關(guān)于專題欣賞《天鵝》說課稿

　　關(guān)于專題欣賞《天鵝》說課稿

　　一、 領(lǐng)悟教材 掌握重點(diǎn)

　　1、 教學(xué)內(nèi)容和教材分析：本課共三首描寫天鵝的樂曲。第一首：選自人教版教材第七冊(cè)第三課，由法國(guó)作曲家圣—桑作曲的大提琴獨(dú)奏《天鵝》；第二首是大家都很熟悉的《四小天鵝舞曲》；第三首是芭蕾舞劇《天鵝湖》的場(chǎng)景音樂《天鵝》。重點(diǎn)欣賞第一首。這是管弦樂組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中流傳最廣的一首樂曲，描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然漫游的優(yōu)美形象。用兩架鋼琴伴奏表示清澈明麗、波光粼粼的湖面。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)：通過三首“天鵝”音樂的欣賞，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的音樂知識(shí)來感受同一主題卻不同性格、形象、意境的三首樂曲，提升音樂審美情趣，讓同學(xué)在感受美的基礎(chǔ)上發(fā)明美，從而獲得感受與鑒賞、扮演、發(fā)明和交流合作的能力。

　　3、 教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)多種感官感受、理解大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》的情緒和意境。

　　4、 教學(xué)難點(diǎn)：用各種藝術(shù)表示形式表達(dá)自身對(duì)《天鵝》音樂的獨(dú)特感受與見解。

　　5、 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、大提琴、天鵝頭飾若干、水彩筆、畫畫紙、檢測(cè)表格四張。

　　二、 精選教法 讓同學(xué)想學(xué)

　　高爾基說過：“在聽賞音樂時(shí)得用自身的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充┅┅”“興趣是最好的老師�！苯逃�心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道（如聽）能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。為了實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了“借助動(dòng)覺，展示聽覺體驗(yàn)”的方法。動(dòng)包括了：動(dòng)口回答問題、動(dòng)腦想像意境形象、動(dòng)體態(tài)模仿天鵝舞、動(dòng)手描出天鵝畫，最終使同學(xué)動(dòng)情（表示在上課的興趣和對(duì)天鵝樂曲的喜愛），這是使同學(xué)從感知音樂到理解音樂、發(fā)明音樂的手段。因此，本堂課我精選了以下教學(xué)方法：

　　1、把生活融入課堂，激發(fā)感受與鑒賞的興趣。

　　2、多渠道調(diào)動(dòng)同學(xué)的多個(gè)感知通道參與運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)過程，使同學(xué)主動(dòng)參與音樂教學(xué)，并獲得獨(dú)特感受與見解。

　　具體教法有：演示法、談話法、講授法、討論法、律動(dòng)法、描述法、繪畫法共七種。

　　三、暗授學(xué)法 讓同學(xué)會(huì)學(xué)

　　根據(jù)小同學(xué)年齡小、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、愿意表示自我的心理特征，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：

　　1、用聽、想、看、說、動(dòng)等多種形式體驗(yàn)音樂，交流互動(dòng)，升華情感。

　　2、用畫、舞、頌等藝術(shù)表示形式表達(dá)各自對(duì)《天鵝》的獨(dú)特感受與見解。

　　這些方法能使同學(xué)的心理得到滿足，同時(shí)各顯其能：能畫的畫一幅《天鵝》畫，能舞的跳一段《天鵝》舞，能寫的寫一首《天鵝》頌，并能使同學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充沛表達(dá)自身對(duì)音樂的感受。

　　四、巧設(shè)程序 讓同學(xué)樂學(xué)

　　1、組織教學(xué)：放舞劇《天鵝湖》場(chǎng)景音樂學(xué)天鵝飛進(jìn)教室，唱師生問好歌。

　　2、導(dǎo)入：天上飛的有哪些動(dòng)物？既可在天上飛又能在水里游的動(dòng)物又有哪些？誰(shuí)愿意說說自身心中天鵝的形象？這節(jié)課老師將和同學(xué)們一道去一個(gè)很美的地方欣賞天鵝、感受天鵝。

　　3、初聽：放課件：大提琴獨(dú)奏的錄音《天鵝》。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛扒在桌上乘著音樂的翅膀進(jìn)行想像并考慮三個(gè)問題：樂曲是用哪些樂器演奏的？（大提琴獨(dú)奏，鋼琴伴奏）各種樂器表示的是什么形象？透過音樂你看到了一幅什么畫面？同學(xué)回答，以此溫故而知新（鞏固弓弦樂器和其音色）。

　　4、復(fù)聽：進(jìn)一步感受、理解作品。接著放課件觀賞繪畫音樂《天鵝》。（我們來看看美術(shù)大師是怎樣理解剛才這首樂曲的）欣賞完后請(qǐng)同學(xué)們各抒己見（你有要說的嗎？誰(shuí)能談?wù)勛陨淼母惺埽浚?/p>

　　5、簡(jiǎn)介樂曲的作者和創(chuàng)作背景，以和大提琴的音色和它在管弦樂隊(duì)中的作用，并出示大提琴試奏。

　　6、再聽：進(jìn)一步加深對(duì)作品的理解。教師跟伴奏音樂演唱由上面這首《天鵝》樂曲改編的

　　歌曲《天鵝》。

　　7、檢測(cè)同學(xué)對(duì)樂曲的理解程度：分組討論完成檢測(cè)表。將全班分成四組，每組發(fā)一張檢測(cè)表進(jìn)行選擇：

　　情緒（用你認(rèn)為合適的顏色表示） 第一句旋律線條示意（這是一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)不易

　　意境 幽靜 熱鬧 得出答案，這時(shí)教師應(yīng)邊啟發(fā)同學(xué)哼唱旋律，邊

　　節(jié)奏 舒展 緊湊 用手勢(shì)示意旋律起伏的線條走向）

　　速度 緩慢 快速

　　力度 較弱 較強(qiáng)

　　然后各組派代表將填好的表格貼在黑板上，集體評(píng)議出優(yōu)勝組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　8、獎(jiǎng)勵(lì)欣賞《四小天鵝舞曲》。放課件聽賞動(dòng)畫音樂《四小天鵝舞曲》，進(jìn)一步感受“天鵝”的音樂美，并簡(jiǎn)介芭蕾舞劇《天鵝湖》的劇情。要求同學(xué)聽賞完后將樂器的性格、形象、

　　意境與前一首《天鵝》對(duì)比，用最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)慨括它們的典型特點(diǎn)（前一首是高

　　雅憂傷的天鵝，后一首是天真活潑的四小天鵝），同學(xué)回答后再欣賞芭蕾舞《四小天鵝舞曲》，并請(qǐng)?jiān)敢馍吓_(tái)扮演的同學(xué)上臺(tái)戴上天鵝頭飾模仿或自編動(dòng)作隨音樂扮演《四小天鵝舞曲》，其余同學(xué)起立隨音樂即興舞蹈。（這是本堂課的高潮之處）

　　9、欣賞舞劇《天鵝湖》場(chǎng)景音樂：放課件觀賞芭蕾舞劇中的場(chǎng)景音樂劇情。由同學(xué)慨括這

　　首樂曲的性格、形象、和意境（美麗、動(dòng)人）后教師歸納三首樂曲的特點(diǎn)：（展示板書）主題相同，都很好聽、很美，但性格、形象和意境卻不相同。

　　10、動(dòng)手表示音樂，抒發(fā)各自的'獨(dú)特感受與見解：放課件：大提琴獨(dú)奏的實(shí)景片《天鵝》做 背景，同學(xué)在如詩(shī)如畫的背景音樂中畫天鵝、頌天鵝。然后展示、朗頌并講評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)。（這是本堂課的難點(diǎn)所在，此時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系自身已有的知識(shí)、技能和親身體驗(yàn)過的經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)揮想像來發(fā)明、表示）

　　11、課堂小結(jié)：如詩(shī)如畫的四十分鐘很快就要結(jié)束了，今天我們欣賞了三首描繪“天鵝”的樂曲（看板書）：有高雅憂傷的天鵝、有歡快活潑的天鵝、還有美麗動(dòng)人的天鵝，但愿今天的課能給同學(xué)們留下美好的回憶，同時(shí)也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳�活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、發(fā)明出更多更美的藝術(shù)形象，為我們的生活增添色彩。隨后，同學(xué)在激昂的場(chǎng)景音樂聲中隨音樂學(xué)天鵝飛出教室。

　　五、感悟與反思：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：俗話說：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。隨著教育改革的不時(shí)深入和新課程規(guī)范的實(shí)施，具備人本思想的教育理念，自由活潑的教學(xué)方式，為我們教師開啟了一片教育新天地。一堂好的音樂欣賞課應(yīng)該體現(xiàn)“課堂教同學(xué)活化”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)充溢生命活力，通過師生之間、同學(xué)之間平等互動(dòng)與交流，使同學(xué)在饒有趣味和充溢情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動(dòng)獲得感受與鑒賞、扮演、發(fā)明、評(píng)價(jià)等多方面的藝術(shù)能力，完成審美教育。作為一名專職音樂教師，我將朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力。今天的說課便是一種嘗試，不當(dāng)之處，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的指導(dǎo)、協(xié)助。謝謝。

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