過探究使學(xué)生掌握平行四邊形的判定方法并能靈活運用。

　　2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索、猜想、證明的過程，進一步發(fā)展推理論證的能力。體會在證明過程中所運用的歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。

　　3、情感目標(biāo)：通過操作活動，去觀察、猜想、分析，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，勇于思考的好習(xí)慣。在與他人的合作過程中，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

　　4、教學(xué)重點、難點

　　這節(jié)課通過“觀察—猜想—驗證—說理—建模”的過程讓學(xué)生自主建構(gòu)新知，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上將本節(jié)課的重點定位為探索平行四邊形的兩種判別方法。難點是：平行四邊形的判別方法的理解和應(yīng)用，突破難點的關(guān)鍵是：采用教師引導(dǎo)和學(xué)生合作的教學(xué)方法及化歸的教學(xué)思想。

　　三、教法與學(xué)法分析

　�。ㄒ唬�、教法分析

　　本節(jié)課通過設(shè)疑—引探—交流—運用—小結(jié)的教學(xué)方法，在教法上突出了三個特點：動、變、引

　　1、動（師生互動）：給學(xué)生足夠時間親自動腦、動手、動口參與教學(xué)，與老師共同探究判別方法，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

　　2、變（多層變式）：通過多種交流手段（獨立思考、同桌交流、小組交流和師生交流），培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。

　　3、引（適當(dāng)引導(dǎo)）：在教學(xué)中對思維受阻的地方，教師通過層層鋪墊，給予必要的引導(dǎo)，做到“引而不灌”，教師的引是為學(xué)生更好地學(xué)。

　　通過這三個方面師生雙邊活動，最終實現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐，落實課程標(biāo)準(zhǔn)，推進素質(zhì)教育的實施。

　　（二）、學(xué)法分析

　　為了充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。親身體驗了發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。著重培養(yǎng)了學(xué)生對待事物要大膽猜想的習(xí)慣。在學(xué)法指導(dǎo)上指導(dǎo)學(xué)生通過“觀察—分析—猜想—論證—歸納這一學(xué)習(xí)過程，在他們原有的基礎(chǔ)之上自主建構(gòu)新知。

　　四、教學(xué)過程分析

　　教學(xué)過程共分為三個環(huán)節(jié)：設(shè)疑導(dǎo)入、探索新知、回顧反思。下面我將從每一個環(huán)節(jié)教什么，怎么教，為什么這么教和教學(xué)目的控制等四個方面加以說明。

　　一）、設(shè)疑導(dǎo)入：

　　老師檢查學(xué)生的作業(yè)（自制平行四邊形），通過學(xué)生的手工制作，鍛煉了學(xué)生的實踐能力和動手操作能力。在學(xué)生掌握了平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自制平行四邊形，可以使學(xué)生更好的了解平行四邊形的特性，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。老師檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后。用一連串的疑問導(dǎo)入新課，可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。

　　二）、探索新知（本環(huán)節(jié)共分為6步：回憶舊知、大膽猜想、實驗驗證、定理證明、小試牛刀和我是老師）

　　1、回憶舊知

　　2、大膽猜想

　　猜想是數(shù)學(xué)研究的重要方法，由問題你能判定自己的制作的模型一定是是平行四邊形嗎？讓同學(xué)們大膽猜想，教師也要多鼓勵學(xué)生的猜想，肯定猜想成果，不論對錯。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對待任何事物都要善于猜想的習(xí)慣。（教師可提示：根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)。）

　　3、實驗驗證

　　四人一小組，每組發(fā)若干小棒，根據(jù)我們的猜想試著擺一擺，看看擺出的是不是平行四邊形？

　　教師展示部分學(xué)生的實驗成果。并由此得出正確的猜想。讓學(xué)生在動手操作過程中，通過實驗得到哪些是正確的，哪些是錯誤的。體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究的過程，學(xué)會思考的方法。

　　教師提問：說明一個猜想命題是錯誤的，只要舉出反例即可。如何說明一個猜想命題是正確的呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：還需要進行理論證明。從而進行下一個環(huán)節(jié)：

　　4、定理證明（整個過程由老師引導(dǎo)、學(xué)生獨立思考、小組交流得出定理證明的過程。）

　　老師總結(jié)：此證明是將平行四邊形轉(zhuǎn)換成三角形，利用三角形全等得出兩組對邊分別平行，利用定義證明出是平行四邊形。整個方法是將平行四邊形轉(zhuǎn)換為三角形，新知識轉(zhuǎn)換為已學(xué)過的知識，這種思想方法叫化歸思想。

　　5、小試牛刀

　　出現(xiàn)兩道練習(xí)題，通過小試牛刀，使學(xué)生的知識水平得到恰當(dāng)?shù)撵柟毯吞岣摺?/p>

　　6、我是老師

　　四人一小組，每兩人出一題，（要求解答本題時需用到平行四邊形的判定1或2）然后交換題目作答，判斷對錯，最后在老師的指引下全班交流�？纯茨墙M表現(xiàn)最好。在老師的組織、引導(dǎo)、點撥下主動地從事觀察、思考與交流等數(shù)學(xué)活動，從而真正有效地理解和掌握平行四邊形的判定與性質(zhì)。而通過學(xué)生自己出題解答代替由老師出題學(xué)生解答的傳統(tǒng)方法，由被動變主動，徹底改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位。

　　三）、回顧反思

　　請學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲和體會，教師對學(xué)生的回答給予肯定和整理。讓學(xué)生自由的發(fā)言、交流。體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生后繼學(xué)習(xí)的激情。

　　四）、評價分析

　　達爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識�！北菊n圍繞“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，緊扣“方法”二字進行突破。在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法，思維方法和探索方法的滲透。與此同時，關(guān)注學(xué)生的主體作用，通過激活學(xué)生的思維，促進師生和生生之間的互動，達到提高學(xué)生能力的目的�？v觀整節(jié)課，學(xué)生得到了展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，知識、能力、情感各方面都得到了進一步提升，我作為教師也對新課改理念的課堂教學(xué)模式積累了寶貴的經(jīng)驗。在今后的教學(xué)中，我將以此為起點，與學(xué)生不斷創(chuàng)新，再接再厲。

　　本節(jié)課主要思路：教師引導(dǎo)學(xué)生從平行四邊形的性質(zhì)及逆命題入手，通過觀察、猜想、推理、討論、歸納，得出正確的判定方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，體會分類討論的數(shù)學(xué)思想，體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　五、教學(xué)過程分析

　　新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　通過展示同學(xué)們熟悉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)對平行四邊形的認(rèn)識經(jīng)歷。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受平行四邊形在實際中的廣泛應(yīng)用。

　　2、提出問題，合作探究

　�。�1）平行四邊形有哪些性質(zhì)？

　�。�2）怎樣判斷一個四邊形是平行四邊形？

　�。�3）“平行四邊形的兩組對邊分別相等”的逆命題成立嗎？

　　設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，平行四邊形的性質(zhì)是本節(jié)課深入研究的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境。

　　探究1：將兩長兩短的四根細木條用小釘絞合在一起，作成一個四邊形，使等長的木條成為對邊。轉(zhuǎn)動這個四邊形，使它改變形狀，在圖形變化的過程中，它一直是一個平行四邊形嗎？請說出其中的道理

　　學(xué)生活動：分組展示成果。學(xué)生共識用平行四邊形的定義進行解釋，但解釋的過程有的是通過三角形全等用邏輯推理的方法證明（化歸思想），有的是用量角器量角的度數(shù)，用同旁內(nèi)角互補，兩直線平行得到。老師在肯定同學(xué)們積極思考的同時，強調(diào)量一量，算一算是學(xué)習(xí)幾何的初步感知階段，要想公認(rèn)它的正確性，必須經(jīng)過用已學(xué)的定義或定理推理說明。設(shè)計意圖：既為學(xué)生提供了展示自我的空間，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)幾何須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和嚴(yán)密的思維能力。

　　啟發(fā)探究，總結(jié)規(guī)律：

　　平行四邊形判定定理1：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形；

　　探究1：如圖，取兩根等長的木條AB、CD，將它們平行放置，再用兩根木條BC、AD加固，得到的四邊形ABCD是平行四邊形嗎？

　　學(xué)生活動：分組展示成果。有的用定義，有的用判定1，通過比較兩種證明方法都可取。

　　設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生一題多證，引導(dǎo)學(xué)生在運用定理進行推理的過程中，因果關(guān)系層次要清晰。

　　啟發(fā)探究，總結(jié)規(guī)律

　　平行四邊形判定定理2：一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形

　　探究3：在釘制平行四邊形框架時采用了下面的方法。

　　如圖，將兩根木條AC，BD的中點重疊，并用釘子固定，則四邊形ABCD就是平行四邊形。請你說出其中的道理？

　　學(xué)生活動：分組展示成果。學(xué)生目前已有三種判定方法可用，通過展示，學(xué)生各有所取，然后讓學(xué)生比較、篩選最優(yōu)方法。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白，多掌握一個定理，就多了一個證明幾何問題的途經(jīng)；多學(xué)習(xí)一些知識，就多了一把解決人生問題的一把鑰匙。知識越多越聰明。

　　啟發(fā)探究，總結(jié)規(guī)律

　　平行四邊形判定定理3：對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。

　　3、展示成果，歸納總結(jié)

　　判定平行四邊形的方法：

　　1、從邊與邊的關(guān)系：

　　兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形；

　　兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形；

　　一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形

　　2、從對角線的相互關(guān)系

　　對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。

　　設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)概念（定理等）要明確其內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等），通過對平行四邊形的定義、平行四邊形的判定的比較，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點。

　　4、強化訓(xùn)練，鞏固雙基

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生代入知識應(yīng)用環(huán)節(jié)。

　　設(shè)計意圖：兩道練習(xí)題由淺入深、各有側(cè)重，其中習(xí)1……習(xí)2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。

　　5、學(xué)以致用，建立模型

　　實驗室有一塊平行四邊形的玻璃片，某學(xué)生在做實驗時，不小心碰碎了一部分（如圖所示），同學(xué)們有沒有辦法把原來的平行四邊形重新畫出來？（A，B，C為三頂點，即找出第四個頂點D）

　　6、小結(jié)歸納，拓展深化

　　小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗方面進行歸納，我設(shè)計了這么三個問題：

　　①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識；

　　②通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗是什么；

　�、弁ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？

　　7、布置作業(yè)，提高升華

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸�？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

　　課后思考：試證明：兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形？

　　設(shè)計意圖：為下一節(jié)學(xué)習(xí)“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形”作鋪墊。

　　以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。

　　六、《平行四邊形的判定》教學(xué)反思

　　本節(jié)課充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極參與、討論，導(dǎo)中有練、有思、有研，改進教師先講知識，然后再進行強化訓(xùn)練的做法，使講、練、思、研融合在一起，整節(jié)課學(xué)生能始終處于思維活躍狀態(tài)，讓學(xué)生充分體會快樂學(xué)習(xí)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，出現(xiàn)了很多的閃光點，對我的啟發(fā)也很大，真可謂教學(xué)相長。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，在教學(xué)中應(yīng)把握教材的精神，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，避免教學(xué)內(nèi)容的過分抽象和形式化，使學(xué)生通過直觀感受去理解和把握，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)推理的意義，讓學(xué)生在做中學(xué)，逐步形成創(chuàng)新意識。

　　收獲：學(xué)生對三個判定的掌握比較好，而且由于要求學(xué)生對每一個判定都進行了數(shù)學(xué)語言和符號語言的書寫練習(xí)，因此提高了學(xué)生的書寫能力，在習(xí)題課上大部分的學(xué)生都能寫出比較完整的證明過程。

　　不足：幾何證明題一直是學(xué)生的一個弱點。初二的學(xué)生按照課標(biāo)不要求規(guī)范的證明過程，但是考試卻要求書寫嚴(yán)格的過程，由于沒有規(guī)范的例題示范以及有關(guān)習(xí)題，所以學(xué)生的幾何證明題仍然是一個弱項，因此習(xí)題課上有部分學(xué)生仍然存在會分析，但是書寫不規(guī)范的情況，這在今后的學(xué)習(xí)中是一個需要改變和提高的部分。

說課稿 篇6

　　一、 教學(xué)設(shè)計的理論支持

　　本課的教學(xué)設(shè)計以日本學(xué)者佐藤學(xué)“學(xué)習(xí)的三位一體”理論為支持，佐藤學(xué)在《學(xué)習(xí)的快樂--走向?qū)υ挕芬粫�中，基于社會建�?gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，把“學(xué)習(xí)”重新界定為“意義與關(guān)聯(lián)（關(guān)系）的建構(gòu)”——“所謂‘學(xué)習(xí)’，就是同情境的對話（建構(gòu)世界），同他者的對話（結(jié)交伙伴），同自身的對話（探求自我），形成三位一體的對話性實踐。”

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和知識的構(gòu)建者。教學(xué)需要通過創(chuàng)設(shè)主題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、體驗、感悟?qū)W習(xí)過程，主動獲得新知，并逐步提高其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，通過采用自主、合作、探究的`方式，以激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個性，培育他們的理性精神。

　　本課的教學(xué)，正是基于“學(xué)習(xí)者”的立場和視角進行設(shè)計的。

　　二、備課過程的一般問題

　　1、教材分析

　�。�1）本目內(nèi)容在教材的地位與意義

　　從微觀上看，本目是《生活與哲學(xué)》第七課第二框“用聯(lián)系的觀點看問題”第二目內(nèi)容，這一目在唯物辯證法的聯(lián)系觀中，是一個重要的組成部分；這一目專門提出了“系統(tǒng)優(yōu)化的方法”，與第一目的“整體與部分的方法論意義”共同構(gòu)成了“用聯(lián)系的觀點看問題”的教學(xué)內(nèi)容；

　　從宏觀上說，教材第三單元構(gòu)成了整個唯物辯證法的基本內(nèi)容，我們一般考察唯物辯證法的基本起點是“普遍聯(lián)系”，教材的基本邏輯結(jié)構(gòu)是：聯(lián)系--發(fā)展--矛盾--辯證否定（創(chuàng)新），所以本內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于學(xué)生理解和領(lǐng)會唯物辯證法思想具有重要意義。

　　（2）教學(xué)重、難點：

　　重點：從目題上看，“掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”，重點是“掌握”，即“如何掌握”，為此，需要重點關(guān)注“掌握”的三個要求——著眼整體性，注意有序性，注重優(yōu)化趨向。

　　難點：從目題上看，“掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”，難點是“系統(tǒng)”，因為從前一目的“整體”（與部分對應(yīng)）轉(zhuǎn)向第二目的“系統(tǒng)”（與要素對應(yīng)），學(xué)生在理解上會有一些困難，這里存在的一個明顯問題就是，“整體與部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系”，這里的“一定意義”是什么意思？破解“系統(tǒng)”的內(nèi)涵是掌握“優(yōu)化方法”的前提。

　　（3）教材處理：

　　在深入理解教材文本的基礎(chǔ)上，對教材的內(nèi)容應(yīng)做適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整；堅持生活邏輯為主，做到生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，我遵循的是生活經(jīng)驗--學(xué)科理論--生活反思（審視）的理路，當(dāng)然從學(xué)科教學(xué)的要求上來說，要注意指導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)科知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和關(guān)系。

　　2、學(xué)情分析

　�。�1）知識基礎(chǔ)：學(xué)生在第七課第一框和第二框第一目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步了解了聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性，以及整體和部分的辯證關(guān)系和方法論要求；另外，相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)也提供了一定的知識鋪墊，比如生物學(xué)科中的生態(tài)系統(tǒng)，比如《經(jīng)濟生活》學(xué)習(xí)中的社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)，經(jīng)濟全球化等等。

　�。�2）能力基礎(chǔ)：學(xué)生已基本具備自主、互動、合作探究學(xué)習(xí)的能力和經(jīng)驗。但即興探究的能力較差，需老師適時啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥。

　　（3）生活經(jīng)驗：學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，具備了一定的關(guān)于系統(tǒng)的認(rèn)識經(jīng)驗，比如，大多數(shù)學(xué)生一般都會下象棋，下棋的經(jīng)驗可以嫁接到本目的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　按照課標(biāo)與我省的《教學(xué)指導(dǎo)意見》，目標(biāo)確定如下：

　　（1）知識目標(biāo)： ①了解系統(tǒng)的含義及其基本特征；②掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。

　�。�2）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生用綜合思維的方式認(rèn)識世界和解決問題的能力。

　�。�3）情感、態(tài)度與價值觀： ①通過本目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。②通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到唯物辯證法是一種科學(xué)的世界觀和方法論，樹立對馬克思主義哲學(xué)的信心。

　　4、教法學(xué)法

　　（1）教法：

　　本目教學(xué)采用主題情境式探究，即師生雙方圍繞一個學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過教學(xué)對話與合作探究，達成三維目標(biāo)。

　�。�2）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

　�、俸献魈骄糠ǎ悍纸M開展學(xué)習(xí)探究活動，在探究過程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個性得到突顯，生生之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華；同時培養(yǎng)師生之間、生生之間的合作精神，共歷學(xué)習(xí)的過程，分享學(xué)習(xí)的樂趣和經(jīng)驗。

　�、� 運用歸納、比較、批判（反思）等學(xué)習(xí)方法。

　�。�3）教學(xué)手段： 多媒體教學(xué)。

　　三、教學(xué)的主要過程：

　　操作程序

　　教學(xué)策略

　　學(xué)習(xí)策略

　　策略分析

　　主題情境創(chuàng)設(shè)1：引出學(xué)習(xí)的主題

　　“棋中論道”

　　引導(dǎo)“下象棋” 這一學(xué)生熟悉的日常生活作為學(xué)習(xí)情境

　�。▓D片或視頻）

　　以生活經(jīng)驗為學(xué)習(xí)的起點、思考“下好一盤棋需要掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”。

　　以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗為起點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。

　　主題情境創(chuàng)設(shè)2：

　　復(fù)習(xí)回顧

　　1、 PPT 呈現(xiàn)問題1：用整體與部分的辯證關(guān)系來分析一盤棋的基本結(jié)構(gòu)；2、 PPT 呈現(xiàn)問題2：請解釋“一著不慎滿盤皆輸”蘊含的哲學(xué)思想。

　　1、 聯(lián)系舊知進行思考探究、討論交流。

　　2、 學(xué)生交流談?wù)摚�教師指�?dǎo)。

　　通過復(fù)習(xí)舊知接入學(xué)生學(xué)習(xí)新知的邏輯起點。

　　主題情境創(chuàng)設(shè)3：

　　難點突破

　　1、 PPT 呈現(xiàn)問題2：“系統(tǒng)”一詞如何理解？（可課堂查閱《現(xiàn)代漢語詞典》）2、 PPT 呈現(xiàn)表格：整體與部分；系統(tǒng)與要素兩對概念比較（列表格）；理解系統(tǒng)的三個特征。3、 適時引導(dǎo)、點撥，引導(dǎo)：系統(tǒng)一詞的側(cè)重點在于“如何使得不同的部分，要素成為一個有機的統(tǒng)一體”；并引出“優(yōu)化”。

　　1、 結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)；

　　2、 在文本閱讀基礎(chǔ)上學(xué)會比較不同的哲學(xué)概念。

　　運用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生對“整體與部分”，“系統(tǒng)與要素”進行比較， 以深化理解三個特征，體會學(xué)科的意義。

　　主題情境創(chuàng)設(shè)4：

　　重點把握

　　PPT 呈現(xiàn)問題3：下好一盤棋，如何運用“系統(tǒng)優(yōu)化的方法” ？

　　（1）著眼于整體性；

　�。�2）遵循有序性；

　�。�3）注重優(yōu)化趨向。

　　請班里的象棋高手談?wù)劷?jīng)驗；再進行交流互動；教師參與指導(dǎo)。

　　將問題生活化；以問題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，通過問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、探究。

　　主題情境創(chuàng)設(shè)5：

　　主題提煉

　　PPT 呈現(xiàn)問題4：有人說，“人生如棋，世事如棋”，這種感慨，如果從積極的意義上來說，是指我們面對世界，面向人生中的各種問題，需要有一種智慧，這種智慧是什么？

　　學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行交流，理解“綜合的思維方式”。

　　以問題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，從哲學(xué)思維的高度反思生活，以指導(dǎo)自己的人生和實踐。

　　課堂小結(jié)

　　PPT 呈現(xiàn)本課的邏輯結(jié)構(gòu)。

　　回顧本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　簡化內(nèi)容，重溫知識，強調(diào)重點。

　　拓展與延伸

　　推薦閱讀：《中國象棋的智慧》。

　　課后完成：體現(xiàn)“系統(tǒng)優(yōu)化”的中國成語典故（如運籌帷幄；進退自如；丟車保帥...）

　　使學(xué)生體會中華文化的智慧，將哲學(xué)的學(xué)習(xí)與樹立文化自覺、自信結(jié)合起來。

　　四、教學(xué)反思

　　本課的教學(xué)設(shè)計，是基于我對佐藤學(xué)學(xué)習(xí)理論的理解，在教學(xué)設(shè)計上關(guān)注了三個維度。

　　1、重視與情境對話：學(xué)習(xí)情境要扎根于學(xué)生真實生活的基礎(chǔ)上

　　在本課教學(xué)是，學(xué)習(xí)情境不是特意創(chuàng)設(shè)的，而是直接還原了學(xué)生的生活，很多同學(xué)都喜歡下棋，所以我在教學(xué)中將本課的教學(xué)內(nèi)容嫁接在學(xué)生的這種生活體驗基礎(chǔ)上，不僅是考慮教學(xué)有一個較好的切入點或者突破口，而且也是希望能夠換一種角度，從哲學(xué)世界觀、方法論的高度上，對“下棋”這一日常生活進行理性的思考，從中體會和發(fā)現(xiàn)哲學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

　　2、倡導(dǎo)同他者對話：學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的交流合作

　　我們傳統(tǒng)的課堂上，一般以教師講授為主，本課的教學(xué)中，我想讓學(xué)生的思維動起來，讓學(xué)生多思考、多交流，讓師生之間的對話有話可說，因為下棋這件事情大家都很熟悉，不少同學(xué)也多少知道一些其中的道道（內(nèi)行看門道），所以學(xué)生的發(fā)言也很積極，整堂課的氛圍是熱烈的，當(dāng)然學(xué)生的回答往往更多的是一種生活化的、感性的表述，所以教師在這個過程中把學(xué)科的東西注入到學(xué)習(xí)的過程中很重要。

　　3、學(xué)會同自身的對話：學(xué)習(xí)目標(biāo)要嵌置于生命個體的成長過程中

　　我在設(shè)計這堂課的時候，一個考慮的重要目標(biāo)就是希望我們的哲學(xué)課不僅對考試有用，學(xué)習(xí)當(dāng)然要考試，這個不能回避，我更希望能夠?qū)�學(xué)生的成長有幫助，有意義，比如像這一課的教學(xué)，如果學(xué)生真正能夠體會到其中的哲理，或者智慧，懂得無論做什么樣的事情，“優(yōu)化”很重要，對于他們今后的幫助是很大的，對于他們今后的生活、學(xué)習(xí)、工作是很有意義的。很多學(xué)生走出高中階段以后，對于政治課的回憶，是否會留下這樣一個印象：哲學(xué)還是有點意思的，我以為能夠達到這樣的目標(biāo)，就很好了。

說課稿 篇7

　　一、設(shè)計意圖

　　動物是幼兒最熟悉又是十分喜愛的，小朋友喜歡去親近他們,模仿它們，尤其對于小班的幼兒來說,更是如此。生活中，做客成為了朋友間交流的普遍形式，是幼兒熟悉而且向往的活動，這在平時的區(qū)角活動中就不難看出，但是小朋友不知道如何進行交往，因此有便于引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單的作客禮儀�！毒V要》指出"幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣"。數(shù)字來源于生活，運用于生活。因此我設(shè)計了小雞做客這個活動，讓幼兒在游戲中掌握數(shù)概念，了解簡單的交住技能。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)幼兒的年年齡特點及認(rèn)識水平，我制定了以下幾個目標(biāo)：

　�。�、在游戲中感知5以內(nèi)的數(shù)量，掌握數(shù)與物的一一對應(yīng)。

　�。�、樂意與人交往。

　　重點：感知5以內(nèi)的數(shù)量，掌握數(shù)與物的一一對應(yīng)。

　　難點：根據(jù)數(shù)量、顏色、花瓣三種特征，掌握數(shù)與物的對應(yīng)。

　　三、設(shè)計思想及教學(xué)特色：

　　（一）生活化、游戲化的教學(xué)思想

　　教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)方式的游戲化是本次教學(xué)活動的特色之一。本次活動，我以幼兒感興趣的做客為主題，通過打扮自己，送禮物給蝴蝶，和朋友一起做游戲，打扮好朋友，幫蝴蝶繡地毯等情節(jié)，充分調(diào)動幼兒的參與興趣，把教學(xué)目標(biāo)寓于游戲之中，變被動教學(xué)為主動探索，使幼兒學(xué)得開心，學(xué)得快樂。

　　（二）環(huán)節(jié)設(shè)計由淺入深，由易到難，層層遞進。

　　從單一特征按數(shù)量一一對應(yīng)--按顏色、數(shù)量兩種特征進行一一對應(yīng)，再到按顏色、數(shù)量、花瓣三種特征進行一一對應(yīng)。

　　（三）教具操作性強，利用率高。

　　１、封塑后的小雞掛飾，不僅不易于撕破、損壞，而且便于幼兒隨時地進行粘貼操作，還有一點對幼兒的操作結(jié)果，更是一目了然，便于老師進行評價。泡沫墊子也是如此。

　　２、花的多次利用。第一次：用花打扮自己，根據(jù)珠子的數(shù)量戴相同的花。第二次：把花送給蝴蝶，按不同顏色送花。第三次，打扮地毯。根據(jù)珠子的顏色、數(shù)量，繡上相應(yīng)顏色、數(shù)量、花瓣的花。一次的花進行了多次的利用，提高了教具的利用率，同時減少老師做教具負擔(dān)。

　　３、我在每朵花的其中一瓣花瓣上畫上了花紋，這是因為我考慮到環(huán)形數(shù)對于小班的幼兒來說有一定的難度，它們在數(shù)的過程中，幼兒可能會出現(xiàn)不知道從哪一瓣開始數(shù)現(xiàn)象，因此我有意識地在一瓣花瓣上做了一個記號，潛意識地給幼兒在數(shù)的過程中做了一個記號，幼兒可以從這瓣有花紋的花瓣開始數(shù)起，幫助幼兒正確點數(shù)。

　　四、說過程。

　　主要有三個環(huán)節(jié)。

　�。�、游戲?qū)�入�?/p>

　　２、到蝴蝶家作客。

　�。ǎ保┐虬缱约�

　　（２）打扮同伴

　�。ǎ常�幫蝴蝶繡地毯。

　�。�、道別。

　　環(huán)節(jié)一：

　　交待角色，在歡快的音樂聲中，跟著"媽媽"一起做動作，把幼兒很快地帶入角色中。

　　環(huán)節(jié)二：

　　１、交待做客，打扮自己，根據(jù)珠子的數(shù)量，戴上相應(yīng)的花。目的是為了讓幼兒初步感知數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的不同，掌握一一對應(yīng)。

　�。�、設(shè)計送花給蝴蝶，一是為了提高教具的利用率，二是為下一環(huán)節(jié)做了一個鋪墊。

　�。�、聽音樂找朋友。不僅增強了游戲的趣味性，而且提高了幼兒練習(xí)的密謀，更重要的是給后面給好朋友打扮搭了一個橋梁，使活動很自己然地過度到下一環(huán)節(jié)。

　�。�、打扮好朋友。目的是讓幼兒根據(jù)數(shù)量、顏色兩種特征進行一一對應(yīng)。同時也是幫助幼兒樂意與人交往，培養(yǎng)合作精神的重要環(huán)節(jié)，是目標(biāo)二的體現(xiàn)。另外拍照片和蝴蝶留影，一是成功的體驗，樂意與人交往，二是起到了一個檢驗的作用。

　�。�、幫蝴蝶繡地毯，目的是讓幼兒根據(jù)數(shù)量、顏色、花瓣三種特征進行一一對應(yīng)，這是本次活動的難點，這主要通過示范、講解操作來突破難點。

　�。丁⑻�地毯舞，體驗成功的喜悅。

　　環(huán)節(jié)三：與蝴蝶道別，在輕松的氣氛中結(jié)束游戲。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)知目標(biāo)：

　　會認(rèn)４個生字，會寫１２個生字。

　　２、技能目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

　　３、情感目標(biāo)：

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　我教的是第二課時，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

　　４、教學(xué)重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。

　　５、教學(xué)難點：

　　體會文中重點詞的準(zhǔn)確。

　　二、說學(xué)生

　　二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

　　三、說教法

　　１、信息收集法：

　　“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力�！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

　�。�、情景教學(xué)法：

　　二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

　　四、說學(xué)法

　�。�、朗讀感悟為主：

　　“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。

　�。�、合作探究法：

　　“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

　　五、說教學(xué)過程

　　１、設(shè)情景，感受雨的美：

　　教學(xué)實踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

　�。�、認(rèn)識生字，理清結(jié)構(gòu)：

　　學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

　�。�、賞讀感悟，體會感情：

　　再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。

　　４、合作交流探究：

　　在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

　　５、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

　�。�、課堂的延伸：

　　讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

說課稿 篇9

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、課文內(nèi)容：

　　我選擇的《勇氣》編排在語文出版社七年級上冊的第四單元，這一單元安排了古典、現(xiàn)代、國外的四篇經(jīng)典小說，本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國農(nóng)婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設(shè)法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農(nóng)婦求救。法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農(nóng)婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫龍點睛的詮釋。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定教學(xué)目標(biāo)的三個維度理論及課文特點，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)可以定為：

　　1、知識目標(biāo)：積累文中生字詞；

　　2、能力目標(biāo)：（1)了解文中情節(jié)，主要是掌握兩個出其不意的情節(jié)安排；

　　(2)分析文中的人物形象；

　　3、情感態(tài)度與價值觀：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。

　�。ㄈ�）、教學(xué)重點和難點：

　　1、說教學(xué)重點：作為小說，是一種敘事性較強的文學(xué)體裁，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來反映現(xiàn)實生活，據(jù)此我制定了本課的教學(xué)重點為：了解小說的出奇制勝的情節(jié)，分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。

　　2、說教學(xué)難點：在語文閱讀教學(xué)中，善于把握難點，能解開學(xué)生心中的一個個結(jié)，我個人認(rèn)為這一節(jié)的難點主要有兩個一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。

　　二、說學(xué)情

　　在說學(xué)情方面，我分兩方面來談：一是教學(xué)情況分析。本單元是小說閱讀教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是了解小說的特點，把握人物形象，理清故事情節(jié)。前面已學(xué)了兩篇文章，分別是《空城計》和《美猴王》（注：《心聲》一課沒學(xué)），通過這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對小說有總體上有點感性認(rèn)識，已初步了解了本單元的學(xué)習(xí)重點，雖有點模糊，所以要求學(xué)生運用所學(xué)知識對課文進行分析理解。本篇小說故事性強，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點，相信學(xué)生較容易進入角色，能較好理解課文。

　　二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。經(jīng)過半個多學(xué)期的接觸，我覺得我所任教的七（6）班有如下特點：大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，語文功底相對較差，如生字會念不會拼，常寫錯別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學(xué)心切，而且有一兩個同學(xué)較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，鼓勵他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動全班。但有時可能會為完成教學(xué)任務(wù)也許會有淡忘差生的現(xiàn)象。

說課稿 篇10

　　設(shè)計理念

　　教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在每一節(jié)課中呈現(xiàn)出的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、經(jīng)驗感受等并不相同，而閱讀教學(xué)又因為充滿了人文色彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國的語言文字時又能接受人文精神的熏陶，他們必定會潛移默化地受到感染，讓語文課堂真實而又雋永 ——《掌聲》說課稿。我們學(xué)習(xí)語文就是要從語文的特點出發(fā)。語文學(xué)科的特點是什么？就是工具性和人文性的統(tǒng)一，換一句話說，就是從文本出發(fā)，這就包括對字詞句篇的揣摩和體悟，去感知文本中所蘊藏的人文精神。所以語文學(xué)習(xí)既有一個學(xué)習(xí)語言文字基礎(chǔ)的問題，也有一個打好人文底子的問題，這二者是統(tǒng)一的，是血肉相連的。語文的學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，它的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生去感知祖國語言文字的豐富和美麗！怎樣感知，當(dāng)然是從具體的語言文字中感知，除此以外，難道還有什么其他的途徑嗎？語言感知具體表現(xiàn)在閱讀過程之中，而且這個過程實際上就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流，心靈溝通的過程，是不斷在預(yù)設(shè)中生成的過程，不需要任何矯飾與做作，必須是真實的。語文課留給學(xué)生的不僅僅是人文情懷的留念，更應(yīng)該是語言魅力的回味，又是雋永的。理想的閱讀教學(xué)應(yīng)該是在對話中精神與語言的整體共提，并能讓學(xué)生久久回味。

　　教材簡說

　　課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活。”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　設(shè)計思路

　　中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用，它既要把低年級的詞句教學(xué)予以鞏固和運用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進段、篇的教學(xué)，讓學(xué)生對布局謀篇有初步的認(rèn)識，教育論文《讓語文課堂真實而又雋永 ——《掌聲》說課稿》。在操作模式的四個環(huán)節(jié)中，以讀為主線：粗讀感知課文內(nèi)容；細讀感悟文本情感；再讀拓展文本外延。讓學(xué)生在個性飛揚的讀書中感受人與人之間的切切關(guān)愛之情，感悟人與人之間的相處真諦，從而深深地陶醉于語言文字藝術(shù)的魅力，并激發(fā)學(xué)生熱愛我們的母語，努力學(xué)好母語的興趣與愿望。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入課文

　　我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題。由于老師初來乍到，并不熟悉同學(xué)，在這種情況下，需要和學(xué)生溝通、交流，縮小教師與學(xué)生之間的距離。這樣既營造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，并在不知不覺中把第一個問題拋給了學(xué)生。

　　二、閱讀過程

　　1、初讀課文，了解文章內(nèi)容。把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時留下的問題。學(xué)生圍繞著情境中的問題來讀書，就會更有興趣，更積極主動。

　　2、細讀感悟，感受文章真情。閱讀教學(xué)忌諱對文本語言過多的分析，支離破碎的講解，而要尊重學(xué)生獨特的體驗、感受。在這個環(huán)節(jié)中，仍然把學(xué)生放置到情境之中，與人物同歡笑、共悲戚。

　　首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗、拓展。語文教學(xué)主要憑借課文語言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,應(yīng)該在詞句教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語言學(xué)習(xí)專門去進行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力。

　　（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“文靜、默默、一角”感悟。）

　�。�2）、輪到英子的時候全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（感悟“立刻、低”）

　�。�3）、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（“猶豫、慢吞吞、紅紅的”體會英子的內(nèi)心活動）

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