再談職業(yè)院校的微電子專業(yè)課程探索論文
一、引 言
隨著CRT時代的衰弱，21世紀初液晶顯示器逐漸占領(lǐng)市場，進而PDP顯示器、OELD等產(chǎn)品正逐步脫離實驗階段，批量走向市場，其中風(fēng)頭正健的LED顯露其不可取替的優(yōu)勢欲霸領(lǐng)域，微電子行業(yè)飛速略過一個又一個領(lǐng)域，為人類科技進步不斷開辟新天地。隨著新能源、新材料，節(jié)能減排、低碳環(huán)保的新生活倡導(dǎo)，微電子技術(shù)迅猛發(fā)展，支撐著當今世界的信息技術(shù)，給我們帶來高度文明的信息化世界。
全球都在將微電子技術(shù)和生命科學(xué)、環(huán)境、能源視為同等重要，而投入巨大的力量去研究和開發(fā)。隨著投資規(guī)模不斷增加，從業(yè)技術(shù)工人需求量隨之劇增，為職業(yè)學(xué)校打開了新的就業(yè)市場。
本文是基于對職業(yè)學(xué)校學(xué)生水準展開的了解企業(yè)的知識闡述。
二、微電子行業(yè)對職業(yè)院校的要求
微電子技術(shù)一般是指以集成電路技術(shù)為代表，制造和使用微小型電子元器件和電路，實現(xiàn)電子系統(tǒng)功能的新型技術(shù)學(xué)科。簡言之，就是將電子產(chǎn)品微小化的技術(shù)。
微電子技術(shù)主要涉及研究集成電路的設(shè)計、制造、封裝相關(guān)的技術(shù)與工藝;是建立在以集成電路(IC)為核心的各種半導(dǎo)體器件基礎(chǔ)上的高新電子技術(shù)。
我們知道，職業(yè)學(xué)校不同于大學(xué)，高等教育的目的是為國家培養(yǎng)出具有良好的思想道德素質(zhì)、扎實的基礎(chǔ)理論知識、寬廣的科學(xué)技術(shù)知識面、良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，不同層次的人才對應(yīng)著不同層次的社會需求。
職業(yè)學(xué)校的教學(xué)必須適應(yīng)社會用工需要，教育質(zhì)量除了受到教師、教材、課程、授課方式等純教學(xué)因素的影響外，同時還受產(chǎn)業(yè)規(guī)模和結(jié)構(gòu)的制約，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置要和企業(yè)需求密切結(jié)合。
職業(yè)學(xué)校必須突出職教特色，校企結(jié)合開設(shè)課程。課程設(shè)置應(yīng)主要以工藝操作為主，應(yīng)從市場的需求入手——這是職業(yè)院校得以生存的基本條件。
三、職業(yè)學(xué)校的微電子課程
目前，全國設(shè)有電子科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的.高等院校有一百多所，在校學(xué)生超過5萬人。本專業(yè)設(shè)有�？�、本科和研究生教育三個層次。
專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀良好，主要表現(xiàn)在：規(guī)模在逐年擴大，開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校和招生人數(shù)都在增加;專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率相對較高。這與微電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展相適應(yīng)。
然而，我們應(yīng)該看到，不同層次的人才對應(yīng)著不同層次的社會需求。高等教育的目的是為國家培養(yǎng)出具有良好的思想道德素質(zhì)、扎實的基礎(chǔ)理論知識、寬廣的科學(xué)技術(shù)知識面、良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，而隨著集成電路、液晶、有機薄膜發(fā)光及太陽能電池等信息產(chǎn)業(yè)投產(chǎn)規(guī)模的不斷擴大，從事基本勞動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人需求量也在大幅增加，目前很多企業(yè)正處于“用工荒”。
這給職業(yè)教育開設(shè)微電子技術(shù)專業(yè)帶來了契機，我們必須牢牢抓住這個契機，為社會培養(yǎng)合格的技術(shù)工人，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。
合格人才的培養(yǎng)并不是一個孤立的事件，而是一個復(fù)雜的工程，它既是專業(yè)知識的培訓(xùn)過程又是思想道德素質(zhì)的提高過程。
它要求學(xué)校要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)的學(xué)生既要有專業(yè)技能又要腳踏實地;既要有“教方”教改的靈活變化，更要有“學(xué)方”學(xué)習(xí)內(nèi)容的切合實際。這些決定教育質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)節(jié)相輔相成、缺一不可。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教育質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和市場的關(guān)系是一種相互制約、相輔相成的辯證關(guān)系。教學(xué)必須適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展需要，課程設(shè)置、專業(yè)規(guī)模和結(jié)構(gòu)必然受到行業(yè)市場冷熱的影響。
就學(xué)校而言，教育質(zhì)量除了受到教師、教材、課程、授課方式等純教學(xué)因素的影響之外，同時受到產(chǎn)業(yè)規(guī)模和結(jié)構(gòu)的制約，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置要和企業(yè)需求密切聯(lián)系。
1.課程設(shè)置中，明確設(shè)課目的。
明確基礎(chǔ)課、實訓(xùn)課之間的學(xué)時比例，要了解社會需求對課程的模式、培養(yǎng)方向起到的決定性作用。起點不同的學(xué)生，技術(shù)專業(yè)也應(yīng)定位在不同的培養(yǎng)層次上。
學(xué)校的辦學(xué)目標不能一刀切，應(yīng)根據(jù)需求分出層次;內(nèi)容應(yīng)根據(jù)市場需求，不能盲目制定教學(xué)計劃而脫離實際，要大膽結(jié)合企業(yè)用工需求，培養(yǎng)稱職的技術(shù)工人。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)中，影響教學(xué)質(zhì)量的校內(nèi)要素是“教”與“學(xué)”。
“教方”要素有：教師隊伍、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方式;“學(xué)方”要素是學(xué)習(xí)目的和上課態(tài)度。在這些方面存在著：教方能否真正及時了解和掌握市場信息，教師有沒有適應(yīng)市場需求的教學(xué)能力;課程設(shè)置能否與學(xué)生的接受能力相吻合，既要按需設(shè)課也要因人設(shè)課，實驗和實習(xí)環(huán)節(jié)不能流于形式;教材選擇和講授內(nèi)容既要按統(tǒng)一標準，又要因人施教、因需施教;教學(xué)方式達到在不偏離教學(xué)要求的前提下實行多樣化;以寬進嚴出的原則對待學(xué)生、教授知識。
3.從“教”與“學(xué)”兩個方面來抓質(zhì)量
首先，必須重視教師隊伍建設(shè)，注重教師的基本素質(zhì)，如思想品德、敬業(yè)和專業(yè)知識面等;其次，應(yīng)注重教師的再學(xué)習(xí)，這包括教授課程的學(xué)習(xí)與拓寬，要掌握捕捉微電子學(xué)科發(fā)展的洞察力和知識的更新能力;再次，隨著電子科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)該注重課程設(shè)置的不斷更新和調(diào)整;最后，課程設(shè)置必須同樣注重教學(xué)和實驗兩個環(huán)節(jié)，加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)帶學(xué)生多參加實訓(xùn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的接受、掌握專業(yè)知識和動手能力非常必要;即課堂與課下相結(jié)合、講課與實驗相結(jié)合、平時與考試相結(jié)合。
四、結(jié)束語
隨著科技的迅猛發(fā)展微電子技術(shù)成為當今社會科技領(lǐng)域的重要支柱技術(shù)，微電子技術(shù)的主要相關(guān)行業(yè)集成電路行業(yè)和半導(dǎo)體制造行業(yè)，既是技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，又是投資密集型產(chǎn)業(yè);既是電子工業(yè)中的重工業(yè)，又是社會信息化發(fā)展的基石，產(chǎn)業(yè)發(fā)展突飛猛進。職業(yè)學(xué)校應(yīng)抓住時機，從市場需要出發(fā)來選擇授課課程。
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