高等院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究的論文
創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和提高創(chuàng)業(yè)能力為主要目標的教育，是時代對教育發(fā)展提出的要求和轉變�，F(xiàn)階段我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于初始階段，遠未形成發(fā)達國家那樣完備的理論體系指導和系統(tǒng)的實踐模式。所以，要求高校在傳統(tǒng)教育的基礎上轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)辦法，為培養(yǎng)出現(xiàn)代化形式下的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做出努力。新時期，我國又提出了海洋強國戰(zhàn)略，將經(jīng)濟發(fā)展的目光投向海洋，作為海洋類高等院校應該抓住世界經(jīng)濟由陸域向海洋轉向的歷史機遇，從學生的實際出發(fā)，圍繞建設海洋強國的戰(zhàn)略目標，通過各種教育手段，在實踐教學過程中提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時，又特別強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、參與意識和海洋意識，不斷提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)本領，使學生能夠在海洋強國建設中隨機應變地進行創(chuàng)業(yè)活動。
一、海洋類高校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實背景和意義
�。ㄒ唬┈F(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展
近年來，在中央和地方各級政府一系列利好政策的扶持推、動下，現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)正以前所未有的深度和廣度快速推進海洋產(chǎn)業(yè)結構，生產(chǎn)經(jīng)營方式，生產(chǎn)手段和科技推廣服務等都發(fā)生了深刻變化。這無疑為有志于從事海洋漁業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)者提供了大展身手的機遇。實踐證明，現(xiàn)代海洋漁業(yè)在促進沿海地區(qū)的海洋漁業(yè)專業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結構升級，轉變經(jīng)營方式，實現(xiàn)生態(tài)社會經(jīng)濟效益等方面發(fā)揮了巨大作用。然而，我們在看到現(xiàn)代海洋經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)向我們展現(xiàn)的美好前景同時，更要發(fā)掘在其發(fā)展過程中所蘊含的巨大潛能，其中，甚為關鍵的是亟須培養(yǎng)一大批了解和掌握現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)技術與管理的人才，尤其是創(chuàng)業(yè)型人才。
（二）大學生就業(yè)形勢日益嚴峻
自1999年以來，我國不斷擴大各高校招生規(guī)模，在短期內(nèi)本、專科畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加。2011年，中國高校教育規(guī)模躍居世界第一；2012年，國內(nèi)各類高等教育在校人數(shù)已經(jīng)達到了3200萬人，實現(xiàn)了由精英教育向大眾化教育的轉變。在2002年到2014年間，高校招生規(guī)模持續(xù)擴大，全國普通高校畢業(yè)生從145萬增加至727萬，增長了5.01倍。隨著目前高校的不斷擴招，短期內(nèi)畢業(yè)生人數(shù)還會呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，大量高校畢業(yè)生就業(yè)需求已經(jīng)成為現(xiàn)實壓力，加上中國正面臨城鎮(zhèn)化改革，大量人員涌入城鎮(zhèn)，待就業(yè)人數(shù)激增，致使社會就業(yè)問題愈來愈突出。在此種情況下，轉變高校傳統(tǒng)教育模式，特別是促進海洋類高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，對于尋求新的經(jīng)濟突破口，發(fā)展海洋經(jīng)濟，提供新興就業(yè)崗位都具有現(xiàn)實意義。
�。ㄈ﹦�(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟蓬勃興起
相較于管理型經(jīng)濟，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟是基于企業(yè)家的創(chuàng)意和創(chuàng)新，以新辦“創(chuàng)業(yè)型公司”為主要途徑，微觀上實現(xiàn)企業(yè)家個體價值，宏觀上促進國家經(jīng)濟發(fā)展的一種經(jīng)濟形態(tài)[1]。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟也逐漸興起，特別是近些年來政府鼓勵小微企業(yè)的政策相繼出臺，現(xiàn)代化的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟在我國的經(jīng)濟發(fā)展中正占據(jù)越來越重要的位置。所以，海洋類高校開展創(chuàng)業(yè)教育，亦必是適應當前及今后海洋經(jīng)濟與創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟相結合發(fā)展的必然選擇。
二、國外可供學習借鑒的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗
高校創(chuàng)業(yè)教育在當今社會并不是一個新的教育理念，它早在二十世紀四十年代就已經(jīng)在西方國家被提出并被應用于實踐教學活動中。因此，為了贏得時間，減少海洋類高校創(chuàng)業(yè)教育的試驗過程，學習、研究國外創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗或其運行模式具有積極的借鑒意義。
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美國斯坦福大學創(chuàng)建于1885年，創(chuàng)建人是當時加州的鐵路大王斯坦福。雖然相較于美國其他著名學府斯坦福大學顯得有些年輕，但是受到創(chuàng)建者的影響而形成的“實用教育”的教育觀念一直影響著斯坦福大學的成長，形成了自身獨特的校園文化特點。作為一所著名的理工院校，斯坦福大學非常注重實踐應用與學科理論之間的優(yōu)勢互補，創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)從創(chuàng)業(yè)者的視角而非投資者的角度來策劃創(chuàng)業(yè)方案。學生必須學會綜合評價創(chuàng)業(yè)機會，結合自身條件與興趣專業(yè)特長以及內(nèi)外部客觀環(huán)境，制定具體的創(chuàng)業(yè)方案，采取實際的創(chuàng)業(yè)行動。(二)澳大利亞昆士蘭科技大學昆士蘭科技大學成立于1965年，是澳大利亞最大的大學之一。注重教學理論與實際應用的結合是該校的一大特色，課程的設置融合了理論和實踐，教學重點是培養(yǎng)學生在廣泛專業(yè)領域中的實踐能力。學校的專業(yè)設置及研究方向和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容都以市場的需求為導向，學校還和校外的實體企業(yè)及世界一些著名公司建立了密切合作關系，為學生搭建了理論與實踐相結合的理想平臺，因此，昆士蘭大學也被稱為“實用大學”。通過校內(nèi)外的良好合作、經(jīng)驗豐富的研究團隊和全方位的研究項目，昆士蘭大學用以實用為導向的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出的大學畢業(yè)生就業(yè)率高出澳大利亞大學平均水平證明了其教育理念的正確性。
(三)日本大阪商業(yè)大學
大阪商業(yè)大學是一所私立大學，坐落于日本有“中小企業(yè)勝地”之稱的東大阪市，由經(jīng)營學部和綜合經(jīng)營學部組成。遵循著“培養(yǎng)對世界有用的人才”的教育理念，該校在創(chuàng)業(yè)教育過程中不僅僅把教育目標定位為企業(yè)家的培養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)學生在實際運用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。大阪商業(yè)大學的創(chuàng)業(yè)教育主要有三個方面：面向高中生和高中教師的創(chuàng)業(yè)教育、針對大學在校生的創(chuàng)業(yè)教育、與當?shù)卣块T和行業(yè)協(xié)會合作的專門創(chuàng)業(yè)培訓。通過建立從中小學到大學再到社會的系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，全面而深刻的發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在教育過程中的重要作用，這對于創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。
三、海洋類高校實施創(chuàng)業(yè)教育的“四輪驅動”教育模式
我國創(chuàng)業(yè)教育自1997年開展至今，已取得了一定成績，但是和國外已經(jīng)相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系相比，還未形成自身的帶有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育專門系統(tǒng)。據(jù)此，在學習、研究國外創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗或其運行模式的基礎上，根據(jù)國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展實際，結合我國海洋類高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出建立以分層次創(chuàng)業(yè)課程體系、海洋創(chuàng)業(yè)項目或孵化器、先進的教學方法與模式以及高效優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)師資隊伍為“四輪驅動”的海洋類高校創(chuàng)業(yè)教育模式。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化或設計一套完整、立體的分層次創(chuàng)業(yè)教育課程體系
當前，海洋類高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代海洋類創(chuàng)業(yè)型人才，必須按照創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的課程體系，調(diào)整課程安排，充實課程內(nèi)容，形成創(chuàng)業(yè)精神課程體系、創(chuàng)業(yè)實踐課程體系，努力營造有利于實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的校園環(huán)境與實踐氛圍。創(chuàng)業(yè)精神課程體系。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)教育的主要目的.，而創(chuàng)新精神又是創(chuàng)業(yè)精神的主要組成部分，所以，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就是創(chuàng)業(yè)教育的核心，因而在創(chuàng)業(yè)教育的課程設置上應重點突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)課程。首先，明確課程教學目標。創(chuàng)新精神課程是總體上的創(chuàng)業(yè)教育，是對學生的世界觀、人生觀、價值觀的潛移默化的影響過程，通過大量化的案例教學和成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗講述，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，豐富課程教學形式。創(chuàng)業(yè)精神課程在整個創(chuàng)業(yè)教育過程中都占有十分重要的作用，創(chuàng)業(yè)精神不僅對于創(chuàng)業(yè)具有十分重要的意義，對于學生的求職工作甚至整個職業(yè)生涯都具有極其重要的影響，因此形成積極的創(chuàng)業(yè)精神對于整個創(chuàng)業(yè)教育來說也是必不可少的。應當豐富創(chuàng)業(yè)課程的教學形式，改進創(chuàng)業(yè)課程的教學模式，加強互動，增進課程的吸引力，提高教學效果。第三，充實課程教學內(nèi)容。高校創(chuàng)業(yè)課程由基礎課程和專業(yè)方向課程組成，其中基礎課程通常作為高校的必修課形式出現(xiàn)，專業(yè)方向課則多為選修課程，學生可根據(jù)自身情況自行選修。無論是基礎課還是選修課程都必須強調(diào)課程的教學內(nèi)容，要做到教之有物，學之有獲。創(chuàng)業(yè)實踐課程體系。創(chuàng)業(yè)實踐在培養(yǎng)大學創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，增強學生抵御挫折能力，提高學生創(chuàng)業(yè)心理素質等方面都有著重要作用。該課程體系是要求把創(chuàng)業(yè)理論知識應用于實踐活動的運作過程，是為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程目標，在專業(yè)教師的指導下開展大量的專項創(chuàng)業(yè)實踐活動，做到理論與實際的具體的歷史的統(tǒng)一，同時通過跨時長的創(chuàng)業(yè)實踐，學生可積累大量的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對于其以后的求職創(chuàng)業(yè)都大有裨益。一方面，創(chuàng)業(yè)實踐課程為大學生提供了將創(chuàng)業(yè)知識轉化為創(chuàng)業(yè)能力的載體；另一方面，大學生的創(chuàng)業(yè)能力又在創(chuàng)業(yè)實踐課程中不斷得到鍛煉和提高。創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系。該體系主要包含海洋類高校開展創(chuàng)業(yè)教育的物質環(huán)境、人文環(huán)境和制度環(huán)境。其中，物質環(huán)境以學校的物質文化作為載體，突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設計和布置，校園的合理布局和美化，把校園文化建設、周邊環(huán)境設計同創(chuàng)業(yè)教育結合起來[3]；在海洋類高校學生中增強海洋意識的宣傳與培養(yǎng)，使之海洋觀念不斷得到強化，這無論是對于涉海類創(chuàng)業(yè)教育的開展還是維護我國海洋主權安全與領土意識都是至關重要的。只有將海洋觀念貫穿于日常的教學活動中，才能更好地對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，更好地為海洋經(jīng)濟時代海洋創(chuàng)業(yè)教育提供良好基礎。具體做法，一是以海洋類科技競賽為依托，培育學生科技創(chuàng)新能力。海洋類院校應充分發(fā)揮學校辦學特色，以校園海洋創(chuàng)意文化為內(nèi)容，以創(chuàng)新競賽為形式，充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽以及各類學科競賽和非學科競賽的平臺作用，結合專業(yè)知識，以賽帶訓，調(diào)動學生參與及積極性，培育學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。二是發(fā)揮海洋類高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生社團的作用，積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過組織參與學生社團開展的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，拓寬視野，激發(fā)興趣，潛移默化地影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好校園氛圍。
（二）立足于創(chuàng)業(yè)教育學科前沿，探索先進的創(chuàng)業(yè)教學方法和模式
海洋類高校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅需要建立科學的課程體系，還需要改革傳統(tǒng)教學方法和模式。對于在校大學生來說，創(chuàng)業(yè)相關的知識、技能必不可少，但更應具備創(chuàng)新精神、競爭意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這種變化不是對傳統(tǒng)教學進行技術性革新，也不是傳統(tǒng)教學的現(xiàn)代包裝，而是一種較為全面的、徹底的教學改革[5]。為有效解決學生理論與實踐相脫節(jié)的問題，海洋類高校需根據(jù)學校辦學特色，結合大學生特點，堅持把控全局，著力建構有利于提高大學生綜合素質和創(chuàng)新能力的教學模式，充分調(diào)動廣大師生的積極性和主動性，多渠道、全方位地開展創(chuàng)業(yè)教育活動。
�。ㄈ┘訌妱�(chuàng)業(yè)教學團隊建設，傾力打造高效優(yōu)質的師資隊伍
大學生創(chuàng)業(yè)教育不只是培養(yǎng)企業(yè)家，更是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型人才，所以要求創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)管理理論基礎上融合多學科知識，拓寬創(chuàng)業(yè)活動的實踐領域，建設不同于工商管理教育教師的大學生創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，尤其是海洋類相關管理教育的教師隊伍[6]。海洋經(jīng)濟類型的創(chuàng)業(yè)教育模式對教師也提出了更全面的要求，在不斷擴充自身知識的同時積極接受運用現(xiàn)代科學知識，引導學生主動學習探索需要的知識。人們目前對于海洋世界還是一個不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程，這更要求我們的教師隊伍在平時的教學活動中積極吸取最新的海洋相關知識，不斷充實海洋修養(yǎng)，提高專業(yè)水平，為有效的教學活動的開展建立良好前提。
�。ㄋ模┮龑�、集聚社會資源，設立現(xiàn)代涉海創(chuàng)業(yè)項目或企業(yè)孵化器
涉海企業(yè)孵化器是指專為涉海相關領域內(nèi)的初創(chuàng)企業(yè)或創(chuàng)業(yè)項目提供技術、融資、咨詢以及硬件保障等各種服務的一種新型社會經(jīng)濟組織形式，其主要機理就是通過聚集孵化資源形成服務體系，然后借助這個體系促使孵化企業(yè)在一定的時間內(nèi)快速渡過盲目、風險期，進入相對穩(wěn)定的發(fā)展成熟期，并成為現(xiàn)代海洋經(jīng)濟發(fā)展的新生力量或動力源[7]。據(jù)國外文獻報道，在市場競爭條件下，新辦中小企業(yè)的成活率一般不超過30%，但經(jīng)過孵化器的孵化和培養(yǎng)后，新辦中小企業(yè)的成活率一般都高達80%以上，這充分顯示了企業(yè)孵化器對中小企業(yè)成長的重要作用[8]。所以，為確保創(chuàng)業(yè)教育效果，提高新創(chuàng)企業(yè)的成活率，海洋類高校應合理集聚社會資源，設立涉海企業(yè)孵化器。海洋類高校涉海企業(yè)孵化器除了具備傳統(tǒng)孵化器特點和功能以外，還應具備一定的特殊性，即專業(yè)的技術管理服務平臺、完備的融資服務體系、必要的硬件保障服務和科學的準入評價體系。只有建立完善的創(chuàng)業(yè)幫扶體系，不斷豐富涉海類創(chuàng)業(yè)項目，大學生既感受到社會關懷溫暖，又能分享創(chuàng)業(yè)增長與生活改善福利，那么，海洋經(jīng)濟的升級發(fā)展才是真正惠及全體大學生的帕累托改善。海洋在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越重要，隨著我國海洋強國戰(zhàn)略的提出與實施，海洋經(jīng)濟必定會在未來的經(jīng)濟發(fā)展中扮演及其重要的角色，海洋產(chǎn)業(yè)結構也會不斷得到優(yōu)化調(diào)整，海洋強國戰(zhàn)略也對海洋產(chǎn)業(yè)人才素質提出了新的要求。創(chuàng)業(yè)教育是項長期任務，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提升創(chuàng)業(yè)能力不能急功近利，需要國家給予科學的引導和全社會共同努力。海洋類高校在推進創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要正確地把握國家的方針政策，遵循高等教育和人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，積極轉變教育教學方式，建立海洋人才培養(yǎng)體系，為海洋強國戰(zhàn)略的順利實施提供智力支持和人才保證。
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