《教師怎樣進(jìn)行反思與案例和論文》讀后感
作為一個(gè)一線工作的老師，上課是我們每天需要做的基本工作，有時(shí)會(huì)為自己一節(jié)很順利并且和孩子互動(dòng)很熱烈的課而感到興奮不已，有時(shí)又會(huì)為一節(jié)認(rèn)為自己精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)沒有很好的完成而感到懊惱不已。其實(shí)一個(gè)失敗的活動(dòng)對(duì)老師來說未嘗不是一件好事，情緒氣餒、低落只是一時(shí)的情緒，可是在過后老師應(yīng)該靜下心來問自己幾個(gè)問題：
第一、自己活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否是站在幼兒的角度出發(fā)，是否結(jié)合了幼兒的實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)水平�！毒V要》中指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)�！庇纱丝梢娪變旱慕�(jīng)驗(yàn)是老師來選擇活動(dòng)內(nèi)容的前提，一個(gè)好活動(dòng)應(yīng)該來自于幼兒現(xiàn)有的只是經(jīng)驗(yàn)，并且在原有的基礎(chǔ)上有提升的空間和價(jià)值，對(duì)幼兒的發(fā)展是有促進(jìn)作用的。
第二、教學(xué)策略的運(yùn)用是否適合，是否給幼兒有思考的空間，是否有利于幼兒的自主學(xué)習(xí)。有時(shí)不同的教學(xué)內(nèi)容需要的教學(xué)策略也有所不同。如教學(xué)圖譜這一形式在教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用，在音樂《小青蛙找媽媽》的活動(dòng)中，有效的運(yùn)用圖譜可以幫助幼兒來理解歌詞，把抽象的節(jié)奏型轉(zhuǎn)換為形象的圖譜讓幼兒視聽結(jié)合，降低了在學(xué)習(xí)中的難度，可以起到事半功倍的作用。而同樣是在音樂活動(dòng)《胖小鴨子捉迷藏》因?yàn)閮?nèi)容是圍繞鴨子這一形象展開，歌詞是圍繞鴨子的一些基本動(dòng)作的，所以在這個(gè)活動(dòng)中圖譜的運(yùn)用顯得有些牽強(qiáng)，而最有效的策略只要是用動(dòng)作的引導(dǎo)來幫助幼兒熟悉音樂理解歌詞。可見，同樣是音樂活動(dòng)，不同的.內(nèi)容對(duì)適合的教學(xué)策略也是不同的，所以老師在選擇是應(yīng)本著有效的原則來進(jìn)行，如何用最簡單的方法達(dá)到最有效的教學(xué)效果，這也是應(yīng)該所思考的。
正如《教師怎樣進(jìn)行反思與案例和論文》一文中提到，即使一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂教學(xué)近乎完美的教師，在一節(jié)課的某些環(huán)節(jié)上還是會(huì)有這樣或那樣的不足和敗筆之處，能認(rèn)真冷靜地對(duì)整個(gè)教學(xué)過程加以剖析、回顧、探究尋找到解決問題的方略，對(duì)今后的再教學(xué)積累深層次經(jīng)驗(yàn)，無疑會(huì)有錦上添花之妙用。所以失敗并不可怕，關(guān)鍵是如何從失敗之處去尋找成功的可能。
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