王成海
經(jīng)驗告訴我們：一個呆板、不懂幽默的人是很難受周圍的人歡迎的。同樣，一個不懂幽默的語文老師，也是很難受學生歡迎的。前蘇聯(lián)著名的教育學家維提斯洛夫認為：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。下面，我就教學中的實踐，淺談一下其在語文教學中的應用
（一） 激發(fā)興趣，增強教學效果�？鬃釉�(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見，"好"是掌握知識的重要前提。那么，使學生產生好這種興趣的動因是什么呢？心理學告訴我們：幽默恰是有效的誘發(fā)這種學習動因的重要的要素致意。興趣激發(fā)出來，教學效果便會相應的增強。如我在教《在烈日和暴雨下》寫祥子在暴雨中拉車掙命的情景時，當時做"坐車人"的反應是"象死在車上"，如何達到鮮明的對比效果呢？我給一變：坐車人像死豬一樣躺在車上。作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學生哄堂大笑，在大笑之余，聯(lián)想到當時的情景，增加了對"坐車人"的冷酷無情的痛恨和對祥子的同情。也使他們更深刻的了解到當時社會的黑暗，從而更加熱愛新生活。
（二） 縮短師生心理距離，融洽師生感情。無數(shù)事實證明，：輕松健康融洽的心理環(huán)境能使人產生輕快感和責任感。語文課堂上的幽默能縮短師生間的心理距離，消除師生間的感情隔膜，建立起師生間的人格平等，使學生產生愉悅感，從而與教師共同步入有趣的語文天地。我在初上講臺的時候，面對四十多名陌生而又拘謹?shù)膶W生，我用幽默的語言講了語文科的特點，也許被我幽默的語言所感染，學生也變得活躍起來，從而縮短了師生間的距離，為以后的語文教學奠定了良好的情感基礎。
（三） 活躍學生思維，培養(yǎng)學生想象和聯(lián)想的能力。從心理上說，幽默是啟動學生思維的動力之一。他能喚醒學生沉睡中的腦細胞。神經(jīng)細胞活躍起來，注意相對集中，想象和聯(lián)想的能力也隨之增強。如前面所舉例子，學生通過想象，一幅清晰的社會縮影便會在頭腦中形成，從而引起更豐富的聯(lián)想。
由此可見，幽默在語文教學中確實有不可估量的作用，他融教育性與趣味性于一體，使學生在笑聲中"明其旨、悟其理"
當然，語文教學中的幽默并不是人人可行的，他要求幽默者必須具備良好的道德素質、廣博的知識，同時還要善于揣摩學生心理。我們在日常生活中要善于挖掘健康、積極的幽默素材，抓住恰當時機，講求幽默方法，屏棄那種只一味的笑而疏虞學的錯誤的方式。
總之，幽默"成在舌耕，功在思考"，只要教師抓住日常生活中的點滴素材，認真總結、思考，從中發(fā)現(xiàn)幽默之處，一定會更好的為教育教學服務。
作者郵箱： chenghai369@sohu.com
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