教師也是體情并有的社會人，所以他的勞動既有自身的需求也有社會的需要。這兩種需求則是搭載在教師勞動這個載體之上的，并且社會需求又高于自身需求。因此怎樣擺放教師勞動與教師道德的關系，確是衡量教師素質的關鍵。

在改革開放碩果累累的今天，教師勞動的目的一方面是自身的物質文化生活需求得到應有的提高，另一方面把青少年學生培養(yǎng)成社會的建設者和保衛(wèi)者，培樣成五育并舉的社會主義建造者。要達到這個目的，教師就要有正確的職業(yè)理想和崇高的道德理想。

職業(yè)理想，顧名思義就是一個人要選擇的職業(yè)和對這個職業(yè)的熱愛與崇尚。

教師選擇了教育教學作為自己的職業(yè)，就想在這個職業(yè)中提升自己和家庭的經濟地位、政治地位和社會地位，就想把這個職業(yè)做好。這就是最起碼的職業(yè)道德----忠于了這種勞動、忠于了這個職業(yè)。但也有“身在曹營心在漢”的不忠心、不專心、不用心的“教師”。這山攀著那山高，那山攀不上、這山走不開，結果干不成事情，浪費了時光、耽誤了本職。這就缺少了應有的職業(yè)水準，還談何職業(yè)理想！更甭談職業(yè)道德了！

缺失了職業(yè)理想，當然就缺失了職業(yè)道德。

職業(yè)道德，就是在一定社會里，一定階級對一定職業(yè)所給予的道德原則和道德規(guī)范以及所倡導的完美人格。

《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確要求我們教師：愛國守法，愛崗敬業(yè)，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。這也是對教師教好書育好人的基本要求。

我們要做到這些，絕不是一件輕而易舉的事，它需要我們明確勞動的目的、認識勞動的意義、品味勞動的樂趣、體驗勞動的艱辛、展望勞動的收獲，才能感受到勞動的平凡與偉大，才能感受到勞動的本身價值與社會意義。才能督促自己做一個有職業(yè)道德的好教師。

這樣有道德的教育教學才是最值得珍惜的勞動。

何皓