高職院校語文教學改進措施探析論文

　　摘要：

　　語文教學是高職教育中必不可少且尤為重要的課程，但由于高職院校過于重視技術(shù)性課程和專業(yè)實踐課程，導致了學生的人文素質(zhì)出現(xiàn)缺失和斷層，因此通過強化人文素質(zhì)，實現(xiàn)人文教育，來提高院校的語文教學重視度，是當前高職院校發(fā)展中必不可少的要求。因此，對于這門課程的教學模式、教學思路、教學原則與方法的全面改革，是適應社會發(fā)展?jié)M足學生就業(yè)的必然需要。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職院校；語文教學；改進措施

　　一、引言

　　為服務生產(chǎn)和社會需要，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)實用型全方位人才，這是高職教育的目標所在。而針對這一目標，高職語文教學的改進需要密切圍繞這個目標展開，通過語文教學的改進，提升學生的語文能力和人文素質(zhì)，起到學而有用、學而能用的效果。

　　二、當前高職語文教育中存在的教學誤區(qū)

　　當今喧囂的社會，各種潮人充斥著大街小巷，在視覺和聽覺的沖擊力下，作為對新事物有強烈好奇心的高職學生來說，“溫文儒雅”的文學被漸漸的忽視，有著不斷下降的邊緣化趨勢。同時語文作為三大主科，家長們往往以功力的眼光，強迫孩子生硬的學習，長久以往，很多孩子對學習語文產(chǎn)生心理上的抵觸。另外高職學生已掌握了基本的生活所需語言，因此對深度的語文知識缺乏興趣愛好。

　　三、制定高職院校語文教學目標

　　高職院校教學模式都是2+1的，即學生在學校學習兩年，在校外實習一年，這樣短時間的基礎教學，就迫使語文教學要高效實用。通過改進高職院校語文教學，盡可能發(fā)揮語文教育的輔德、益智和健體價值，把語文教育完全滲透到德育、智育中去，是語文教育德育話、智育話。高職語文教育應明確培養(yǎng)目標，建立健全教學體系，推動課程改革，加強人文素質(zhì)培養(yǎng)為社會培養(yǎng)高層次、高標準的動手能力強的實用性人才。

　　四、制定高職院校語文教學改進措施

　　第一，調(diào)整高職語文教學內(nèi)容。通過引領(lǐng)學生對優(yōu)秀作品進行賞析，達到陶冶學生的情操，提升高職學生高尚的人格品質(zhì)的目的。培養(yǎng)學生善于求索的.文學追求，不屈不撓，不卑不亢的的愛國情感，以及敢愛敢恨的堅貞氣節(jié)等，通過品鑒優(yōu)秀的文學作品，體會作者所表達的高尚的價值觀念和道德情操。同時通過文學著作的人物特點，引導培養(yǎng)學生高尚健全的人格品質(zhì)，讓學生樹立起正確的人生、價值觀。通過引用實際的例子，提升學生的人文素養(yǎng)。

　　第二，從興趣出發(fā)改進語文教學方案。興趣是最好的老師，愛好牽引著學生的導向。傳統(tǒng)生硬的教學模式，很難引起學生的興趣，也很難調(diào)動學生學習語文的積極性，因此高職語文教育改革需要從實際出發(fā)，貼合孩子的實際生活，進行改革。增加文學賞析、舉辦語文朗誦比賽、進行角色分配表演、固定時間地點舉辦語文沙龍，讓生硬的文字變成現(xiàn)實的可參與的課程。同時可以通過影片片段和設計教學情景，這種視覺和感官的刺激即豐富了情感、增進了認識也提升了境界。適當推薦學生進行課外閱讀，從教師要求閱讀，到自己發(fā)自內(nèi)心的喜愛閱讀，使學生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣。鼓勵學生積極大膽的發(fā)表在語文學習中的看法，了解學生內(nèi)心真實的想法，及時改變教學方式方法。

　　第三，創(chuàng)造相應的教學背景實施語文教學改革。高職學生所處的時期是從學生過渡到社會的時期，是進入社會的準備時期。高職老師可以通過建立項目教學情景，創(chuàng)立一個虛擬的公司，聘用學生為該公司的員工。學生最初的招聘到最后的上崗。在這個過程中，學生通過準備簡歷、投遞簡歷、面試和試用期等很多公司現(xiàn)實中實際的上崗流程，不僅提前熟悉了工作崗位，而且通過案例展示、完成布置任務，為學生在學習的同時，也辨析和應用了語文的差異，體會到的魅力。把語文教學真正地融入到實際生和工作中，讓學生有機會提早感受和適應社會。

　　第四，通過育人教育改進高職語文教學。語文教育實際是一種育人的過程，而育人教學又是通過美育來實現(xiàn)的，美育教育的過程即是一種貫穿所有審美因素的審美過程。通過長期的美感刺激，語文教育順理成章地會對學生的情感和意向產(chǎn)生深遠影響。高職教師，在語文教學中最重要的工作就是不斷的培養(yǎng)學生的美感，啟迪、激發(fā)、喚醒和感染語文魅力，采用多種手段為語文教學提供一種多元素的教學條件喝氛圍。

　　第五，尊重和引導學生改進語文教學。高職院校的語文教學，應當充分尊重學生生存和發(fā)展的需求，承認并維護其在語文素養(yǎng)上的個體差別，欣賞學生的鑒賞能力和賞析才能，為學生提供自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，為學生成長提供平等的機會，尊重每一個學生，給予學生欣賞和鼓勵。高職老師應該為學生營造良好輕松的學習氛圍，激活學生學習的熱情，克服舊版教師從自己的主觀感受出發(fā)為學生營造生硬死板的學習方式，注重培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)造能力，鼓勵學生走出課堂，走進自然和生活，根據(jù)自己內(nèi)心發(fā)真實的想法去選擇自己喜歡的語文。

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)應用型高新人才的沃土，其培養(yǎng)出的學生要能夠立即步入工作崗位，適應社會，就要求其有較強的表達與溝通能力，在這一改革過程中，通過注重學生在聽、說、讀、寫方面的能力，來培養(yǎng)其觀察、閱讀和理解的能力，因此需要改變傳統(tǒng)的教學方式，以課堂作為媒介，通過多種途徑，探索教學思路，不僅提高學生的語文興趣，而且提升學生綜合素養(yǎng)能力，實現(xiàn)服務于社會的最終目標。

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