[福建省南平新光學(xué)校公開(kāi)課教案]
《清明》杜牧 執(zhí)教 方崇宇 2011-4-6
教學(xué)目標(biāo)
1、 鞏固掌握詩(shī)歌鑒賞方法之置身詩(shī)境 緣景明情
2、 理解作品的意境和詩(shī)韻
教學(xué)重點(diǎn) 置身詩(shī)境 緣景明情
教學(xué)難點(diǎn) 理解作品的意境和詩(shī)韻
教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
清明節(jié)，緬懷先人、祭奠逝者的日子。
二、 鑒賞
1、把握意象
①雨 ②行人 ③牧童
2、置身詩(shī)境
時(shí)間：清明節(jié) 環(huán)境：雨紛紛 地點(diǎn)：路上 人物：行人、牧童
3、緣景明情
①“雨紛紛”：雨之多、細(xì)。既寫(xiě)出雨的特點(diǎn)，又暗含著行人的心情。
②行人為何“斷魂”？漂泊在外，思念親人。
③一問(wèn)一答，如聞其聲，如臨其境。
4、小結(jié)：這首小詩(shī)，一個(gè)難字也沒(méi)有，一個(gè)典故也不用，整篇是十分通俗的語(yǔ)言，寫(xiě)得自如之極，毫無(wú)經(jīng)營(yíng)造作之痕。音節(jié)十分和諧圓滿，景象非常清新、生動(dòng)，而又境界優(yōu)美、興味隱躍。第一句交代情景、環(huán)境、氣氛，是“起”；第二句是“承”，寫(xiě)出了人物，顯示了人物的凄迷紛亂的心境；第三句是一“轉(zhuǎn)”，然而也就提出了如何擺脫這種心境的辦法；而這就直接逼出了第四句，成為整篇的精彩所在-“合”。在藝術(shù)上，這是由低而高、逐步上升、高潮頂點(diǎn)放在最后的手法。所謂高潮頂點(diǎn)，卻又不是一覽無(wú)余，索然興盡，而是余韻邈然，耐人尋味。
三、拓展
1、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》的意象與意境
2、詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉
①“清明雨紛紛，行人欲斷魂。酒家何處有？遙指杏花村�！�
②“雨紛紛，人斷魂。酒何處？杏花村。”
四、吟詠詩(shī)韻
1、把握節(jié)奏
2、休味感情
五、總結(jié)
王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"，詩(shī)人正是通過(guò)塑造心物相契的藝術(shù)景象來(lái)表達(dá)情感，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此，我們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí)，要抓住語(yǔ)言品味出景象的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想情感，品出詩(shī)歌的"味外之味"。
六、 作業(yè)
運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞方法之“置身詩(shī)境 緣景明情”品味賀知章的《詠柳》
方崇宇
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