高校體育教學(xué)中培養(yǎng)親社會行為的意義論文
1高校體育教學(xué)現(xiàn)存問題分析
筆者作為一名大學(xué)體育教育工作者，連續(xù)9年擔任一線體育課程教學(xué)工作，并于2014年3月至6月對合肥幾所高校進行實地調(diào)查走訪，得到了寶貴的第一手資料．現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐及調(diào)查結(jié)論，將高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進行總結(jié)：
1.1體育教學(xué)流于形式
（1）學(xué)分比重偏低，授課時間較短．非體育類的本科院校里，體育作為通修課程，一般分三到四個學(xué)期開課，本科生4學(xué)分，專科生3學(xué)分，授課時間集中在大一和大二．在學(xué)位總學(xué)分大約130分的情況下，4學(xué)分的比例相對較低，這與重視體能教育的素質(zhì)教育目標大相徑庭．而體育運動和群體競技活動應(yīng)該是始終貫穿大學(xué)生高校生活的一項必備課程，應(yīng)該在大三和大四都安排授課時間．
�。�2）學(xué)校師生重視度不夠，體育課程教學(xué)計劃傳統(tǒng)單一．筆者走訪的5所本科院校里，其中3所院校的體育課程教學(xué)大綱使用均超過了五年，新版本與舊版本相比，基本沒什么實質(zhì)性的變化．從各級教育部門到學(xué)校教務(wù)處，再到學(xué)校體育部的各位基層教師，大家普遍對體育教學(xué)重視度不高，強調(diào)保守的安全性教育．一線教師的教學(xué)計劃仍舊以基本體育項目為教學(xué)主體，在保障學(xué)生課上安全的前提之下，盡量修足學(xué)分．
1.2體育教學(xué)目的傳統(tǒng)
至今為止，大部分本科院校體育課程的教學(xué)目的是修滿學(xué)分，完成教務(wù)處布置的教學(xué)任務(wù)；讓學(xué)生勞逸結(jié)合，不可局限于全天的理論課程教學(xué)；通過體育課選拔比賽項目的優(yōu)秀運動員，以待在重大比賽中取得好的成績．在一定程度上忽視了運動習慣、體育素養(yǎng)和學(xué)生團隊意識、親社會行為的培養(yǎng)．
1.3體育教學(xué)設(shè)施陳舊
盡管現(xiàn)在國內(nèi)很多高校逐漸改變觀念，不惜血本更換體育器材、打造體育訓(xùn)練場所，但畢竟還是有相當一部分院校在這個方面思想觀念薄弱．筆者走訪過程中，甚至發(fā)現(xiàn)有高校封閉運動場，除了上課期間，其余時間一律實施封閉式管理，不準任何人隨意進入．現(xiàn)代化的訓(xùn)練場地、優(yōu)秀的體育器材，就更不用說了．
2高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生親社會行為的意義
目前的在校大學(xué)生基本都是90后，這代人大都是獨生子女，由于成長環(huán)境和社會因素的影響，家中缺少同伴，一人受到多人溺愛和呵護，最終形成了強烈的自我特性．加上家庭教育和學(xué)校教育一味強調(diào)學(xué)習成績至上，忽視了心理健康和社會責任感的熏陶，最終導(dǎo)致他們社會化的缺陷，缺少走向社會所應(yīng)具備的、符合社會道德規(guī)范的品德．
2.1有利于降低身心不健康的風險
�。祝龋现贫ǖ慕】禈藴手�，其中跟身體本身有關(guān)的就占50％，包括體重得當、牙齒清潔、頭發(fā)有光澤、眼睛明亮、肌肉皮膚富有彈性等．身體健康直接影響心理健康，而高校體育教學(xué)的主要目的就是要求學(xué)生注重體育鍛煉、強身健體，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習慣，強化“終身體育”的觀念．一旦高校體育課程的教學(xué)落到實處，真正意義上培養(yǎng)了學(xué)生良好的體育習慣和運動素養(yǎng)，就可以在一定程度上提升學(xué)生健康的比重，尤其是心理健康．
2.2為培養(yǎng)學(xué)生親社會行為提供了良好的基石
高校體育教學(xué)中，以籃球、足球、健美操等為首的團體項目占有相當大的比重，團隊機制、團隊成員之間的合作對團體項目的最終成績起著至關(guān)重要的作用．首先，學(xué)生在群體性的體育項目中，他已不再是一個具有相應(yīng)體育技能的個體，更是一個重要的團隊成員．他必須學(xué)會適應(yīng)，努力提升團隊素養(yǎng)，這就離不開互助、分享、謙讓、合作甚至自我犧牲的親社會行為；其次，團隊內(nèi)部每個成員的專業(yè)技能必定不同，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生都積極參與，并提倡以好帶差．直接將親社會行為的培養(yǎng)細化到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，日積月累，循序漸進；再次，體育老師將學(xué)生進行分組，多開展組與組之間的實戰(zhàn)練習，對于對手之間友誼第一、互幫互助的優(yōu)良體育風格加以表揚和鼓勵，一旦出現(xiàn)個別的惡性競爭和有意傷害，務(wù)必進行正確引導(dǎo)，適當進行懲罰．唯有此，才能真正在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生親社會行為，使當代大學(xué)生能有效地參與競爭與合作、善于與人交往、具有較高耐挫力和心理承受力、自覺遵守社會規(guī)范、具有利他主義精神和助人行為等．
2.3提升培養(yǎng)學(xué)生親社會行為的教育效果
社會心理學(xué)上關(guān)于親社會行為的發(fā)生，曾經(jīng)存有“本能論”和“習得論”兩種對立觀點，但經(jīng)過學(xué)者的論證研究，最終認為親社會行為是個人在社會化過程中學(xué)習來的一種行為方式，絕非與生俱來．同時，以魯賓和施奈德為代表的學(xué)者經(jīng)過研究，認為6～12歲是助人行為發(fā)展最快的時期．當代大學(xué)生自身年齡基本在18周歲左右，盡管親社會行為的培養(yǎng)相對較難，但是并非完全毫無益處．
一方面他們正處于強調(diào)自我意識的青春叛逆期，對師長的一味說教尤其反感；另一方面，他們的社會行為規(guī)范和價值觀很容易受到外界的熏陶和影響．筆者對合肥市區(qū)五所高校的500名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：65．6％的同學(xué)認為大學(xué)里的思政課沒有太大意義，曠課情況比較嚴重；72.5％的同學(xué)對父母和老師頻繁的直接說教非常反感，基本不會用心聆聽；81％的同學(xué)認可最直接的教育方式，如自己觀看某部影片的啟發(fā)，親身參與某個活動的領(lǐng)悟等．因此，一旦體育教師在課堂教學(xué)過程中貫穿相應(yīng)的社會行為規(guī)范和價值觀教育，效果會比常規(guī)的說服式教育強多倍．
3高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生親社會行為的若干建議
3.1改善高校體育教學(xué)考核制度
截至目前為止，各大高校普遍采用體育達標考試的考核手段，運用與評定運動競技水平類似的體能測評法，這種方法完全忽視了大學(xué)生先天體育技能的個體差異，也和素質(zhì)教育目標完全脫節(jié)，最終導(dǎo)致師生流于形式的教學(xué)過程．為了達到在體育教學(xué)過程中真正培養(yǎng)學(xué)生親社會行為的目標，筆者認為可從以下幾個方面進行改良：
�。�1）國家教育部門發(fā)布高校體育教學(xué)改革的文件，并提倡部分高校進行試點改革．國家教育部結(jié)合各個下級部門的反饋意見，制定關(guān)于高校體育教學(xué)改革的文件，主要補充關(guān)于滲入體育思想、加強體育素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的相關(guān)具體條款，并下發(fā)各級教育廳，要求輔之具體的實施保障措施，最終在部分高校進行試點改革．
�。�2）高校教務(wù)管理部門制定具體可行的體育
教學(xué)考核制度，補充體育素養(yǎng)、心理素質(zhì)評價等相關(guān)考核要素．目前的高校體育考核仍采用傳統(tǒng)的體育達標考試，預(yù)定的達標分數(shù)是對學(xué)生進行體育考核的唯一標準．作為教學(xué)指揮棒的課程考核方式，在一定程度上決定了課程的本性，顯而易見，高校體育課程仍然局限在應(yīng)試教育的框架之中．作為高校的主管專業(yè)部門，各校的教務(wù)處應(yīng)當在自己的職權(quán)范圍內(nèi)，多開展教學(xué)改革之類的課題，并最終落到實處．對于體育課程的考核制度，應(yīng)該建立多維度的體育成績評價體系，考慮學(xué)生運動能力和身體素質(zhì)方面存在的差異，將運動成績的定量評價、學(xué)習態(tài)度的定性評價與身體形態(tài)機能變量的評價有機結(jié)合在一起，兼顧生理素質(zhì)評價與心理素質(zhì)評價．同時，體育課程考核過程加以明確規(guī)定，確保體育老師能夠統(tǒng)一、有效執(zhí)行．
3.2加強對高校體育教師的培訓(xùn)
筆者調(diào)查的幾所高校中，80％以上的體育教師都是體育院校畢業(yè)的體育專業(yè)人員．他們的教學(xué)重點都局限在體育技能本身，除了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度受到關(guān)注以外，學(xué)生的心理素質(zhì)和社會行為基本被完全忽視．相關(guān)教育部門及高校自身，應(yīng)該加強對高校體育教師的.培訓(xùn)，除了本身的教學(xué)技能以外，應(yīng)該在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理問題和社會行為．
�。�1）定期舉辦高校體育教學(xué)培訓(xùn)班．高校的體育部每月開設(shè)一次培訓(xùn)課程，課程主題除了基本的教學(xué)技能外，更多的是體育教師自身師德和教學(xué)目標社會化方面的課題．培訓(xùn)課程的任課教師可以邀請學(xué)院社會學(xué)專業(yè)和心理學(xué)專業(yè)的相關(guān)專家，也可以讓體育部經(jīng)驗豐富、運用效果較好的優(yōu)秀老師來主講．培訓(xùn)班以理論講授和案例探討為主，多加入互動環(huán)節(jié)，切忌流于形式．
（2）完善體育教師的考核管理．年終考核是每個高校每年必做的基本事項，但目前的考核表基本分為職工個人鑒定、基層單位審核意見、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審核意見等常規(guī)內(nèi)容，最終只能在平時考勤這塊得到實際的體現(xiàn)．建議將年終考核表加以細化，盡可能量化，從業(yè)務(wù)水平、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平等多方面加以衡量，可采取傳統(tǒng)的記分制，由學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)共同打分．
3.3建立規(guī)范的高校體育課程教學(xué)體系
目前的高校體育教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的傳授式的授課模式，教師教會學(xué)生學(xué)會基本的技術(shù)動作，然后分組訓(xùn)練，最終考核．整個教學(xué)過程中只注重體育運動專業(yè)技能的學(xué)習，部分教師在教會學(xué)生基本技術(shù)動作后，根本沒有用心觀察學(xué)生的學(xué)習過程和心理變化，更沒考慮學(xué)生的學(xué)習過程對社會帶來的社會影響．結(jié)合親社會行為的影響因素與具體的高校體育教學(xué)實際情況，建議高校體育課程教學(xué)體系適當考慮以下因素：重視群體規(guī)范的作用．助人和利他是我們的社會規(guī)范所要求的行為，但是有要求不等于人們就有行動．群體理論告訴我們，一旦有人不遵從規(guī)范，從眾傾向?qū)⒋蟠蠼档�，不遵從的人隨之增多．群體一致性降低，規(guī)范力度下降．個體和群體的這種互動進行下去就有可能使現(xiàn)有的規(guī)范瓦解，代之以其他的規(guī)范．高校教育工作者一貫的傳統(tǒng)思維模式就是在專門的德育課程或大學(xué)生心理健康課程上強化學(xué)生的親社會行為教育，導(dǎo)致大部分以說教為主的教育結(jié)果就是學(xué)生不能很好地領(lǐng)悟，達不到最佳效果．
體育課程中的專業(yè)技能學(xué)習，可采取“好幫差”“分組競爭訓(xùn)練”的方式．“好幫差”就是鼓勵體育專業(yè)技能強的學(xué)生主動幫助弱的學(xué)生，幫人者既是這個班級群體的優(yōu)秀者，又是班級群體的帶領(lǐng)者，優(yōu)秀示范者的社會角色、老師和同學(xué)給予的信任會賦予他對應(yīng)的社會行為和社會心理，在一定程度上促進他實施助人和利他的行為．在體育課程的學(xué)習過程中，他不再是簡單地完成相應(yīng)的體育技能動作，取代單純炫耀心態(tài)的，恰恰是在幫助同學(xué)的過程中所產(chǎn)生的助人、利他等相應(yīng)的親社會行為．“分組競爭訓(xùn)練”就是將學(xué)生隨機分成幾組，每組人數(shù)控制在10人以內(nèi)，體育老師制定具體的競爭標準，在規(guī)定時間內(nèi)各組采取自己制定的方式進行體育技能訓(xùn)練，最終體育老師綜合訓(xùn)練方式、訓(xùn)練表現(xiàn)、訓(xùn)練結(jié)果進行打分，并予以獎懲，對排名靠前的小組予以獎勵，對排名靠后的予以懲罰．此種方法最直接的效果就是能提升學(xué)生的集體榮譽感和組織凝聚力，體育課堂學(xué)習不再是單獨的個人行為，而是榮辱與共、相輔相成的集體行為．各個學(xué)習小組此時儼然已經(jīng)成為一個學(xué)習團隊，他們會互幫互助，共同為了提高小組總分而努力．這種在最基本的生理技能訓(xùn)練過程中形成的社會心理，在個體心目中的印象相對會深刻很多．
作者:李萍 單位:安徽醫(yī)科大學(xué)
【高校體育教學(xué)中培養(yǎng)親社會行為的意義論文】相關(guān)文章：
淺談體育游戲在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文07-05
高校體育教學(xué)論文06-11
高校美術(shù)教育中版畫教學(xué)的意義論文08-10
拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文05-12
體育游戲在體育教學(xué)的意義的論文08-28