它的名字叫蓮說(shuō)課稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在課文的語(yǔ)言的環(huán)境中，認(rèn)識(shí)本課“戴、帽、綢、羅、棋、挨、拂、欲、莖、膨、掘”11生字，摘錄描寫(xiě)荷葉、荷花的詞句。

　　2、通過(guò)朗讀，能了解蓮的全身都是寶。理解文中“高低參差、緊密相挨、千姿百態(tài)、含苞欲放”等詞語(yǔ)的意思，并能積累有關(guān)的詞句。

　　3、能正確地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀6~9,體會(huì)荷花、荷葉的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)文中的生字，理解詞義，有感情地朗讀課文；積累描寫(xiě)荷葉、荷花的有關(guān)詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)6～9小節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面介紹蓮的。

　　2、拓展說(shuō)話：荷花的姿態(tài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找藕的資料；教師制作多媒體課件等。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎引入，揭示課題，學(xué)習(xí)1～5小節(jié)。

　　1．（多媒體出示四則謎語(yǔ)）師：看，老師給你們帶來(lái)四則謎語(yǔ)。借助拼音，讀讀謎面，然后把知道的謎底悄悄告訴同桌。

　　(1) 自由讀。

　　(2) 這里藏著三個(gè)字寶寶，誰(shuí)來(lái)做小老師，領(lǐng)讀這三個(gè)生字？ （卡片出示帶拼音的生字。）

　　“帽、綢”：是形聲字。

　�。�3）“戴”：我們可以戴什么？（出示練習(xí)、手勢(shì)交流）

　　2、選你喜歡的一則謎語(yǔ)讀一讀。

　　3、師： 這四則謎語(yǔ)，分別是什么？

　　4、生交流謎底，板書(shū)：藕 荷葉 荷花 蓮蓬

　　5、師：把這四個(gè)謎底合起來(lái)就是一種水里的植物，它叫什么呀？

　　師揭示課題：對(duì)，它的名字叫——（蓮），又叫——（荷）。

　　板書(shū)：41 它的名字叫蓮 齊讀課題。

　　師總結(jié)：四則謎語(yǔ)是一種植物，好像不大可能，其實(shí)那是根據(jù)植物不同部位的特點(diǎn)作謎面的。

　　二、學(xué)習(xí)6～9節(jié)

　　師過(guò)渡：讓我們一起去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，了解這種叫“蓮”的植物吧。

　　1．播放課文6～9節(jié)，想一想：課文是從哪幾方面介紹蓮的？

　　2、你對(duì)蓮的哪個(gè)方面最感興趣？請(qǐng)四人小組根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。ㄕn件出示：1、讀一讀，劃句

　　2、說(shuō)一說(shuō)，理由

　　3、再讀讀，體會(huì)）

　　3．全班范圍內(nèi)交流最感興趣的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　（1）藕：

　　指名交流、朗讀。

　　師：讀了句子，你知道了什么？

　　指名回答

　　師小結(jié)：原來(lái)藕是蓮的根莖，它在夏末秋初長(zhǎng)成。

　　（邊說(shuō)邊板書(shū)：蓮的根莖 夏末秋初）

　　師：關(guān)于藕，你還知道些什么？

　　學(xué)生交流藕的資料。

　�。�2）荷葉

　　A、指導(dǎo)朗讀：句子中有些詞語(yǔ)寫(xiě)得很好，你能讀讀嗎？（輕聲讀、指名讀）

　　B、你們讀出了荷花的什么特點(diǎn)？（師隨機(jī)出示板書(shū)：綠、多、圓、表面光滑）

　　C、什么叫“高低參差、緊密相挨”，看圖理解

　　D、滲透比喻的修辭手法。

　　……

　　（兩大組比賽讀。）

　　E、指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在，描寫(xiě)荷葉各種特點(diǎn)的詞語(yǔ)溜走了，你還會(huì)讀嗎？（看課件指名說(shuō)）

　　（3）荷花

　　過(guò)渡：翠綠的荷葉襯托得荷花更加美麗了。描寫(xiě)荷花的句子你找到了嗎？

　　指名交流。

　　師引生讀。

　　師：作者用貼切的`詞語(yǔ)描繪了荷花哪些不同的姿態(tài)？

　　看圖理解詞語(yǔ)：含苞欲放

　　師：荷花的姿態(tài)真美，讓我們贊美它。（齊讀）

　　師：（多媒體出示多幅荷花圖和說(shuō)話句式）請(qǐng)你先講給你的同桌聽(tīng)。

　　指名說(shuō)。

　　總結(jié)：荷花姿態(tài)真多，真是——千姿百態(tài)！

　　（出示板書(shū)：千姿百態(tài)）

　　過(guò)渡：荷花謝了，就露出了——蓮蓬，誰(shuí)找到了蓮蓬的句子？

　�。�4）蓮蓬

　　指名交流朗讀。（媒體出示句子。）

　　師：我們一起來(lái)讀讀句子，邊讀邊想，句子告訴你什么？

　　生交流。

　�。�隨機(jī)出示板書(shū)：藏有蓮子 二三十顆 生命力強(qiáng) ）

　　師：老師從網(wǎng)上找到一些關(guān)于蓮蓬、蓮子的資料，讓我們資源共享吧。

　　（出示媒體）

　　三．總結(jié)全文，反饋延伸

　　1．師生共同小結(jié)。

　　2．師：課文中有許多優(yōu)美的詞句，生動(dòng)地描繪了美麗的荷花、荷葉，課后，請(qǐng)你選擇自己喜歡的詞句摘錄在本子上，讀一讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　藕 蓮的根莖 夏末秋初

　　41 它的名字叫蓮 荷葉 綠 多 圓 表面光滑

　　荷花 千姿百態(tài)

　　蓮蓬 藏有蓮子 二三十顆 生命力強(qiáng)

　　說(shuō)課要點(diǎn)

　　1、說(shuō)教材

　　《它的名字叫蓮》是九年義務(wù)教育課本（實(shí)驗(yàn)修訂本）二年級(jí)第二學(xué)期第7單元“讀課文 摘錄詞句”的第2篇課文。本篇課文主要寫(xiě)了歷代為文人雅士所贊美的蓮。課文一開(kāi)始以四則圍繞蓮的謎語(yǔ)展開(kāi)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣。第6節(jié)主要以優(yōu)美的語(yǔ)句描繪了蓮的美。第7-9小節(jié)介紹了蓮的其它部分，使學(xué)生對(duì)蓮有更多的了解。

　　2、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文已經(jīng)有一年半的時(shí)間，識(shí)字能力已經(jīng)比較成熟，能在生活中、閱讀中自主、有效地識(shí)字。另外，他們已經(jīng)能閱讀較多且較長(zhǎng)的文章，大部分學(xué)生喜歡閱讀，也有了一些閱讀技巧，已較能讀懂、讀好，如何繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀理解能力，教會(huì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析、整理，還需繼續(xù)在平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)、滲透。

　　3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　本著對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的定位，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)）。因?yàn)楸菊n中四字組成的好詞語(yǔ)較多，優(yōu)美的語(yǔ)句也比比皆是，我結(jié)合本單元的要求，即“讀課文 摘錄詞句”，教學(xué)中幫助學(xué)生如何摘錄這些好詞好句，并積累內(nèi)化。另外，本文知識(shí)性也較強(qiáng)，進(jìn)行交流拓展，讓學(xué)生更加了解蓮，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　4、說(shuō)教法

　　本課的教學(xué)時(shí)間是2課時(shí)，所以，進(jìn)行教學(xué)時(shí)內(nèi)容相對(duì)可以安排得更加豐富，訓(xùn)練更加到位一些。

　　我緊緊圍繞識(shí)字和閱讀展開(kāi)教學(xué)，在讀中識(shí)字、在讀中體會(huì)、感悟。不同要求的讀，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維和情感活動(dòng)，在多法品讀中有所理解與感悟。并在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

　　課文主要以抒情為主，為了營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美抒情的課堂氛圍，我的課堂用語(yǔ)也力求優(yōu)美、豐富。我還結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，利用多媒體，采取多種教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，營(yíng)造活躍課堂，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，每時(shí)每刻都主動(dòng)投入在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　5、說(shuō)學(xué)法

　　二期課改注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，"授人以魚(yú)，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮。"要讓學(xué)生吃到更多的魚(yú)，最好的方法莫過(guò)于教學(xué)生學(xué)會(huì)打魚(yú)。

　　6、說(shuō)實(shí)施

　　我把本文分為了三個(gè)部分實(shí)施教學(xué)，首先是一開(kāi)始的四則謎語(yǔ)，其次是對(duì)第荷葉和荷花的語(yǔ)句的品讀。讓學(xué)生在讀中品，讀中學(xué)，感受蓮的美，積累好詞好句。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，我讓學(xué)生讀課文，選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，從學(xué)生喜歡的句子出發(fā)隨機(jī)學(xué)習(xí)課文句子。采用各種形式的讀，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在朗讀中多角度體驗(yàn)文本,在賞讀中培養(yǎng)審美語(yǔ)感。

　　最后，第7-9小節(jié)的學(xué)習(xí)側(cè)重在蓮的知識(shí)的拓展方面，讓學(xué)生多了解蓮的特點(diǎn)、習(xí)性等等，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

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