試談小學體育教學中學生自信心的培養(yǎng)的論文

　　當今，我國小學生心理素質(zhì)不佳已成為困擾全社會的一個問題，而在這個問題中，依賴心理過分嚴重，事事家長包辦，處處教師指導的現(xiàn)象尤為突出，久而久之，導致許多小學生自信心不足，不管做什么事做了總是不放心，唯恐做不對，最好等待家長、教師來幫助解決。因此，解決小學生自信心不足的問題，是各學科的共同任務。那么，在體育教學中，如何培養(yǎng)學生的自信心呢？

　　1．及時鼓勵予以強化

　　在教學中，對動作的完成給予及時的鼓勵，不僅能有效調(diào)動學生的練習積極性，而且還能提高學生上體育課的興趣。重要的是通過教師及時的鼓勵，改變那些自認為不行的學生的心理結(jié)構，逐步改變其自信心不足的狀態(tài)。例如，二年級學生在學習前滾翻時，由于學生年齡小，又是初學，不可能很快地掌握好動作，特別是一些女生，出現(xiàn)滾不正，成“蹲立”起不來的現(xiàn)象，而看到其他同學都能滾過去，又能完成整個動作，就認為自己不行，學不會，喪失信心。這時，教師就應及時抓住學生的心理從正面鼓勵他們，肯定他們做得好的一面，并幫助練習，改進方法，直到見到成效，使自信心不足的狀態(tài)逐步得到改變。

　　2．創(chuàng)造條件予以表現(xiàn)

　　對自信心缺乏或不足的學生，在完成基本動作的前提下，有意識地創(chuàng)造條件，讓他們在集體面前表現(xiàn)自己，這不僅能滿足小學生好表現(xiàn)的欲望，而且還能在表現(xiàn)中幫助其逐漸克服和矯正因缺乏信心而帶來的自卑和膽怯心理。這種形式有利于增強教師與學生之間的感情。例如，在五年級教“側(cè)向助跑直腿擺動跳高”中，教師抓住時機，有意識地讓某些學生在大家面前做動作，即使做錯了也不批評，而是幫助他們把錯誤動作糾正過來，表揚他們勇敢的精神。即使是微弱的優(yōu)點也給予肯定與鼓勵，幫助他們逐漸形成戰(zhàn)勝自我的'良好心理。

　　3．放手發(fā)動予以想象

　　“想象”是小學生又一重要心理特點。所以在體育課中，可以利用間歇時間，開展有意義的命題游戲。例如，在四年級的拔河游戲教學中，要求學生打破原有單一的拔河方式，充分發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造新的游戲方法。于是學生你一言我一語，各自談出自己的設想，結(jié)果，課堂氣氛十分活躍，學生的想象力得到了充分的發(fā)揮。教師對自信心比較差的學生的想法應重點加以保護，只要他們提出的方案切實可行，就按他們的方案活動。

　　4．相互矯正予以權力

　　在技術動作教學中，學生是通過觀察初步認識與理解動作要領的，并通過反復練習，逐步掌握完整的動作。教師可以在示范后，將學生分成幾個小組，并讓學生輪流擔任動作“評論員”，教師在巡回指導中要特別關注和鼓勵那些自信心不足的學生，使其通過對其他同學動作的評頭論足，得到自我教育，增強學好動作的自信心。

　　5．友愛交往予以動力

　　自信心缺乏與不足的學生在學習生活中，常為自己無力與別人建立良好的關系而苦惱，尤其是小學高年級的學生。因此，在體育教學中，充分運用活動性強的特點，讓自信心不足與缺乏的學生組成交朋友小組，指導他們掌握交往技巧。與此同時，再在班級中選擇一部分組織能力強、人際關系和諧的學生主動與他們交往，形成一個友愛互助的局面。這種局面的形成不僅可以加強班級的凝聚力，而且可以使同學間的友愛得以拓展，也有利于增強學生的自信心。

　　對學生自信心的培養(yǎng)，單靠一個教師的努力是不夠的，它需要各科教師共同努力，才能取得成效。同時在培養(yǎng)過程中，要溝通信息，不斷改變方法，形成教育合力，才有利于學生的身心得到健康發(fā)展。