中學歷史教育現(xiàn)況及建議論文

　　一、評判優(yōu)質(zhì)課的標準單一化———課堂氣氛熱烈就好

　　這是一種誤區(qū)，教學形式可以多樣化，但不能丟棄教學重點。比如現(xiàn)在的歷史課堂上常常引進歷史劇來活躍氣氛。在這方面，有能力表演的只是少數(shù)學生，其余大部分同學只能充當觀眾。這樣熱熱鬧鬧的一堂課下來，學生對于何是重點，何是難點一頭霧水。等到測試的時候，急得是抓耳撓腮。我認為一堂成功的歷史課，應(yīng)該是課文內(nèi)容與教學方法的統(tǒng)一，是歷史知識教學與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。華東師大葉瀾教授認為，一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求，就基礎(chǔ)教育而言，大致表現(xiàn)在五個方面：有意義、有效率、生成性、常態(tài)性、有待完善。

　　二、沒有作業(yè)即成功———學生課上、課下都輕松

　　隨著多媒體教學的廣泛應(yīng)用，我們逐漸忽視了傳統(tǒng)教具的重要作用。教科書，粉筆，作業(yè)這些傳統(tǒng)教學中的法寶仍然不能全部拋棄，只是要用得巧妙，不給學生造成負擔。授課中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是：板書很少或是干脆沒有板書。其實不然，板書在教學中的作用是不可替代的。板書設(shè)計是教師的基本教學技能之一。好的板書能吸引學生的注意力，加深學生對所學知識的理解和記憶，給學生以美的享受。教師漂亮、規(guī)范的書寫能激發(fā)學生的學習欲望，加深其對所學知識的記憶，是學生不可多得的學習助手。

　　三、研究課題虎頭蛇尾

　　歷史教學中經(jīng)常會組織一些專題研究，或需要大量史料來證明的觀點，這就需要組織學生去探究，由于種種原因?qū)е抡n題只留下一些疑問和懸念。我們在歷史課上經(jīng)常會看到老師給學生布置這樣的拓展作業(yè)：請根據(jù)我們今天學到的'某某主體或某某人物寫一篇二百字左右的小論文等等類似的題目，可是當下一節(jié)課上課的時候，有多少人認真驗收所留的作業(yè)了呢？學生由于時間不充裕，課業(yè)負擔重，往往無法獨立完成作業(yè)，教師又沒有給予及時的指導，很多時候這樣的作業(yè)都是虎頭蛇尾。本人結(jié)合自己的教學實踐，反思教學中的不足及其原因，提出以下幾點建議：

　　1.專業(yè)技術(shù)培訓要保質(zhì)保量

　　本人參加過多次網(wǎng)絡(luò)培訓，但是由于諸多原因，多半也只是應(yīng)付了事，學夠課時，完成作業(yè)，能夠畢業(yè)。如果每個人在培訓中多讀，多研究，多寫文章，而且能夠把這種習慣堅持下去，肯定能取得非同凡響的成績，不斷更新知識，我們才是強大的。我作為一名一線的歷史教師，真心希望自己成為與時俱進，走在時代前列的優(yōu)秀教師。只有先提高教者的能力，才更有利于學習者能力的提高。

　　2.教師應(yīng)該增加系統(tǒng)性的閱讀，而不僅僅是依靠網(wǎng)絡(luò)資源

　　運用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料雖然方便快捷，尤其在電子備課推廣以后，幾乎九成的知識補充都來源于網(wǎng)絡(luò)，這樣就導致閱讀缺乏系統(tǒng)性。既然已經(jīng)選擇了做歷史教師，那就做一名讀書人，奮斗著，鉆研著，不斷厚實文化底蘊，培植教育智慧，追求自己的教育理想吧！書中自有黃金屋，我們感慨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的同時，不要忘記遨游于書海的那份愜意。

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