在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編整理的記敘文的作文教案，歡迎閱讀與收藏。

　　三維目標(biāo)

　　掌握記敘文的最基本的常識(shí)。

　　以典型的范文示例。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作文的思想熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　輔導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文的常識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生寫(xiě)作。

　　教學(xué)方法、學(xué)法

　　引導(dǎo)、自主合作、學(xué)生交流展示。讓學(xué)生把以上的幾種情況在寫(xiě)作中有機(jī)地結(jié)合體現(xiàn)出來(lái)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí):第一課時(shí)輔導(dǎo),第二課時(shí)寫(xiě)作。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　　一提起寫(xiě)作文,往往就會(huì)有一部分學(xué)生抓頭搔耳,絞盡腦汁,搜腸刮肝,無(wú)話可談,無(wú)從下筆,這種現(xiàn)象很普遍,也很正常.。然而,如何來(lái)克服這一不良現(xiàn)象呢?下面聽(tīng)老師講、輔導(dǎo),你會(huì)有很大的收獲,并且對(duì)寫(xiě)作文的信心也會(huì)大增。

　　二、示例指導(dǎo)。

　　讀本段話語(yǔ),完成下列要求。

　　每逢放假的時(shí)候,我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里,席子鋪在當(dāng)屋,旁邊燃著蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么時(shí)辰,我忽然爬起來(lái),迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了:“你要去干什么?”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答�！安皇欠攀罴倭嗣�?”哦,我才醒了。看看那塊席子,我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái),勸說(shuō)了一會(huì),我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的`珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比呵!……什么時(shí)候,我再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?魏巍的《我的老師》

　　相信大家對(duì)作文都不陌生吧，特別是其中的記敘文，更是常見(jiàn)，記敘文的中心思想一般蘊(yùn)含在具體材料中、通過(guò)對(duì)人、事、物的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。寫(xiě)這類(lèi)作文需要注意哪些事項(xiàng)呢？下面是小編為大家整理的竊讀記教案-四年級(jí)-記敘文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　●教學(xué)目標(biāo)：

　　1．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話。

　　2．明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動(dòng)計(jì)劃。

　　●教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的含義。明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動(dòng)計(jì)劃。

　　●教學(xué)準(zhǔn)備：

　　綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃表，多媒體課件。

　　●教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽(tīng)寫(xiě)句子。

　　我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　2.感情朗讀。

　　師：上節(jié)課，我們了解了作者是怎樣“竊讀”的，以及作者苦樂(lè)交織的竊讀。課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了作者的這種心理活動(dòng)？請(qǐng)找出來(lái)，有感情地讀一讀。

　　二、探究“竊讀”的動(dòng)力

　　1.學(xué)習(xí)第9自然段。

　�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀課文第9自然段，你感受到了什么？

　�。�2）交流：

　�、佟安拧弊直憩F(xiàn)了她的入迷。站著看書(shū)兩個(gè)多鐘頭才發(fā)覺(jué)，她的心中早已忘卻時(shí)間，心中眼中只有書(shū)。

　　②“咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞了下去，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架”表現(xiàn)她對(duì)書(shū)的執(zhí)著，對(duì)知識(shí)的渴求。

　�。�3）小結(jié)：這個(gè)小孩子，不求美食、不慕華衣、不貪玩樂(lè)卻心系書(shū)本，以讀書(shū)為樂(lè)。

　　相信許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，特別是作文中不可忽視的記敘文，記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。如何寫(xiě)記敘文才更具感染力呢？下面是小編精心整理的記敘文專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)教案(七年級(jí))，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、中考關(guān)于“記敘文閱讀”的要求

　　閱讀幾種常見(jiàn)的記敘文，能理清文章的思路，劃分文章段落，概括段意和中心思想，分析關(guān)鍵性詞句，指出文章的主要寫(xiě)作方法，理解記敘性語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象鮮明的特點(diǎn)。

　　二、“記敘文閱讀”復(fù)習(xí)要點(diǎn)

　　1、具備初步的知識(shí)遷移能力，能較熟練地利用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)分析課外語(yǔ)段或短

　�。�1）弄清記敘的六個(gè)要素

　�。�2）明確記敘的順序和人稱(chēng)

　�。�3）記敘文的基本結(jié)構(gòu)（材料的主次與詳略，過(guò)渡與照應(yīng)，線索、層次）

　�。�4）記敘文中的表達(dá)方式

　�。�5）能結(jié)合語(yǔ)境理解和辨析一些關(guān)鍵字詞，重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及其作用

　�。�6）掌握散文、小說(shuō)的特征

　　2、對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上有某些相似之處的段落或文章進(jìn)行比較

　　三、“記敘文閱讀”教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排

　　1、記敘文的有關(guān)知識(shí)4教時(shí)

　　2、記敘文閱讀學(xué)法指導(dǎo)1教時(shí)

　　一、記敘文的有關(guān)知識(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、記敘文的特點(diǎn)

　　2、記敘的要素和人稱(chēng)

　　教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┯洈⑽牡奶攸c(diǎn)

　　1、概念：以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物為主要

　　三維目標(biāo)

　　掌握記敘文的最基本的常識(shí)。

　　以典型的范文示例。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作文的思想熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　輔導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文的常識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生寫(xiě)作。

　　教學(xué)方法、學(xué)法

　　引導(dǎo)、自主合作、學(xué)生交流展示。讓學(xué)生把以上的幾種情況在寫(xiě)作中有機(jī)地結(jié)合體現(xiàn)出來(lái)。

　　教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí):第一課時(shí)輔導(dǎo),第二課時(shí)寫(xiě)作。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　　一提起寫(xiě)作文,往往就會(huì)有一部分學(xué)生抓頭搔耳,絞盡腦汁,搜腸刮肝,無(wú)話可談,無(wú)從下筆,這種現(xiàn)象很普遍,也很正常.。然而,如何來(lái)克服這一不良現(xiàn)象呢?下面聽(tīng)老師講、輔導(dǎo),你會(huì)有很大的收獲,并且對(duì)寫(xiě)作文的信心也會(huì)大增。

　　二、示例指導(dǎo)。

　　讀本段話語(yǔ),完成下列要求。

　　每逢放假的時(shí)候,我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里,席子鋪在當(dāng)屋,旁邊燃著蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么時(shí)辰,我忽然爬起來(lái),迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了:“你要去干什么?”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答�！安皇欠攀罴倭嗣�?”哦,我才醒了�？纯茨菈K席子,我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái),勸說(shuō)了一會(huì),我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比呵!……什么時(shí)候,我再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?魏巍的《我的老師》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握景物描寫(xiě)的方法及其作用

　　2、通過(guò)景物描寫(xiě)片段的練習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中

　　3培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見(jiàn)真情

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、掌握景物描寫(xiě)的方法，注意抓住特點(diǎn)多角度描繪景物

　　2、體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，學(xué)會(huì)遷移，在實(shí)戰(zhàn)演練中自覺(jué)運(yùn)用景物描寫(xiě)

　　教學(xué)原則與策略：

　　本課本著學(xué)以致用，一課一得的原則，采取下列教學(xué)策略： 啟發(fā)——討論——?dú)w納——理解——運(yùn)用——評(píng)價(jià)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　你還記得朱自清《春》中那片爛漫的春花嗎？

　　桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�—《春》

　　學(xué)生有感情的朗讀，回顧感受景物描寫(xiě)的魅力。

　　思考：文章中這一部分主要寫(xiě)了什么？這些句子有什么作用？

　　學(xué)生討論，交流。

　　教師明確：這一部分是景物描寫(xiě)。首句用擬人、回環(huán)兩種修辭方法，描寫(xiě)了桃花、杏花、梨花競(jìng)相開(kāi)放的景象，緊接著通過(guò)三個(gè)比喻寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷，接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷開(kāi)展聯(lián)想，運(yùn)用超前夸張，聯(lián)想到秋天的`果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，不但寫(xiě)出鋪滿(mǎn)原野的野花之多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。表現(xiàn)了作者對(duì)春日的熱愛(ài)、贊美之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫(xiě)人記事的記敘文的寫(xiě)法；

　　2、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)人記事中，用心去體會(huì)所寫(xiě)人和事中所蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：交代清楚記敘的要素。

　　教學(xué)難點(diǎn)：詳略得當(dāng)，突出中心思想。

　　教具：膠片。

　　課時(shí)安排：本次作文訓(xùn)練分兩個(gè)課時(shí)，其中輔導(dǎo)、堂上寫(xiě)作各一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力�？蓢L試用下列的方法去激發(fā)。（8`）

　　▲讓學(xué)生自主地回憶最近所遇到的值得一說(shuō)的人或事，以激發(fā)學(xué)生的情趣。

　　二、學(xué)生結(jié)合第一單元所學(xué)的四篇課文，談?wù)動(dòng)洈⑽牡牧�要素在具體的文章中的體現(xiàn)和運(yùn)用。（20`）

　　教師在學(xué)生充分自由地發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)下列一些規(guī)律性的知識(shí)和方法：

　　▲事情是由人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來(lái)的，事情本身有它的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果，因此，記事應(yīng)把六個(gè)要素交代清楚；

　　▲交代要素要根據(jù)情況靈活掌握，一般說(shuō)來(lái)，記敘真實(shí)的重要的事情，六個(gè)要素都要交代清楚。不需要作者交代，讀者就明白的，可以省略；

　　▲在記敘的幾個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)充實(shí)，以突出中凡思想。

　　▲記敘的要素，要詳略得當(dāng)，突出中心。（含蓋前三點(diǎn)）

　　三、學(xué)生先朗讀課文第33-35頁(yè)中的例文《我們的.國(guó)土到處都是一樣》，然后簡(jiǎn)述事情的起因、結(jié)果和發(fā)展過(guò)程，以進(jìn)一步讓學(xué)生弄清和學(xué)會(huì)要素

　　在文章中的體現(xiàn)和運(yùn)用。（15`）

　　記敘文的選材教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握記敘文選材方法：合題旨；有新意；小角度；避生就熟。

　　2、提高選材能力，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　內(nèi)容需要下載文檔才能查看

　　你會(huì)想到了什么呢？爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)？亦或是一個(gè)人、一樁事、　一個(gè)故事、一種現(xiàn)象、一句話、一首詩(shī)？總之，眾多的、你所親身經(jīng)歷的、難忘的日子將涌上你的心頭，等著你去編織；眾多的、你所熟悉的，和你精神上、感情上有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的各色各樣的人物，帶著各自的命運(yùn)，各自的性格，各自的音容笑貌，來(lái)到你的眼前。

　　也許你的書(shū)房只有八平方米，也許你的書(shū)桌又小又舊，然而，當(dāng)你拿起筆來(lái)，在這個(gè)不平凡的時(shí)刻，一幅又一幅的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)的旋律，都將一齊涌向了你的心頭、你的筆端??難道不是嗎？就在前不久,我讓大家把最讓你感動(dòng)的事寫(xiě)下來(lái)，結(jié)果大家一寫(xiě)就是一籮筐。這下，我們都困惑：我到底寫(xiě)什么呢？今天，就讓我們一起來(lái)探討探討記敘文該如何選材。

　　二、如何選材探討

　　請(qǐng)把“不是臉”的材料剔掉！

　　這里材料羅列的是“感動(dòng)你的事跡”，那怎樣的材料才算是“不是臉”的部分？

　　就是絕對(duì)不可能感動(dòng)你的事跡，不扣題旨的部分，請(qǐng)找出來(lái)，寫(xiě)在學(xué)案上。

　　（提示：有兩個(gè)材料）

　　第5則材料；為什么？

　　你有沒(méi)有感動(dòng)？沒(méi)有。若硬要說(shuō)感動(dòng)的話，只可能是誰(shuí)感動(dòng)了？姑姑。

　　所以，有沒(méi)有感動(dòng)你？沒(méi)有。非常準(zhǔn)確。

　　第7則材料 ；為什么？

　　記敘文的敘事技能

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　掌握記敘文的敘事技能。

　　學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　如何將一件事敘述得具體、生動(dòng)、中心明確。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、概述

　　敘事是記敘文根本，是骨架支撐。如果說(shuō)描寫(xiě)是“花”，那么敘事就是“藤”，“藤”之不立，“花”將焉附？然而在同學(xué)們的記敘文寫(xiě)作中，敘事方面存在的問(wèn)題還是比較突出 的，主要是敘事不夠具體，不夠生動(dòng)，中心不夠 明確。本專(zhuān)題訓(xùn)練力爭(zhēng)使大家在這方面有所改善。

　　二、探討如何使敘事具體

　　1．細(xì)致觀察事物。要使得描寫(xiě)生動(dòng)形象，在觀察事物過(guò)程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。如下面這段文字：天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽(yáng)臺(tái)上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時(shí)候，幾朵剛開(kāi)的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清 香，沁人心脾。��！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會(huì)不會(huì)開(kāi)呢？我端詳了好一會(huì)兒，忽然間，花蕾動(dòng)了一下……終于，花蕾尖上不知不覺(jué)裂開(kāi)了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開(kāi)，然后花瓣一片片地逐漸舒展開(kāi)來(lái)。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層暗黃。

　　作者對(duì)花作了詳盡的描寫(xiě)，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開(kāi)放的 整個(gè)過(guò)程，寫(xiě)得細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。

　　2．選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要能抓住典型細(xì)節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。如高三（11）班盧晶晶同學(xué)《幸福的感覺(jué)》中的幾段敘寫(xiě)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能夠掌握幾種方法，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察，善于思考的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2

　　教學(xué)步驟：

　　一、 新浪網(wǎng)友的困惑，導(dǎo)入新課：

　　最近，在新浪網(wǎng)上能夠經(jīng)�？吹揭恍┩瑢W(xué)的困惑。如ppt顯示。你有沒(méi)有這樣的困惑呢？今天，我們就以記敘文寫(xiě)作為例來(lái)談?wù)勗鯓訉?xiě)作文。

　　二、 品讀《我的煩惱》，談?wù)勛约旱母惺芎驮u(píng)價(jià)

　　我們先來(lái)看一段我們同學(xué)的習(xí)作ppt顯示，你覺(jué)得寫(xiě)的好不好？為什么？（學(xué)生討論，指出不足）

　　明確：經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)的不具體，是同學(xué)們寫(xiě)作中的通病。怎樣才能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體呢？

　　三、 具體指導(dǎo)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┽槍�(duì)“怎樣才能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體呢？”這一問(wèn)題，學(xué)生談自己的看法

　　（二）動(dòng)筆改改《我的煩惱》，學(xué)生認(rèn)真修改，和同學(xué)交流自己修改后的'內(nèi)容，教師一起總結(jié)方法。

　　1、 方法指導(dǎo)ppt害怕跟高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫(xiě)抽象的文章，要采用具體化，使它生動(dòng)。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖有一個(gè)好法子，那就是應(yīng)用『看、聽(tīng)、感、想、做』等五種方法去描寫(xiě)。”

　　2、 具體步驟：

　　我們以『晚上怕看家』為例子來(lái)練習(xí)那時(shí)候我的眼睛看到什么﹖

　　我的耳朵聽(tīng)到什么﹖

　　我的心里感到什么﹖

　　我的腦里想到什么﹖我有沒(méi)有動(dòng)作﹖

　　3、根據(jù)所教方法繼續(xù)修改自己的片段，看看還有哪些地方可以再寫(xiě)的具體些。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)如何抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)使經(jīng)過(guò)更具體、生動(dòng)、形象

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生獲得有關(guān)記敘文方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)記敘文的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)記敘文的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)即難點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本學(xué)期所學(xué)的課文大多是記敘文，學(xué)生對(duì)記敘文獲得了一些初步的、零碎的知識(shí)，第一節(jié)課的前半部分通過(guò)師生共同討論、整理，使這些零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，后半部分主要是實(shí)踐，讓學(xué)生分析已學(xué)過(guò)的一些課文，第二節(jié)課，學(xué)生先自己練習(xí)寫(xiě)一篇記敘文，然后再進(jìn)行分析。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)。（提出此節(jié)課的目的）

　　二、對(duì)記敘文知識(shí)的整理：

　　1．教師提問(wèn)：記敘文的六要素是什么？

　　先指名回答，然后教師歸納總結(jié)：

　　四個(gè)Wwhat(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

　　who

　　when

　　where

　　進(jìn)一步明確：

　　▲寫(xiě)作時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，把記敘的六個(gè)要素交代清楚。

　　不需要交代讀者就明白的，可以省略。

　　▲事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)充實(shí)，以突出中心思想。

　　2．教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生討論：

　　面對(duì)你所擁有的材料，你如何進(jìn)行選擇，例如老師要你做一篇題為一個(gè)樂(lè)于助人的人的文章，你擁有他的如下材料：

　�。�1）他幫助孤寡老人。

　�。�2）他勤奮學(xué)習(xí)。

　�。�3）他生活勤儉。

　　對(duì)這些材料，你選哪一個(gè)，為什么？

　　→圍繞中心選擇材料。

　　3．再提問(wèn)：材料選擇好了，你是對(duì)所有選的材料著同樣的筆墨，還是有詳有略，對(duì)于詳略的問(wèn)題，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)遵循一條什么樣的原則？