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生物的特征的說課稿

時間:2021-07-10 14:40:32 說課稿 我要投稿

生物的特征的說課稿

  說課稿是為進行說課準備的文稿,它不同于教案,教案只說“怎樣教”,說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上,遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則,分塊寫清,分步闡述教學內容,以進一步提高教學效果。下面是關于《生物的特征》的說課稿,供大家參考!

生物的特征的說課稿

  生物的特征的說課稿

  大家好!我說課的內容是《生物的特征》,采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學》七年級上冊第一單元第一章第一節(jié):生物的特征。本次說課包括五個部分:說教材、說教法、說學法、說教學過程。

  一、說教材

  新教材,打破了學科體系,構建了以人與生物圈為主線的體系,

  所以把生物圈作為第一單元,把“認識生物”作為第一章,把“生物的特征”作為第一節(jié),做為初中生物課的開篇之作,說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎,并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。

  二、說學情

  七年級的學生剛剛從小學階段過渡到初中階段,兼具小學階段和初中階段的特征,有很強的好奇心和動手能力,愛活動、愛玩,課堂教學中有時候無法一直保持注意力。需要老師的提醒和管理。生物對于七年級的學生來說,在實際生活中見的太多,并不陌生,對于生物的幾個特征也有一些認識,所以理解生物的特征并不太難。只是要把生物的特征去判斷一些物體是否屬于生物,有一定難度。

  三、教學目標

  根據素質教育的要求和新課標的精神,我確定教學目標如下:

  1、知識目標:判斷生物和非生物,比較它們的區(qū)別,說明生物具有的共同特征。

  2、能力目標:培養(yǎng)學生的觀察能力,分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

  3、情感目標:增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感,熱愛生命、保護生命。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣。

  四、教學重難點

  重點:生物的共同特征。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣。

  難點:培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

  突破重點和難點的關鍵:通過播放多媒體課件,讓學生充分觀察、思考,并利用已有的知識和生活經驗,歸納、總結出生物的共同特征,來突破重點和難點。

  五、說教法和學法

  說教法:

  由于學生剛升入初中,一切都有陌生感,教師的首要任務是讓學生融入生物課之中,讓其產生一種歸屬感,找到一種家的感覺。要創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍,加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點,引導學生走入新知識,利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結,充分調動學生學習的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難,要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學生對生物學產生濃厚興趣為基點。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應圍繞“興趣”做文章。

  說學法:

  倡導自主學習、合作學習、探究學習,讓學生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學生的科學探究能力,學生以小組為單位,進行合作學習,喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能,調動其積極性和主動性,培養(yǎng)學生自主學習的精神。

  六、說教學過程

  (一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,導入新課

  播放視頻資料──長白山風光片,展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。從學生熟知的長白山導入新課,把學生帶入生物圈之中,使學生產生一種熟悉感,從感性入手,拉近了課程與學生的距離,同時激活了學生已有的知識點,為后續(xù)教學打開了局面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這時可能會對某一個產生的不同的判斷,這時教師不要進行評判,做出結論,而是由此引導學生進入下一個問題:如何判斷什么是生物?也就是說生物應有哪些特征。

  (二)分組討論

  對于什么是生物,生物具有哪些特征,教師要播放有關生物和生物的五個特征的`多媒體資料,讓學生仔細觀察,然后分組討論,學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源,課堂上要充分激活。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識,培養(yǎng)了科學探究的能力,達到了自主學習的目的。

  (三)相互交流、辯論、歸納和總結

  當學生討論完后,教師積極組織和引導學生,圍繞什么是生物,

  生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,讓學生暢所欲言,各抒己見。在意見一致,達成共識的情況下才下結論。如果意見還不一致,這時要發(fā)揮教師的作用,運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。

  討論時,教師要調動不同層次的學生都參加活動,教學要面向全體學生,對于學生的回答無論對或錯,都要給予掌聲或語言鼓勵,激勵學生的學習興趣。

  (四)知識遷移

  教師進一步啟發(fā)學生:生物除了上述特征外,還有哪些特征呢?

  教師把這個問題交給學生,讓學生課后去收集資料。

  (五)鞏固與練習

  為了強化學生對知識的理解和記憶,讓學生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式,學生兩人一組一個比劃一個猜,通過這種形式既復習了知識點,也活躍了課堂氣氛,同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導學生談談做為生物圈的一分子,學完本課內容有什么感想,從而提升學生熱愛大自然,保護大自然,熱愛生命,保護生命,愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識,懂得保護自然就是保護我們自己。

  (六)作業(yè):以小組為單位調查校園內有哪些生物做好記錄。這樣既可以把課堂教學得以延續(xù),調動了學生學習生物學的興趣,也為生物課的后續(xù)教學打下了鋪墊。

  七、說板書

  本節(jié)課我采用提綱式板書形式,這樣提綱挈領、層次分明,很好地說明本節(jié)課的教學內容,最后由多媒體課件展出。

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