關(guān)于班主任參與就業(yè)指導工作的思考的論文
論文關(guān)鍵詞:班主任工作 就業(yè)指導 高校擴招
論文摘要:班主任作為高校輔導員的重要組成部分，處在高校學生管理工作和高校思想政治工作的第一線，在參與學生就業(yè)指導工作方面存在諸多的有利條件。充分發(fā)揮班主任參與就業(yè)指導的積極作用，將能極大地推進畢業(yè)生就業(yè)。研究班主任參與就業(yè)指導工作是加強畢業(yè)生就業(yè)指導中面臨的一個重要課題，它對今后做好高校大學生就業(yè)工作有著重要的意義。
高校擴招以來，大學的就業(yè)人數(shù)不斷攀升，畢業(yè)生的就業(yè)工作已擺在各高校的突出位置，成為社會、政府普遍關(guān)注的焦點。班主任作為高校輔導員的重要組成部分，處在高校學生管理工作和高校思想政治工作的第一線，在參與學生就業(yè)指導工作方面存在諸多的有利條件。充分發(fā)揮班主任參與就業(yè)指導的積極作用，將能極大地推進畢業(yè)生就業(yè)。研究班主任參與就業(yè)指導工作是加強畢業(yè)生就業(yè)指導中面臨的一個重要課題，它對今后做好高校大學生就業(yè)工作有著重要的意義。
1班主任參與就業(yè)指導工作的優(yōu)勢
1.1精力充沛，有充足的時間和精力參與就業(yè)指導工作。目前，大多數(shù)的高校班主任都是由本校中、青年教師擔任，他們朝氣蓬勃，精力旺盛，完全有能力并能充分利用做好學生工作需經(jīng)常深人學生中，與學生朝夕相處等有利條件來開展就業(yè)指導工作。此外，他們知識背景較深厚，生活閱歷廣，且具有較豐富的經(jīng)驗，無疑為參與學生就業(yè)指導工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
1．2班主任工作的特殊性，更能促進大學生就業(yè)指導工作取得實效。班主任由于其工作本身的特點和要求，要做好它，需經(jīng)常深人學生中，與學生朝夕相處，才能很好的管理學生的學習、工作和生活的方方面面。由于大學生都已成年，這種管理班主任要更多地以“友情”甚至“親情”的身份展開交往活動。從而使班主任能走進大學生的內(nèi)心深處，為廣大學生所信任，學生與班主任相對與其他教師也更和諧也更親密。對此，班主任在對學生在職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的各種問題中提出的有關(guān)意見和建議比其他老師更具說服力，也易被廣大學生所接受。學生與班主任由于這種親密的關(guān)系使學生也樂于向班主任求助，并接受所提的建議，從而使大學生就業(yè)指導工作取得實效。
1．3班主任能充分了解學生，參與就業(yè)指導能有針對性地對學生開展就業(yè)指導。班主任處在高校思想政治工作和學生管理工作的第一線，它的工作不僅包括學生的思想政治教育，還是包括學生的日常教育，基本上涵蓋了學生大學生活的各個方面。此外，班級學生班主任的配備相對較固定，往往是從學生進校到學生畢業(yè)都是擔任同一個班級的班主任，與學生相處時間比較長。通過日常深人細致的觀察、談話。對班上每個學生的家庭教育背景、性格特點、專長和劣勢等方面都有一定的了解。這些信息資源是其他老師所不能具備的，而班主任不僅可以具備且能充分利用這些信息資源，根據(jù)每個學生的特點，開展個性化的就業(yè)指導，幫助每個學生分析自身存在的優(yōu)勢和劣勢，從而制定切實可行的職業(yè)規(guī)劃，掌握就業(yè)相關(guān)技巧，提高就業(yè)競爭力。
1.4班主任具有參與就業(yè)指導工作的先天性條件。隨著就業(yè)形勢日益嚴峻，已成為政府、社會、學校共同關(guān)注的問題。特別是高校畢業(yè)生的就業(yè)率成為高校評估的核心指標，具有一票否決權(quán)。對此，各高校非常重視學生的就業(yè)工作，目前基本上都開設(shè)了就業(yè)指導課程，多以授課和講座的方式開展，形式相對單一。而班主任參與就業(yè)指導具有與上述不同的方式來開展，這是由班主任的工作性質(zhì)所決定的。卻能達到異曲同工的效果，能有效彌補就業(yè)指導形式單一的不足。具體方式有:一是能充分依托班主任日常教育通過召開主題討論、班會、經(jīng)驗交流等形式，給學生介紹國家當前的就業(yè)形勢及就業(yè)政策，學校往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，本專業(yè)未來的就業(yè)前景。使學生從人校后就高度重視就業(yè)，把就業(yè)作為大學學習的一個重要目標。鼓勵和幫助學生把自己的興趣、愛好、特長與社會需求結(jié)合起來，進行完美地職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來成功就業(yè)奠定基礎(chǔ)。二是通過日常管理，充分利用獎勵和懲罰手段，以往屆優(yōu)秀的已就業(yè)學生為標兵來引導學生積極參加文體活動，各類競賽、社會實踐、就業(yè)實習等活動，來增強就業(yè)競爭力。三是容易獲取暫時未就業(yè)學生的有關(guān)信息及學生就業(yè)后的有關(guān)問題。學生與班主任聯(lián)系較多，畢業(yè)后也如此，有什么問題也較愿意詢問班主任，這無疑為班主任參與就業(yè)指導提供了條件，也能更好地為學生提供服務(wù)。此外，與學生聯(lián)系的頻繁，為及時了解用人單位對學生的最新要求創(chuàng)造條件，這將對今后調(diào)整就業(yè)指導方向和重點提供強有力的支持。
2當前班主任參與就業(yè)指導工作存在的問題
2,1學校未能高度重視班主任參與就業(yè)指導工作。為了提高本校學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，各高校不僅成立了就業(yè)領(lǐng)導小組，還設(shè)有就業(yè)指導中心(處)等相關(guān)機構(gòu)，各系也配備了相應(yīng)的就業(yè)專干。就業(yè)隊伍已頗具規(guī)模，此，忽略了各班主任參與就業(yè)指導工作的重要性。也就未賦予班主任參與學生就業(yè)指導的相應(yīng)權(quán)利和義務(wù)，使得部分班主任根本沒有參與學生就業(yè)指導的意識或片面地認為這是專業(yè)人員的事，與自己無關(guān)，嚴重阻礙了班主任參與就業(yè)指導工作。 2．2參與就業(yè)指導工作的認識不夠。當前，大學生就業(yè)形勢非常嚴峻，班主任也能意識到就業(yè)的重要性。但對參與就業(yè)工作還是存在*定的偏見。一是有部分班主任認為學校設(shè)有相應(yīng)的就業(yè)機構(gòu)并專門開設(shè)了相應(yīng)的就業(yè)指導課程。為此認為就業(yè)指導不是班主任的事，而是專職就業(yè)工作人員的事。二是盡管有些班主任認為就業(yè)指導是自己分內(nèi)的事，但只是限于畢業(yè)班而言，而低年級則不應(yīng)或很少開展相應(yīng)就業(yè)指導工作。由于就業(yè)指導具有長期性，應(yīng)貫穿大學生整個大學生涯。因此理應(yīng)從大學生人校后就開始實施。這種思想也嚴重阻礙了班主任積極參與學生就業(yè)指導。三是缺乏對就業(yè)指導的深層思考，簡單地把就業(yè)指導等同于對學生提供就業(yè)信息服務(wù)，講授求職技巧等，而忽略了對大學生進行就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃及相應(yīng)的就業(yè)思想和職業(yè)道德教育。
2.3缺乏必要的就業(yè)知識，難以勝任工作。就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作、從事就業(yè)指導需要掌握系統(tǒng)的就業(yè)理論和實踐知識，能充分了解國家就業(yè)方針政策。但目前高校班主任大部分都缺乏必要就業(yè)指導理論和實踐知識，沒能力對學生進行有效地就業(yè)指導或指導學生就業(yè)時力不從心，不能很好地滿足學生的.要求，基本停留在簡單就業(yè)程序講解及簡單的求職技巧方面，不能依據(jù)個體學生的特點幫助學生進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面是受所學專業(yè)的限制。班主任以前學文科較學理科對就業(yè)知識較了解，本身搞就業(yè)工作的班主任比其他班主任強。另一方面是有關(guān)就業(yè)知識的培訓非常少。各高校每年就業(yè)知識培訓的非常少，有機會的話也是優(yōu)先安排就業(yè)專職人員，由于班主任人數(shù)較多，根本沒有接受培訓的機會。
2.4班主任參與就業(yè)指導工作的職責不明確，缺乏有效的監(jiān)督考核機制。目前并不是所有高校都將班主任都納人學校就業(yè)工作體系中，也有部分學校已考慮到了班主任在就業(yè)指導中的積極作用，在具體操作中也只是做做口頭文章而已，大多是在班主任會上提提而已。并沒有明確的職責要求，由于班主任參與就業(yè)指導能對正規(guī)職業(yè)指導教育起良好的補充作用。沒有職責要求，也就沒有考核方法使得班主任參與就業(yè)指導工作“干與不干一個樣，干多干少一個樣”嚴重挫傷了班主任參與就業(yè)指導工作的積極性和主動性。
3促進班主任參與就業(yè)指導工作的對策
3.1學校要高度重視班主任參與就業(yè)指導工作的積極作用。由于班主任指導畢業(yè)生就業(yè)的方式與開始職業(yè)指導課等正規(guī)的指導方式不同，但同樣有利于學生的求職擇業(yè)。因此，要大力支持和鼓勵班主任參與就業(yè)指導工作，學校要為班主任參與就業(yè)指導工作搭建一個良好的工作平臺。同時要賦予班主任參與就業(yè)指導工作相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。制定完善的班主任參與就業(yè)指導工作職責，要明確把就業(yè)指導列人班主任的工作范圍之內(nèi)。幫助班主任擺正位置，樹立參與就業(yè)指導工作的主體地位，提高其參與就業(yè)指導工作的主動性和熱情。同時要強調(diào)就業(yè)指導工作的全程性，使就業(yè)指導工作能面向每個學生的整個大學生活。
3．2盡管絕大多數(shù)班主任都是兼職做學生工作，但是在做好學生工作時能很好地結(jié)合學生就業(yè)工作，把就業(yè)指導工作作為學生工作的重要內(nèi)容并不會影響班主任的其他工作。做好就業(yè)指導工作關(guān)鍵在于能知曉多少相關(guān)就業(yè)知識，對此要加大培訓力度。具體方式有參加研討會、參加就業(yè)指導資格培訓、到知名校府參觀學習、就業(yè)市場考察等，各學校也依據(jù)本校的實情選擇相關(guān)培訓方式。培訓內(nèi)容應(yīng)涉及就業(yè)形勢和國家的就業(yè)方針、如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃和如何創(chuàng)業(yè)及相關(guān)求職技巧等，使班主任在做學生工作時能將學生的思想政治工作，職業(yè)規(guī)劃、整個大學學習、生活能力和就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使就業(yè)指導能貫穿從學生人學到畢業(yè)整個過程，真正取得效果。
3．3建立良好的班主任參與就業(yè)指導的考核機制。在賦予班主任參與就業(yè)指導工作的職責時，應(yīng)積極探索并制定科學有效的監(jiān)督考核機制，來充分調(diào)動班主任參與學生就業(yè)指導工作的主動性和創(chuàng)造性。要把班主任參與就業(yè)指導工作的效果、學生就業(yè)狀況納人班主任考核指標體系中，采取自評和班級學生測評相結(jié)合的考評模式，并與班主任的崗位業(yè)績考核結(jié)合起來�？己藘�(nèi)容要科學，能真實、充分地反映班主任參與就業(yè)工作的整體清況，也要有前瞻性，能反映以后班主任參與就業(yè)工作的改進方向，同時要具有可操作性，能夠被具體考核人熟練掌握，便于考核的實施。以此來徹底改變前班主任普遍在就業(yè)指導工作中的不作為現(xiàn)象。對學生就業(yè)工作中表現(xiàn)突出的要給以一定的物質(zhì)和精神獎勵，來激勵廣大班主任廣泛參與就業(yè)指導工作。
【班主任參與就業(yè)指導工作的思考的論文】相關(guān)文章：
護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導工作思考論文06-29
關(guān)于大學生全程就業(yè)指導工作的思考論文01-05
強化高等職業(yè)院校就業(yè)指導工作的思考論文01-05
關(guān)于高校輔導員開展就業(yè)指導工作的思考論文01-05
淺論專業(yè)教師參與大學生就業(yè)指導工作論文參考04-02