游本遙

讀了盧寧同學寫的《并非滿意的答卷》一文，頗有感觸。作者在文中坦率地“亮”出自己的真實思想，無論如何也不能認為是壞事。她確實是陷入了深深的苦悶之中，但她畢竟是有上進心的青年，希望尋求解脫，正如她自己說的那樣，“這篇文章太消極，我自己也不滿意。我想，要是有那么一天，我的思想有了轉變之時，一定要補寫一篇�！边@就標志著她的進步。她是盼望老師給她解開思想上的疙瘩�。⊙詾樾穆�，何錯之有？

語文教學，擔負著培養(yǎng)學生高尚的道德情操及提高學生讀寫能力的雙重任務。語文教師既管教，又管導，期待從學生習作中獲取大量“信息”，以便針對性地做好思想教育工作。這就必須讓學生放膽作文，講實話，抒真情。如果為了強調文章的所謂“思想性”，一味地聽其拼湊假話，搞“假太空”，使其自欺欺人，那未，思想教育工作除了隔靴搔癢，毫無效果之外，還會給學生的心靈帶來損害。有些同志之所以對“假太空”津津樂道，對盧寧同學發(fā)表的那些議論搖頭晃腦，聽不入耳，恐怕還是受“左”的影響，習慣勢力在作崇吧。

還應指出，盧寧同學的苦惱是可以理解的。片面追求升學率的“緊箍咒”已經使成千上萬的青少年“失去了青年人應該有的激情，失去了強烈的求知欲望，失去了生活的信念，奮斗的目標”，這種“千軍萬馬過獨木橋”的狀況的確使人怵目驚心，深感教育改革實為當務之急。同時，也熱切地希望盧寧同學能夠振作精神，扯起生活的風帆，高歌猛進。因為，當你一旦投身于社會的寬廣懷抱，立刻便會感到她的溫暖，在通向成材之路上縱橫馳聘，左右逢源，生命之樹常青，從而寫出一份又一份令人“滿意的答卷”。

江西師大中文系

《讀寫日報》85年第5期