學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)下信息技術(shù)論文
現(xiàn)如今，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編幫大家整理的學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)下信息技術(shù)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、初中信息技術(shù)課中學生信息素
養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義分析初中階段的信息技術(shù)課堂教學是學生接受信息技術(shù)知識的一個主要陣地，因此在教學過程中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。信息素養(yǎng)養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學生在學習的過程中能夠正確理解信息技術(shù)以及相關(guān)概念，并在遇到問題的時候能夠熟練地運用技術(shù)解決實際問題，重視對信息的查找、分析以及評價等，從某種意義上來說這也是對初中學生一種獨立學習能力的培養(yǎng)。對于初中生來說，其信息素養(yǎng)應該包括信息常識、信息意識、信息道德以及信息能力等四個方面的內(nèi)容。通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學生應用所學信息技術(shù)來分析和解決實際生活中問題的能力，增強學生的信息技能，而且能在這個過程中促進學生對信息的理解、篩選、獲取以及辨別等思維能力的提高，促進學生對信息的加工和處理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時還可以通過信息道德對學生的行為進行規(guī)范，使其自覺遵循一定的社會倫理道德規(guī)范，增強學生的社會責任感。
2、初中信息技術(shù)課培養(yǎng)學生信息
素養(yǎng)的教學實踐分析任務(wù)驅(qū)動教學法是一種“以學生為中心，以能力為本位”的行動導向教學方法，它是由美國教育家杜威提出的，是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法，其含義就是學生在學習的過程中受強烈的問題動機的驅(qū)動，圍繞教師指定一個共同的任務(wù)活動中心，通過積極主動地應用學習資源，并結(jié)合自主探索和互動協(xié)作，來完成學習實踐活動。任務(wù)驅(qū)動教學法在其教學模式的構(gòu)建中更加注重對學生探究、好奇心理的利用，將所要學習的新知識隱含在任務(wù)中，讓學生在真實的教學情境中以較高的興趣帶著任務(wù)或者問題進行學習活動，并通過對任務(wù)的分析和討論對其中所涉及的知識進行了解和掌握，并在教師的指導下，對問題的解決方法進行探索。這種教學方法不僅能夠促進學生學習興趣以及學習效率的提高，同時還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，將其應用于初中信息技術(shù)教育從而有助于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、1以目標為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計任務(wù)任務(wù)的設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學開展的前提條件，同時也是整個教學模式的核心內(nèi)容，而創(chuàng)設(shè)情境的目的是使各種學習因素處在最和諧的狀態(tài)，以便教與學的有效開展，這是實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學的必要途徑。在教學的過程中，教師可以利用多媒體或者學生在日常生活、學習中常見的生活情境對任務(wù)進行設(shè)計，自然而真實地引出任務(wù)，進而喚起學生對原有認知結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗，并對任務(wù)有更深的理解。在任務(wù)的.設(shè)計中我們需要注意以下幾個原則：一是任務(wù)的設(shè)計要具有層次性，在設(shè)計中要將任務(wù)分為基本任務(wù)、提高任務(wù)和創(chuàng)作任務(wù)三個階段，設(shè)計遵循由淺入深、循序漸進的原則；二是任務(wù)的設(shè)計要具有綜合性，任務(wù)應該同時涉及到新知識和舊知識，這有利于完善知識系統(tǒng)的構(gòu)建以及知識的靈活運用；三是要充分考慮任務(wù)的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系以及重點和難點的分散等多方面的因素，這有利于促進學生信息能力的提高。
2、2組織課堂，完成任務(wù)教師是課堂的組織者和引導者，在引出任務(wù)之后，為了減少學生在完成任務(wù)過程中的盲目性，教師可對任務(wù)進行適當?shù)姆治�。通過任務(wù)的提出，學生開始思考，并用所學的知識對任務(wù)進行處理和完成，在這個過程中教師可根據(jù)情況積極鼓勵學生進行自主學習、團結(jié)協(xié)作，倡導學生開展討論和交流，這有利于學生之間不同觀點的補充、修正和交流，激發(fā)學生通過新舊知識的學習和鞏固對自己的知識體系進行構(gòu)建和完善，充實和豐富自身的知識、能力。
2、3效果評價和總結(jié)效果評價和總結(jié)是任務(wù)驅(qū)動教學法運用中的一個重要部分，同時也是培養(yǎng)學生良好的自信心與成就感的大好時機。首先學生對解決問題的方案、過程以及結(jié)果進行積極的自我評價或者相互評價，并結(jié)合別人的發(fā)言，提高自身的學習水平。其次教師也應適當做出總結(jié)性評價，幫助學生作歸納與總結(jié)，指出這些作品的長處和值得改進的地方，加深收獲，在這個過程中，教師應該對各種見解的合理性給予充分的肯定，尊重學生的意見和個性發(fā)展，并適當?shù)亟o予啟發(fā)和引導，善于抓住學生中的創(chuàng)新點，著重闡明可學習和借鑒之處。
3、結(jié)語
總的來說，信息技術(shù)課不是單純的技能教育，而是以滿足素質(zhì)教育為目的構(gòu)建的，在當今社會激烈的競爭下，初中信息技術(shù)教師應該將學生的信息素養(yǎng)能力作為教學的重點，有意識地對中學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要突出學科特點，同時還要聯(lián)系教學實際，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)課的綜合效能，以促進學生信息素養(yǎng)的提高。通過大量的教學實踐證明，任務(wù)驅(qū)動法應用于初中信息技術(shù)課程中，對于學生學習興趣的激發(fā)和學習效率的提高以及學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有積極的意義，初中信息技術(shù)教師應該加強這方面的研究和應用。
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