探析實踐教學計算機基礎的杰出論文

　　1分層教學法

　　在分層教學中，教師首先要認真掌握新生計算機基礎現狀，可通過設置計算機技能考試等方式對新生計算機使用情況進行排查，考試可模仿計算機等級考試的模式。包括筆試和上機考試，學生根據自己考試成績被分為三個層次，如a、b、c三類。然后教師根據不同層次安排適合的計算機基礎教學內容，例如在office教學課堂上，教師可給a組同學先介紹Office基礎知識及基本操作，然后重點給這部分的學生添加些office上機實踐操作內容；；而對b組學生，在講述office相關基礎理論和操作知識后，可給這部分同學加些比較簡單的習題來練習；對于c組基礎較弱的學生來講，教師可額外增加幾節(jié)輔導課，不但向傳授計算機及網絡基礎知識，還要監(jiān)督指導這部分學生練習基本的Office操作技能，同時，還要鼓勵和幫助這部分學生多嘗試上機操作，提高上機操作熟練程度，為其他計算課程的學習提供基礎。

　　2創(chuàng)新教學模式

　　現階段，高校因課程設置、課堂教學模式等原因，學生的計算機實踐能力往往不理想。為提高學生計算機實踐能力，大學教師首先要從革新教學模式上入手，傳統的教學模式過于注重理論知識的教學，而如今最棘手的問題就是摒棄傳統教學模式，教師不能再單調乏味的進行理論知識說教，這樣調動不了學生學習的積極性，影響教學效果。教師可將多媒體技術等教學手段引入課堂，結合文本、視頻等資源，將計算機教學中枯燥乏味的理論知識轉化為生動、形象的教學內容，讓學生全方位來感受教學內容，并被吸引，促進學生動手實踐操作。目前，有些高校在嘗試講練結合這種教學模式。此模式的優(yōu)勢是學生通過了解計算機的理論知識和操作技巧，會激發(fā)學生開始動手嘗試，高校機房為學生提供實踐環(huán)境，教師操作主控機，并通過主控機上的“課堂控制”軟件及時監(jiān)督、講演等，學生通過教師示范后，可立嘗試上機實際操練，這樣不但教學效果顯著，同時教師也可展示操作比較好的學生供其他同學學習，這種講練結合的教學模式，不但能幫助學生盡快接受和吸收新知識，也便于教師及時發(fā)現問題并及時與學生溝通以解決。

　　3課程體系創(chuàng)新

　　21上世紀，計算機網絡技術不斷發(fā)展，人才的越來越被社會各界所重視，尤其是對創(chuàng)新人才的需求更為突出。而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，更要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如在大學數據庫開發(fā)教學中，因學生學校期間數據庫開發(fā)的理論知識和操作能力關系到學生在校成績與學籍以及入職后的工資，然而在校學到的知識在幾年后應用根本跟不上時代的步伐。因此教師應積極調整“數據庫基礎”教學內容，以滿足發(fā)展的要求。在教學過程中，教師可將項目管理器與數據庫應用系統開發(fā)作為課程教學重點，這兩項內容不是教學大綱必修內容，因此要求教師充分利用教學時間完成這兩部分的教學，有助于學生在掌握原有知識的基礎上不斷進步，提高分析和處理問題的`能力，提高高校教學與社會實際需求的關聯，增強了高校教學的實用性。

　　4結語

　　在計算機應用日益廣泛的今天，社會對大學生計算機實際操作能力的要求也越來越高，高校畢業(yè)生的電腦實踐水平甚至對畢業(yè)生就職產生很大的影響。因此，各大學要重視自身計算機基礎教學，逐步摒棄傳統的“只談理論、不注重實踐”的模式，要加強對學生實踐操作教學，這樣高校才能培養(yǎng)出理論知識扎實，同時具有豐富實踐經驗的創(chuàng)新性人才，更好地適應社會不斷發(fā)展的要求。

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