學校分層教學實施方案

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么你有了解過方案嗎？下面是小編幫大家整理的學校分層教學實施方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　為貫徹“特色引領(lǐng)、做優(yōu)小學、做強初中”的發(fā)展戰(zhàn)略，全力推進《構(gòu)建分層教學特色學校的實踐研究》課題研究，打造新興中學鮮明的教學特色，從20xx年10月，學校英語學科率先實施分層教學實驗，數(shù)學學科相繼進行，經(jīng)過近一學年的調(diào)研、論證、試行，學校準備將實驗學科擴展為英語、數(shù)學、語文，充分發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，努力提高教學質(zhì)量，使各項可比指標走在全市前列。特修改制定此實施方案。

　　一、理論基礎(chǔ)

　　1、因材施教理論。在傳統(tǒng)班級授課中，要想針對每一個學生的個性差異進行施教有一定的難度。因為個體與個體之間既有共同性，又有差異性。因此，把某些方面類似的學生安排到一個層次里，既可兼顧學生個體間存在的差異，又可把因材施教提高到一個可操作的水平，達到共同提高的目的。

　　2、“最近發(fā)展區(qū)”理論。教師針對各層次學生的實際，包括知識基礎(chǔ)、學習方法、能力等方面的實際情況，從各個學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)設(shè)計教學目標，提出學習任務(wù)，使各層次的學生都能“跳一跳，摘到果子”。

　　二、教學目標

　　通過走班制分層教學，讓不同層次的學生都能得到充分發(fā)展，使其學習能力在更適當?shù)膶W習空間得到循序漸進的有效提高。期末考試成績、合格率、優(yōu)秀率等可比指標進入全市前列。

　　三、學生選班

　　每年級層次班設(shè)為A(提高班)、B(基礎(chǔ)班)、C(加強班)，每年級設(shè)6個行政教學班，英語、數(shù)學、語文教學時每三個班按A、B、C三層同時實施教學。

　　學生選班指導意見：

　�、欧謩e召開學生會和家長會，詳細介紹學校實施分層教學的方案，讓學生和家長明確選班的意義和目的，實事求是的選擇最適合自己學習和提高的層次。

　�、迫雽W水平測試。開學初，學校組織英語、數(shù)學、語文學科年級水平測試，綜合考察小學畢業(yè)成績和本次測試成績，其結(jié)果作為入學基礎(chǔ)資料和選班的重要依據(jù)。

　�、墙處熃ㄗh。學校將成立學生選班工作指導小組，主要由學校領(lǐng)導、年級組長、班主任、課任教師等組成。其任務(wù)是根據(jù)學生水平測試成績，為每個學生選班提出建議，供學生和家長參考，選班的最終決定權(quán)在學生。

　�、冗x班工作一般每個學期進行兩次,根據(jù)期中和期末考試成績，同時充分征求家長意見進行調(diào)整。

　　四、分層教學

　　(一)A層次

　　1、教學目標

　　在全面達到課標目標要求的基礎(chǔ)上，強化能力拓展，考試成績優(yōu)秀率達到50%以上，合格率達到100%。

　　2、課堂教學原則：“大容量、快節(jié)奏、高效率”

　　大容量――在完成基本教學任務(wù)后，加大學生知識和能力的拓展。

　　快節(jié)奏――強化預(yù)習、展示、提升“三環(huán)節(jié)”教學，引領(lǐng)學生主動預(yù)習、主動展示、主動提升。

　　高效率――教學目標全員“堂堂清”。

　　(二)B層次

　　1、教學目標

　　全面達到課標目標要求，學科考試成績良好率達到50%以上，合格率達到100%。

　　2、課堂教學原則：“強基礎(chǔ)、勤活動、習方法”

　　強基礎(chǔ)――強化雙基的學習和訓練。

　　勤活動――用活動引領(lǐng)學生主動參與、主動學習、主動提高。

　　習方法――重方法指導和能力培養(yǎng)，全員實現(xiàn)“三清”。

　　(三)C層次

　　1、教學目標：按照課標基本要求實施教學，學科考試成績合格率每學期提高5%―10%，力爭中考合格率達到70%。

　　2、課堂教學原則：“低起點、小坡度、重提高”

　　低起點――加大基礎(chǔ)知識的補充和復習，使每一個學生“聽得懂、跟得上、樂意學”。

　　小坡度――分解目標，強化激勵，培養(yǎng)興趣，使學生從微小的進步走向更大的進步。

　　重提高――強化“雙基”的學習和訓練，著眼于每一個學生的提高，基本目標全員實現(xiàn)“三清”。

　　五、教學評價

　　在評價方法上推行發(fā)展性增量評價，“以入口定出口，從起點看變化”，重點考核每個層次中每一個學生的進步、變化和發(fā)展。

　　1、學生評價，重點看每一次檢測后進步的幅度，只要進步就給以積極的鼓勵。

　　2、教師評價。一是層次教學目標完成情況，二是年級學生整體水平提高情況。

　　六、教學研究

　　1、推行“五分一統(tǒng)”分層教學模式。即：在統(tǒng)一教材進度的前提下，實現(xiàn)分層授課、分層練習、分層輔導、分層考查、分層評價。分層授課，就是根據(jù)學生的基礎(chǔ)按三個層次確定教學目標、形成教學設(shè)計、實施課堂教學;分層練習，就是通過必做、選做等形式，安排適合不同層次的學生隨堂練習和課后作業(yè);分層輔導，就是根據(jù)學生的學習實際狀況分別進行輔導，包括查漏補缺、學法指導和心理輔導等;分層考查，就是在階段性檢測中，在基礎(chǔ)試卷的前提下，設(shè)置加試題;評價分層，就是不用一把尺子衡量學生，調(diào)動每一層次學生的學習積極性。

　　2、集體備課。圍繞“五分一統(tǒng)”實施集體備課，共同形成三個層次的教學設(shè)計和流程。

　　3、強化課堂教學目標意識，學習實踐魏書生“六步教學法”，努力打造高效課堂。

　　4、實施班級小組合作學習實驗，研究合作學習的有效策略和模式。

　　七、學生管理

　　分層教學模式打破了學生行政班的體制，加大了學生日常管理的難度，對學校及年級組的管理機制將帶來不小的挑戰(zhàn)，教師團隊建設(shè)和學生自主管理模式的探索是分層教學有效實施的重要保障，因此，在實施過程中，年級組長及各位教師要把它作為一個重要的課題積極實踐和研究。

　　1、學生自主管理。為便于管理，設(shè)立層次班長和層次課代表、學習小組長等，把學習的主動權(quán)、選擇權(quán)和管理權(quán)交給學生，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣和熱情，形成有利于學生自主學習和管理的模式和策略。

　　2、教師團隊管理。任課教師兼層次班班主任，負責層次班的教學和學生管理，并及時與行政班主任交流溝通學生情況，建立由年級組長、行政班主任、層次班主任和任課教師組成的管理團隊，為分層教學的實施提供組織保障。

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